校本培訓(xùn)，讓每個教師都走向成功

徐志強

【摘要】2017年以來，我校堅持“尚武崇文，養(yǎng)正立人”的辦學(xué)理念，秉承尊重每一位教師的教育需要，發(fā)展每一位教師的專業(yè)前景的研訓(xùn)理念，整體思考，統(tǒng)籌校本培訓(xùn)的目標(biāo)內(nèi)容;分層培訓(xùn)，促進全體教師的和諧發(fā)展;多元培訓(xùn)，拓展校本培訓(xùn)的外延內(nèi)涵;創(chuàng)設(shè)平臺，展示全體教師的自我風(fēng)采，使校本培訓(xùn)成為源頭活水，成為推動我校教師隊伍發(fā)展的不竭動力。

【關(guān)鍵詞】校本培訓(xùn);目標(biāo)內(nèi)容;教師發(fā)展

“百年大計，教育為本，教育大計，教師為本。”沒有高素質(zhì)的教師隊伍就沒有高水平的教學(xué)質(zhì)量。校本培訓(xùn)是教師成長的一葉方舟，是教師素質(zhì)提升的一把鑰匙，是學(xué)校發(fā)展的必由之路。

2017年以來，我校堅持“尚武崇文，養(yǎng)正立人”的辦學(xué)理念，秉承尊重每一位教師的教育需要，發(fā)展每一位教師的專業(yè)前景的研訓(xùn)理念，以《教師三年發(fā)展規(guī)劃》為抓手，以校本培訓(xùn)和校本教研為平臺，著力培養(yǎng)教師的職業(yè)道德、學(xué)習(xí)意識、科研精神和專業(yè)素養(yǎng)，努力建設(shè)一支熱愛學(xué)習(xí)、勇于實踐、精通業(yè)務(wù)、善于合作的“雅正”教師群體，促進教師的主動發(fā)展，為促進我校在常州市優(yōu)質(zhì)小學(xué)這個平臺上提升辦學(xué)內(nèi)涵提供了有力的支撐。

一、整體思考，統(tǒng)籌校本培訓(xùn)的目標(biāo)內(nèi)容

我校的校本培訓(xùn)注重激發(fā)教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力，使教師把參加培訓(xùn)、提高自己作為一種內(nèi)在的需求;校本培訓(xùn)方式多元，注重長程策劃，整體發(fā)展，從成人、成事兩個維度制訂培訓(xùn)目標(biāo)，圍繞培養(yǎng)“雅正”教師這一核心目標(biāo)，我們結(jié)合各科教師的情況，立足于發(fā)揚優(yōu)勢、彌補缺點、梯隊成長、分層發(fā)展的思路，分模塊進行，如核心概念的解讀，日常教學(xué)的落實，日常培訓(xùn)的滲透，日常研究的體現(xiàn)等等，最終讓“品正、行正”融入?yún)涡∶课唤處煹难海诰唧w的工作和行為中由內(nèi)而外地充分顯現(xiàn)“雅正”教師的特質(zhì)，同時實現(xiàn)學(xué)習(xí)型、科研型、合作型“雅正”教師團隊建設(shè)目標(biāo)。

我校的校本培訓(xùn)主要采用學(xué)習(xí)研訓(xùn)、教育沙龍、集體備課、課例剖析、主題研討等方式，解決教師在教育教學(xué)中存在的問題，促進教師主動、健康發(fā)展。每一學(xué)期初，學(xué)校能依據(jù)市、區(qū)師培中心的文件精神和學(xué)期主要工作，制定切合實際的校本培訓(xùn)實施方案，以教師的專業(yè)化發(fā)展為核心內(nèi)容，每月有側(cè)重點，在計劃中做到內(nèi)容充實，形式多樣，時間明確。學(xué)校能從教師發(fā)展的群體需求出發(fā)，落實培訓(xùn)實施保障。教科室是第一責(zé)任部門，主動承擔(dān)校本研究的組織、領(lǐng)導(dǎo)職責(zé);教研組、年級組是最基本的研究單位，教研組長、備課組長是骨干力量，全體教師是參與者、行動者、研究者。學(xué)校能將校本培訓(xùn)與課題研究相結(jié)合，注重優(yōu)化教師教學(xué)行為的策略性培訓(xùn);將校本培訓(xùn)與校本教研相結(jié)合，將理論培訓(xùn)納入每周的教研活動必備內(nèi)容;將校本培訓(xùn)與基本功大練兵相結(jié)合，重視現(xiàn)代教育技術(shù)和學(xué)科的整合研究，提高整合的有效性;將教研組集中學(xué)習(xí)研討和教師自我研修相結(jié)合，有序開展工作，做到有計劃、有場地、有人員、有記錄、有效果。

