淺談“271”高效課堂下的學(xué)習(xí)小組建設(shè)

朱雅蓉

【摘要】學(xué)習(xí)小組是“271”高效課堂的有效載體，因而教師要建設(shè)好小團(tuán)隊(duì)，才能使班級的每個(gè)人都能充分發(fā)展個(gè)體潛能，并從中獲得快樂的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)真正的高效學(xué)習(xí)。本文就“271”高效課堂下的學(xué)習(xí)小組建設(shè)進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】小組建設(shè);合作學(xué)習(xí);高效課堂

“271”高效課堂就課堂時(shí)間安排來講，70% 的時(shí)間是小組學(xué)生自主學(xué)習(xí)，可以是小組內(nèi)部的合作學(xué)習(xí)、小組之間的質(zhì)疑討論，也可以是小組成員與老師進(jìn)行的思想交流。由此可見，學(xué)習(xí)小組是“271”高效課堂的有效載體。我國合作學(xué)習(xí)的知名學(xué)者王坦認(rèn)為，“小組合作學(xué)習(xí)是教學(xué)活動(dòng)的主體，目的是促進(jìn)不同層次學(xué)生的相互合作，達(dá)到共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并以團(tuán)隊(duì)整體成績?yōu)橐罁?jù)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)的教學(xué)策略體系”。小組合作學(xué)習(xí)的方式，不僅能激發(fā)學(xué)生的自主管理動(dòng)力，還能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓每一名組員在學(xué)習(xí)小組的統(tǒng)一管理下能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)。實(shí)踐證明，學(xué)生在一個(gè)時(shí)刻有目標(biāo)，處處有管理，事事有評價(jià)的有組織、有紀(jì)律、有規(guī)則的小團(tuán)隊(duì)里學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)才能真正高效。所以學(xué)習(xí)小組的建設(shè)至關(guān)重要，既要培養(yǎng)小組合作學(xué)習(xí)的能力，也要關(guān)注成員的努力程度以及對小組的歸屬感和責(zé)任心。筆者在實(shí)踐中反復(fù)推敲琢磨，認(rèn)為建設(shè)優(yōu)良的學(xué)習(xí)小組要從四個(gè)方面入手：小組的組成要素、小組的合理分工、小組的精細(xì)管理以及小組的及時(shí)評價(jià)。

一、學(xué)習(xí)小組的組成要素

1.組成規(guī)模

班級小組應(yīng)該多少人為一組較為合適呢？在實(shí)踐與研究中，我們認(rèn)為最佳小組合作的人數(shù)應(yīng)在 3～6 人之間。

因此，我國實(shí)行課改的學(xué)校大多以 4～6 人為一個(gè)學(xué)習(xí)小組。人數(shù)過多的小組，不利于討論與學(xué)生自主管理;人數(shù)過少的小組，不利于討論效率及集體智慧的發(fā)揮。當(dāng)小組人數(shù)為偶數(shù)時(shí)，由于學(xué)生的情感需要，很容易形成兩兩組隊(duì)，影響小組的合作效果，所以筆者所在的學(xué)校是5人學(xué)習(xí)小組，5人小組更能克服這些困難，組建更穩(wěn)定的團(tuán)體。

2.組成規(guī)則

小組成員的組成規(guī)則大致要遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則。需要根據(jù)學(xué)生的性別差異、性格特點(diǎn)、個(gè)人能力，將全班同學(xué)分為水平均等、實(shí)力相近等多個(gè)學(xué)習(xí)小組，使每個(gè)小組都由思維方式、興趣特長不同的學(xué)生組成，以達(dá)到性別、性格、能力的互補(bǔ)的目的。

小組成員分配時(shí)男女比例要適中，女生通常比較認(rèn)真仔細(xì)，可以幫助粗心大意的男生養(yǎng)成專心致志的好習(xí)慣，一些男生的思維比較敏捷，可以幫助女生培養(yǎng)發(fā)散性的思維，而男女生間隔排座還可以改善班級的紀(jì)律。也要注意性格搭配，性格開朗的同學(xué)與性格孤僻的同學(xué)間相互影響，使每一個(gè)同學(xué)都敢于大膽發(fā)言，表達(dá)心聲，有積極樂觀的生活態(tài)度。強(qiáng)弱學(xué)科要搭配，強(qiáng)勢學(xué)科的同學(xué)可以帶動(dòng)弱勢學(xué)科的同學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，互幫互助，這樣的強(qiáng)弱搭配可以使學(xué)生的成績得到整體的提高。

二、學(xué)習(xí)小組的合理分工

如果對小組分工沒有具體安排，小組長就會(huì)承擔(dān)組內(nèi)的所有的事務(wù)，其他組員則事不關(guān)己，高高掛起。這樣的小組，沒有真正達(dá)到小組互助學(xué)習(xí)的目的，只流于形式。所以學(xué)習(xí)小組分工必須明確，這樣才能令每位成員各司其職，養(yǎng)成團(tuán)隊(duì)合作精神。

