高職院?！半p師型”師資隊(duì)伍建設(shè)的問(wèn)題與對(duì)策研究

劉曉霞

高職院校在全新教育背景下發(fā)展，需要不斷提升辦學(xué)水平來(lái)滿足社會(huì)的需求，師資隊(duì)伍作為高職院校教育發(fā)展的基礎(chǔ)，其教育技能和水平直接影響對(duì)人才的培養(yǎng)。因此要想全面提升院校發(fā)展的進(jìn)程必須加強(qiáng)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)，改善“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)中存在的問(wèn)題，從而帶動(dòng)高職院校向更高層次發(fā)展。本文立足“雙師型”師資隊(duì)伍發(fā)展角度分析目前建設(shè)過(guò)程中存在的弊端，并針對(duì)性的提出相關(guān)解決路徑，旨在為高職院?！半p師型”師資隊(duì)伍全面發(fā)展提供指導(dǎo)建議。

一、引言

在社會(huì)經(jīng)濟(jì)進(jìn)入新形態(tài)的背景下，社會(huì)對(duì)于高職院校的人才需求不再滿足于傳統(tǒng)的理論知識(shí)扎實(shí)的人才，還要具備較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手操作技能。這種對(duì)于人才的高要求為高職院校教師帶來(lái)教育壓力，使原有高職院校的師資力量無(wú)法滿足人才培養(yǎng)的需求，需要加強(qiáng)“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)來(lái)促進(jìn)高職教師全面發(fā)展。因此何如采取有效的發(fā)展手段來(lái)完善“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)成為高職院校做面臨的主要問(wèn)題。

二、高職院?！半p師型”師資隊(duì)伍建設(shè)存在的問(wèn)題

（一）“雙師型”教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足

“雙師型”教師傳統(tǒng)意義上是指同時(shí)具備教師職稱和企業(yè)職稱的教師，從專業(yè)角度來(lái)看是指兼?zhèn)浣處熧Y格證書(shū)和職業(yè)實(shí)踐證書(shū)兩種證書(shū)的教師，“雙師型”教師是高職院校教師隊(duì)伍建設(shè)的重點(diǎn)，也是高職院校教育的特色，逐漸受到教育領(lǐng)域的關(guān)注和支持。高職院校要求“雙師型”教師不但要具備基礎(chǔ)理論知識(shí)的教學(xué)技能，還要能給予學(xué)生職業(yè)性的指導(dǎo)。但就目前高職院?！半p師型”教師團(tuán)隊(duì)發(fā)展現(xiàn)狀來(lái)看，大部分教師都是通過(guò)學(xué)習(xí)后考取證書(shū)來(lái)獲得職業(yè)資格，雖然具備扎實(shí)的教學(xué)基礎(chǔ)，但并不具備相關(guān)行業(yè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，與“雙師型”教師的具體素質(zhì)要求不相符。高職院校部分教師不能有效的將教學(xué)理論應(yīng)用到實(shí)踐活動(dòng)中，這種實(shí)戰(zhàn)能力較弱的現(xiàn)象造成學(xué)生職業(yè)能力發(fā)展動(dòng)力不足，不但不利于學(xué)生專業(yè)水平的發(fā)展也一定程度上限制高職院校“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)的整體教育質(zhì)量。

（二）“雙師型”師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理

教師隊(duì)伍是高職院校未來(lái)發(fā)展的基礎(chǔ)，具備合理性師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)能夠促進(jìn)高職院校教師隊(duì)伍更加完善。教師結(jié)構(gòu)的優(yōu)化依靠教師職稱結(jié)構(gòu)的組成，教師職稱結(jié)構(gòu)應(yīng)呈現(xiàn)逐級(jí)上升的形態(tài)，高級(jí)教師、中級(jí)教師、初級(jí)教師的合理比例為1：2：3，高級(jí)職稱教師屬于數(shù)量較少的珍貴教師資源。雖然高職院校受到教育改革的影響逐漸重視教師團(tuán)隊(duì)的職稱評(píng)測(cè)，其高級(jí)和中級(jí)教師的數(shù)量也得到有效提升，但這種并不明顯的不變化并不能根本性的解決高職院?！半p師型”教師團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)不合理的現(xiàn)象。目前高職院?！半p師型”教師隊(duì)伍中具備高素質(zhì)和高技能水平的骨干教師較少，并不具備“雙師型”師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)中領(lǐng)頭的優(yōu)秀教師，難以在根本上突破“雙師型”師資團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)不合理的局面，從而造成“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)進(jìn)展緩慢。