二、分層培訓(xùn)，促進全體教師的和諧發(fā)展

校本培訓(xùn)應(yīng)堅持以教師為主體，滿足教師自身發(fā)展的需要，幫助教師實現(xiàn)專業(yè)化發(fā)展。我校根據(jù)教師工作年齡、教育理論素養(yǎng)等情況將教師分成四個層次，然后根據(jù)不同層次教師的實際需求和發(fā)展需要組織開展相應(yīng)的培訓(xùn)。

第一層次：培訓(xùn)者培訓(xùn)。

這部分成員主要由行政人員、教研組長及骨干教師組成，他們作為培訓(xùn)的引領(lǐng)者，應(yīng)掌握最前沿最先進的教育理念。對于培訓(xùn)者的培訓(xùn)我們主要采取外出學(xué)習(xí)的方式。他們到外地學(xué)習(xí)回來后向全體教師做學(xué)習(xí)匯報，傳授“真經(jīng)”，從而達(dá)到“一人充電，共享光明”的效果，達(dá)到資源共享，以點帶面，共同發(fā)展。

第二層次：骨干教師培訓(xùn)。

骨干教師是學(xué)校的中流砥柱，是學(xué)校的寶貴資源，他們的專業(yè)成長直接影響到學(xué)校的發(fā)展。對骨干教師的培訓(xùn)，學(xué)校采用了“壓擔(dān)子、搭臺子、出點子”的培訓(xùn)策略，為每一位骨干教師設(shè)立了成長檔案，對其成長進行跟蹤考核，年末進行評比。通過培訓(xùn)，我校已有多名骨干教師在市、區(qū)級賽課中嶄露頭角。骨干教師在自身提高的同時，帶動了全體教師專業(yè)技能的提升。

第三層次：經(jīng)驗型教師培訓(xùn)。

經(jīng)驗型教師主要針對部分45周歲以上的老教師，對他們的培訓(xùn)實施激發(fā)其后續(xù)發(fā)展熱情的政策，充分體現(xiàn)人文關(guān)懷。像我校的何偉、張志明老師都已年過50，他們有著近25年的教學(xué)經(jīng)驗，仍然工作在教學(xué)第一線，多年的實踐錘煉，使他們形成了獨特的教學(xué)風(fēng)格和育人魅力，對于這樣的教師的培訓(xùn)，在體現(xiàn)關(guān)懷的同時，還要關(guān)注他們的教育價值，將他們積累的寶貴經(jīng)驗與青年教師共同分享。如在集體教研中，我們會主動邀請讓他們參與其中，與大家分享智慧，在課堂教學(xué)大賽中我們會讓他們來擔(dān)任評委。這些老師也有多人被評為“星光呂小”年度人物。

第四層次：班主任隊伍培訓(xùn)。

目前，教育改革不斷深入，小學(xué)班主任工作面臨著新問題、新挑戰(zhàn)。班主任工作走專業(yè)化之路勢在必行，迫在眉睫，這是時代的要求，也是班主任工作改革的源頭活水。實現(xiàn)班主任工作的專業(yè)化，校本培訓(xùn)是必經(jīng)之路。學(xué)校結(jié)合市區(qū)的班主任培訓(xùn)要求，在班主任中開展了每月一次的班主任培訓(xùn)和心得交流活動。系列活動的開展為實現(xiàn)班主任專業(yè)化發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