三、高職院?！半p師型”師資隊(duì)伍建設(shè)的優(yōu)化路徑

（一）加強(qiáng)校企合作提高教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

高職院?！半p師型”教師培養(yǎng)的重點(diǎn)是提高教師的實(shí)踐動(dòng)手能力和實(shí)踐指導(dǎo)能力，高職院?？陕?lián)系社會(huì)中的資源開(kāi)展校企合作的培養(yǎng)方式，為“雙師型”教師提供實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)的平臺(tái)，切實(shí)鍛煉教師的動(dòng)手能力和操作能力，使其更加符合“雙師型”教師的教育要求。校企合作的教育模式主要是通過(guò)企業(yè)在院校內(nèi)建設(shè)生產(chǎn)基地，來(lái)保障企業(yè)與高校實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)期合作的共同教育發(fā)展，這種全新的教育模式不但能提升學(xué)生的實(shí)踐能力，也是促進(jìn)“雙師型”教師專業(yè)技能水平發(fā)展的重要手段。校企合作的實(shí)訓(xùn)教育方式能對(duì)教師進(jìn)行高效的實(shí)踐訓(xùn)練，在鞏固教師職業(yè)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，能夠提升教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和動(dòng)手操作能力，并通過(guò)相關(guān)職業(yè)的生產(chǎn)訓(xùn)練提高教師實(shí)踐操作指導(dǎo)能力，不僅對(duì)教師自身專業(yè)化的成長(zhǎng)具有促進(jìn)作用，也有助于高職院?！半p師型”教師團(tuán)隊(duì)的完善和發(fā)展。

（二）提高高級(jí)職稱教師比例來(lái)優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)

高職院校所培養(yǎng)的技術(shù)型人才與普通院校培養(yǎng)的理論性人才具有不同的特征，高職院校技術(shù)型人才不但要具備理論性知識(shí)基礎(chǔ)，還要具有具體生產(chǎn)操作的技能，能夠在生產(chǎn)中進(jìn)行有效的生產(chǎn)指導(dǎo)和管理，是具備生產(chǎn)操作的綜合型人才。高職院校教育培養(yǎng)人才的高標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)教師提出更高的教學(xué)要求，因此高職院校在培養(yǎng)“雙師型”教師時(shí)不但要重視教師的教學(xué)能力，還要利用有效的手段完善教師隊(duì)伍的職稱結(jié)構(gòu)，使其能夠具備高技能水平來(lái)為學(xué)生提供更多的幫助與指導(dǎo)。首先高職院校要積極開(kāi)展培訓(xùn)活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)教師的二次教育，利用培訓(xùn)活動(dòng)加強(qiáng)與其他“雙師型”教師的互動(dòng)交流，學(xué)習(xí)其他教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和技能，來(lái)提升自身教學(xué)能力和綜合素養(yǎng)。其次高職院校要加強(qiáng)優(yōu)秀“雙師型”教師的引進(jìn)，利用更多優(yōu)秀教師來(lái)影響本校教師，優(yōu)化教師團(tuán)隊(duì)學(xué)歷結(jié)構(gòu)的同時(shí)，還能為教師提供更多教育指導(dǎo)。最后高職院校要鼓勵(lì)“雙師型”教師進(jìn)行職稱提升的同時(shí)，還要關(guān)注教師整體性的均衡發(fā)展，利用科學(xué)化的考核與評(píng)價(jià)機(jī)制完善教師職稱的評(píng)審。鼓勵(lì)教師多參與科研活動(dòng)的同時(shí)重視教師自身所具備的隱形教育能力，進(jìn)行有效的挖掘，保障教師所具備的教育能力都能夠有效的展示出來(lái)，從而全方位的優(yōu)化優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，“雙師型”高水平高素質(zhì)的教師團(tuán)隊(duì)為高職院校培養(yǎng)人才提供教育支撐，伴隨著社會(huì)的發(fā)展高職院?！半p師型”教師隊(duì)伍要承擔(dān)起現(xiàn)代社會(huì)所需人才的教育任務(wù)，利用自身先進(jìn)的教育理念促進(jìn)教育發(fā)展。高職院校要利用自身辦學(xué)的特色來(lái)推動(dòng)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)，完善目前存在建設(shè)方面的問(wèn)題，使其能夠成為真正意義上的“雙師型”教師。（作者單位：烏蘭察布職業(yè)學(xué)院）