三、多元培訓(xùn)，拓展校本培訓(xùn)的外延內(nèi)涵

校本培訓(xùn)是教師職業(yè)生涯的一個有機組成部分，要實現(xiàn)校本培訓(xùn)的目標(biāo)，必須在外延拓展和內(nèi)涵打造上下功夫，活化培訓(xùn)模式和拓寬培訓(xùn)渠道，真正拓展和豐富校本培訓(xùn)的外延和內(nèi)涵。

1.搭建發(fā)展平臺，助力教師成長

（1）研讀教育專著

讀書是教師的職業(yè)生命得以鮮活的保證。為了讓老師們讀好書，每學(xué)期開學(xué)前，我們就派人專程前往書店，精心挑選教育專著。回校后我們將這些書目列出來，上傳到學(xué)校圖書館網(wǎng)站上，書則由負(fù)責(zé)學(xué)校圖書管理的老師保管和借閱。我們每學(xué)期的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)安排的第一項活動必定是讀書分享，提煉主題，聯(lián)系實際，闡述觀點。除規(guī)定的閱讀書目外，老師們平時還都養(yǎng)成了一種習(xí)慣，每讀到好文章便主動在QQ群分享，在組內(nèi)教師間傳閱，大家真正視讀書為一種精神上的娛樂，真正做到了“以讀促思、讀以致用”。我們還拓寬讀書的渠道，讓網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與書本學(xué)習(xí)相結(jié)合。每周安排教師推薦優(yōu)秀讀物發(fā)到校園網(wǎng)站上，與大家共享。同時我們還開展網(wǎng)上論壇交流，組織教師圍繞中心話題在網(wǎng)上暢所欲言，取長補短。

（2）定期開展“草根”講座

廣博的吸納是為了更好地傾吐。校本培訓(xùn)中，我們開辟了“呂小講壇”，推行“草根化”校本研訓(xùn)，鼓勵老師自己做講師，講給自己人聽。我們經(jīng)常讓老師將工作中的得意之舉、困惑之處與大家交流，將新近看的好書中的精華向大家做介紹，將課題研究的新思路與大家研討。老師們在講座中鍛煉了自己，激勵了他人，成長了群體。

（3）校級骨干引領(lǐng)

我校雖然規(guī)模較小，但是學(xué)校也有一批占比36.1%的骨干教師。我校在校本學(xué)習(xí)中，經(jīng)常安排骨干教師分享教學(xué)策略，傳授管理經(jīng)驗，探討溝通藝術(shù)等，既有講述，也有答疑和研討。這種培訓(xùn)，是臺上臺下共同學(xué)習(xí)的過程，是一種充分挖掘身邊老師的優(yōu)秀資源、促進教師之間的交流合作的新型培訓(xùn)方式。培訓(xùn)中，教師以開放的心態(tài)參與，以“培訓(xùn)的主體”作為培訓(xùn)中的角色定位，以實現(xiàn)自我發(fā)展為參與培訓(xùn)目標(biāo)，這樣有效地滿足了教師自我發(fā)展和表現(xiàn)的需要，極大地激發(fā)了教師參與培訓(xùn)的積極性。

（4）開展青藍(lán)結(jié)對

“老手帶新手”這是最古老也最有效的提高新教師實踐能力的一種手段。近年來，學(xué)校新進的新教師逐年增多，學(xué)校在每學(xué)年開學(xué)都會組織新教師培訓(xùn)活動。學(xué)校課程教學(xué)處會制訂詳細(xì)的培訓(xùn)計劃，由學(xué)校校長室和各條線工作具體負(fù)責(zé)人分時間段對新進的青年教師組織培訓(xùn)，內(nèi)容包括學(xué)校整體情況介紹、教育教學(xué)工作常規(guī)等，幫助青年教師盡快適應(yīng)學(xué)校各項工作。平時，老師們相互走進對方的課堂進行學(xué)習(xí)交流，辦公室里更是成為他們課后交流的主場所，師傅老師毫無保留地把自己在工作中的經(jīng)驗體會手把手地教給徒弟老師。師徒雙方在班主任工作、教學(xué)工作等方面均取得了較大的進步。

（5）博客強化反思

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，豐富了校本研訓(xùn)的形式。我校把網(wǎng)絡(luò)教研的重心放在課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型的研究上，進行網(wǎng)上教研和在線培訓(xùn)。網(wǎng)上教研：提前一周把校本研討課的教學(xué)設(shè)計發(fā)送到校園網(wǎng)，其他教師進行先期學(xué)習(xí)鉆研，及時回帖提出改進建議;上課教師及時修改后進行課堂實踐研討，而后教師進行網(wǎng)上跟帖評議和再次重建。在線培訓(xùn)：校長或教研組長分別進行網(wǎng)上閱讀推薦，其他教師進行跟帖，談心得感受;每周一次的校本培訓(xùn)后，由培訓(xùn)負(fù)責(zé)人將培訓(xùn)內(nèi)容及時上傳網(wǎng)上，教師進行跟帖交流，讓校本培訓(xùn)從課內(nèi)延伸到課外，延伸到教師的生活中。

（6）請進來走出去

針對教師在教育教學(xué)中普遍出現(xiàn)的疑難和困惑，我校有計劃、有步驟地邀請市、區(qū)的專家來校聽課并做專題講座，進行“臨床會診，現(xiàn)場診斷”，找出問題及原因，制訂對策措施，幫助教師解答疑難。我校還鼓勵老師積極參加省、市、區(qū)組織的各類教學(xué)研討活動，在活動中交流，在交流中提升。“一人學(xué)習(xí)，眾人受益”式的外出培訓(xùn)我校已實行多年。學(xué)校舍得投入，教師也學(xué)得認(rèn)真。參與外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)的老師回校后都能及時撰寫心得，并在業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時與全體教師進行交流。

2.聚焦課堂教學(xué)，團隊引領(lǐng)培訓(xùn)

課堂是教學(xué)的主陣地，也是教師開展研究培訓(xùn)的主陣地。近兩年，我校踏踏實實圍繞課堂、圍繞教學(xué)中的問題，抓好教師的研訓(xùn)工作，成效鮮明。

（1）加強集體備課。針對我校教師少的實際，教研組以年級組為單位，老中青結(jié)合，實行集體備課制度，采用對文本教材進行單元集體解讀研討、習(xí)題討論、學(xué)科知識交流等多種形式，加強對課改目標(biāo)、內(nèi)容、方法的研究，及時總結(jié)研究成果。

（2）強化常規(guī)管理。以《教師教學(xué)常規(guī)管理制度》為依據(jù)，以抓“課堂常規(guī)”為突破口，狠抓課堂教學(xué)。教研組對教師的課改理念、教學(xué)方法制定了評價量表，實行由蹲點領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)校行政和教研組長不定時推門聽課的辦法，對每位教師的常規(guī)教學(xué)做好過程性考核，并納入教師個人教研量化考核成績。

（3）前延后續(xù)研討

各教研組按照教研專題開展學(xué)科教學(xué)研究，每次活動分三階段，第一階段是教材研討教學(xué)設(shè)計階段。每一個備課組在組長的帶領(lǐng)下針對某一年級的研究課例先進行教材研讀，設(shè)計教學(xué)活動。第二階段是教研組內(nèi)的上課、說課、評課，重點說說反思重建的想法，與專家對話。第三階段是重建階段，由該教師或備課組的另一位老師在組內(nèi)重建，最終形成精品課例。在這個過程中聽課者做到“三個點”：找出一個亮點，指出一個缺點，提出一個金點子。

在扎實開展研究課的同時，加強日常課堂教學(xué)研究。行政隨堂聽課由教導(dǎo)處統(tǒng)一安排，一周至少一節(jié)，聽課時重點關(guān)注教師的教和學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。聽課后了解備課情況，對照“課堂教學(xué)評價表”，及時與課任老師交流，不斷改變教師的教學(xué)行為，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。同時提倡教師間的相互聽課：同一備課組的老師經(jīng)常開展組內(nèi)聽課評課活動，每月不少于4節(jié)。

3.深化專題研究，提高科研素養(yǎng)

（1）扎實課題研究，研訓(xùn)合二為一

開展課題研究是深化教學(xué)改革的重要途徑，也是教師成長的基石。我校倡導(dǎo)教師要做到人人有課題，以課題促教，以課題促研。近兩年來，老師們分別承擔(dān)省、市、區(qū)教研課題。課題組老師在堅持常態(tài)研究的同時，認(rèn)真開展了與教研組合而為一的課題研究課工作。在課前，老師都能進行認(rèn)真的教學(xué)預(yù)設(shè)，努力運用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)積極性和主動性，開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。課后能及時組織教師進行評議、總結(jié)反思教學(xué)中取得的成果和存在的不足。每學(xué)期期末，教科室依照課題組研究考核表，從理論學(xué)習(xí)、研究課、論文撰寫、參加活動情況等各方面對課題組成員進行綜合考核。

在新一輪的國家、省、市課題申報中，學(xué)校的“‘武文化校本課程建設(shè)的實踐研究”被教育部確立為第三批校本課程推進項目。省“十三五”規(guī)劃立項課題“基于交互式一體機的‘教為不教小學(xué)課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型研究”和江蘇省教育信息化研究立項課題“基于交互式一體機的小學(xué)課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型研究”已經(jīng)成功立項，市級課題“‘尚武文化建設(shè)的實踐研究”已經(jīng)通過中期評估，現(xiàn)正進行體系建構(gòu)的實踐性研究。

（2）常態(tài)教師沙龍，集聚教師智慧

我校從教師個人主動發(fā)展的需求出發(fā)，按照“直抒胸臆、各抒己見、廣開言路、求同存異”的原則組織教師沙龍，每月圍繞一主題進行觀點交流或策略報告。最近的四個研討主題“如何讓小組學(xué)習(xí)等于合作學(xué)習(xí)”“有效復(fù)習(xí)策略”“小組合作學(xué)習(xí)研討”和“核心素養(yǎng)培養(yǎng)”都辯出了各自的理解。沙龍結(jié)束后，由教科室組織專人及時整理歸并沙龍活動實錄及組員發(fā)言準(zhǔn)備材料。每次沙龍活動大家都在爭辯中碰撞出智慧的火花，而每一位老師更在活動中提升了素養(yǎng)。

4.以競賽促培訓(xùn)，提升實踐能力

競賽既是培訓(xùn)的過程，也是促進教師進一步學(xué)習(xí)、實踐的加油站。

（1）基本功競賽：我校精心制定了青年教師教學(xué)基本功大練兵競賽方案，周密開展了理論考核、說課評比、教學(xué)展示等培訓(xùn)活動，舉行了現(xiàn)場板書、美文誦讀等比賽，開展了各門學(xué)科的上課、說課、評課等競賽活動。

（2）論文評比：每次各級各類教育部門開展的論文評比活動，我校教科室都能廣泛發(fā)動、精心組織、統(tǒng)籌安排，動員組織廣大教師踴躍參加，引導(dǎo)教師充分認(rèn)識活動的重要意義，引導(dǎo)教師主動將比賽作為提升教師專業(yè)素養(yǎng)的重要平臺，作為實現(xiàn)個人專業(yè)發(fā)展的良好契機，通過撰寫、修改、交流，確保每次論文參賽取得預(yù)期成效。兩年來，學(xué)校有100多篇論文、案例在各級各類刊物上發(fā)表和獲獎。

（3）現(xiàn)代教育技術(shù)比賽：為進一步提高教師教育信息技術(shù)應(yīng)用和研究能力，促進信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有效整合，有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量，我校根據(jù)教師的實際情況，采用自學(xué)和集中培訓(xùn)等學(xué)習(xí)方式，重點對中青年教師進行了PPT高級應(yīng)用、數(shù)字化平臺、交互式一體機等一系列培訓(xùn)，提高了教師的信息技術(shù)應(yīng)用水平。學(xué)校鼓勵中青年教師在常態(tài)課、公開課、示范課等課堂教學(xué)中要適當(dāng)運用現(xiàn)代教育信息技術(shù)手段，加大現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用力度，達(dá)到課堂教學(xué)的最優(yōu)化，不斷提高教學(xué)效益。近幾年，學(xué)校精心組織教師做好信息技術(shù)與課程整合教學(xué)設(shè)計和論文的撰寫工作，積極參加各級各類整合論文評比和課件制作比賽，先后有十多人次在市級比賽中獲獎。

四、創(chuàng)設(shè)平臺，展示全體教師的自我風(fēng)采

1.對于優(yōu)秀的論文隨筆，我們第一時間在校園網(wǎng)上刊發(fā)。并以學(xué)校為單位組織向市級或以上機構(gòu)推薦。

2.為了給教師提供更多的展示自己的舞臺，我們還從報紙雜志及網(wǎng)上查閱了最新的六十多種不同刊物的投稿地址，編印成內(nèi)部資料分發(fā)給每一位骨干老師，鼓勵他們經(jīng)常向刊物投稿交流。自從有了便捷的信息可以通過郵箱直接發(fā)送論文，大家都說似乎有一種無形的力量鼓勵著自己常常去整理一下思緒，寫點東西，發(fā)出去“中中獎”。每當(dāng)聽說別人有論文發(fā)表，大家總是會向孩子一樣奔走相告，真誠祝福。靜下心來之后，又會催動自己發(fā)奮圖強一番。僅兩學(xué)年，在市級以上各類刊物發(fā)表的教學(xué)論文就有近三十篇。

3.編撰《教師個人成果集》。我們常說，人生就是一場旅行，不能只顧埋頭前行，而要駐足停留，欣賞沿途的風(fēng)景。其實，我們的教育工作又何嘗不是如此。當(dāng)我們整日忙碌奔波于教室、辦公室之間，拖著一身的疲憊感嘆職業(yè)的幸福感在哪里時，我們?yōu)楹尾怀料滦膩?，整理一下自己筆耕的文字，梳理一下自己的思緒，相信定會別有一番滋味在心頭。更何況，老師們共聚一堂，變散客游為團隊游，也是彼此分享教育智慧，共同探討專業(yè)發(fā)展的樂事。

教師把教學(xué)感悟、教學(xué)反思付諸筆端是新課程改革中教師自我成長的關(guān)鍵一環(huán)，教師個人教育教學(xué)文集是教師經(jīng)驗的凝練，是老師成才的橋梁，它對教師專業(yè)化成長具有顯著成效。為更好地提高我校教師開展教育科學(xué)研究，提升教育理論水平，物化教科研成果，共同分享教育經(jīng)驗，總結(jié)交流教育教學(xué)論文、案例、隨筆的寫作經(jīng)驗，及時收集整理我校教育教學(xué)成果，展示學(xué)校教師的教育教學(xué)科研水平，我校已連續(xù)開展了兩次教師個人教育教學(xué)成果集交流展示活動。老師們將自己一學(xué)年來的教學(xué)思想凝練語、主要教育教學(xué)科研成果（優(yōu)秀的教育教學(xué)論文、優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計、優(yōu)秀的教學(xué)案例、優(yōu)秀的教學(xué)反思、優(yōu)秀的教育隨筆）、個人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃、獲獎的課件網(wǎng)頁等匯編成冊，加之以個性化的封面和名稱進行了展示，并由評委小組認(rèn)真進行了審閱、打分，評選出優(yōu)秀成果集。老師們在經(jīng)驗獲得分享的同時，也為下一步的教科研工作提供了借鑒，達(dá)到了良好的效果。

4.編印《新視窗》。我校堅持為老師收集成果資料，將每年教師發(fā)表和獲獎的論文編印成集，以更好地總結(jié)成果，促進提高。從2017年以來，我們將每一年內(nèi)教師獲區(qū)二等獎以上或發(fā)表的論文及案例集輯編排，印制成《新視窗》第一、二期。

經(jīng)過近幾年的實踐與探索，我校的校本培訓(xùn)已形成“三大品牌”：“草根化”的呂小講壇;“全覆蓋”的呂小博客;“數(shù)字化”的技術(shù)培訓(xùn)。在今后的校本培訓(xùn)工作中，我們將不斷探索，注重培訓(xùn)方法的調(diào)整與補充，在不斷完善的過程中，使校本培訓(xùn)成為源頭活水，成為推動教師隊伍發(fā)展的不竭動力，讓我們的教師充滿教育智慧。

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