1.精選小組長

小組長是老師的助手，能夠幫助老師對小組進(jìn)行管理。其職務(wù)雖小，卻領(lǐng)導(dǎo)著整個(gè)小組，影響著小組合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量。為什么平均分配的小組在評比中結(jié)果會(huì)有很大差異呢？有的小組步步領(lǐng)先，有的小組則步履維艱。分析原因，與小組長的管理與協(xié)調(diào)能力的差異性有關(guān)。小組長要品學(xué)兼優(yōu)且要有一定的組織管理能力，學(xué)習(xí)好可以在學(xué)習(xí)上幫助組員，品德好可以以德服人在組內(nèi)樹立威信，組織管理能力強(qiáng)表現(xiàn)在小組活動(dòng)時(shí)能夠組織得有聲有色，使小組成員都積極參加到討論與活動(dòng)當(dāng)中。對小組長的選擇要多方面綜合考慮：學(xué)習(xí)成績、責(zé)任心、管理能力和組織能力等。實(shí)際生活中要找到綜合條件都非常優(yōu)秀的小組長并不容易，這需要教師細(xì)心發(fā)現(xiàn)，用心培養(yǎng)。

2.激發(fā)組員積極性

在構(gòu)建好小組后，教師除了要精選小組長，還要選出常規(guī)組長和學(xué)科組長，并對各組小組長進(jìn)行培訓(xùn)。目的是使他們明確任務(wù)職責(zé)。通常情況是小組長負(fù)責(zé)讓小組學(xué)習(xí)有序開展，負(fù)責(zé)本組學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織、分工、監(jiān)督、統(tǒng)籌等;各學(xué)科組長負(fù)責(zé)本學(xué)科作業(yè)的收發(fā)、所學(xué)知識的“過關(guān)”檢查等;其他組員可分別擔(dān)當(dāng)紀(jì)律監(jiān)督員、衛(wèi)生督促員、桌椅管理員等角色，確保人人有職責(zé)。

學(xué)習(xí)小組合理分工，能使每個(gè)同學(xué)都參與到本組的管理當(dāng)中，各種角色分的工并不是長期固定的，要根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整，實(shí)現(xiàn)小組角色的互換，增進(jìn)生生互動(dòng)的有效性。[3]

三、學(xué)習(xí)小組的精細(xì)管理

1.小組文化的建設(shè)

優(yōu)秀的小組是指小組成員之間平等、團(tuán)結(jié)、上進(jìn)，小組榮譽(yù)感強(qiáng)，有合作意識和競爭意識。建設(shè)這樣的小組需要教師從精神文化層面進(jìn)行引導(dǎo)和培養(yǎng)。小組組建后，能在組長的組織下，結(jié)合本組特點(diǎn)，合作完成：小組起名、設(shè)計(jì)組徽、制定小組宣言以及奮斗目標(biāo)等。這樣有助于小組意識的樹立和小組凝聚力的培養(yǎng)。

2.小組協(xié)作能力的培養(yǎng)

實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的顯著特征和重要手段是小組協(xié)作。一是小組成員間的有效交流。小組合作時(shí)，要勇于表達(dá)自己觀點(diǎn)，也要善于傾聽他人的發(fā)言，可以對他人的發(fā)言進(jìn)行質(zhì)疑與補(bǔ)充，甚至就某一問題產(chǎn)生爭論，在互動(dòng)、交流中完善自己的思考。二是各組間的競爭互動(dòng)。組內(nèi)合作結(jié)束后，進(jìn)入全班集體交流環(huán)節(jié)，各組匯報(bào)展示學(xué)習(xí)成果時(shí)，要認(rèn)真傾聽其他小組的發(fā)言，并進(jìn)行補(bǔ)充、質(zhì)疑與評價(jià)，讓小組之間進(jìn)行對話、交流、融合，在互動(dòng)中共享、整合學(xué)習(xí)成果。

學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)能力并不是天生就會(huì)、一道就明的，需要教師長期、堅(jiān)持不懈的培養(yǎng)，才能逐漸達(dá)到預(yù)期的效果。

四、學(xué)習(xí)小組的及時(shí)評價(jià)

教師需時(shí)時(shí)關(guān)注每組學(xué)習(xí)活動(dòng)的細(xì)節(jié)，對小組合作的質(zhì)量與成效進(jìn)行針對性評價(jià)，做到有效指導(dǎo)、及時(shí)反饋、科學(xué)矯正。通過及時(shí)評價(jià)，讓學(xué)生逐漸意識到自己是學(xué)習(xí)的主人。我校的小組評價(jià)是節(jié)節(jié)有反饋、日日有評價(jià)、周周有表彰。首先是節(jié)節(jié)有反饋：每班都張貼課堂量化表，每節(jié)課后教師都根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)，及時(shí)給予量化。其次是日日有評價(jià)：教師第二天早讀時(shí)對前一天學(xué)生的“一日常規(guī)評價(jià)”進(jìn)行匯總、小結(jié)。最后是周周有表彰：每周優(yōu)勝的“明星小組”會(huì)上報(bào)給學(xué)校，周升期儀式時(shí)進(jìn)行全校表彰。通過評價(jià)使學(xué)生不斷受到激勵(lì)，也使其在自評中了解自己，在互評中學(xué)習(xí)他人。以上措施，使小組評價(jià)實(shí)效顯著，激勵(lì)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)、探索發(fā)現(xiàn)、共同進(jìn)步。

“271 ”高效課堂模式，學(xué)生在合作、民主、共贏的課堂氛圍中對知識有了更加深入的理解;教師的啟發(fā)指導(dǎo)，激發(fā)了學(xué)生的求知欲;學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中開拓思維、啟迪智慧、激發(fā)團(tuán)隊(duì)合作意識，感受到了學(xué)習(xí)的快樂。與此同時(shí)，“271”高效課堂對教師提出了更高的要求和挑戰(zhàn)，學(xué)者李紅美教授認(rèn)為，教師應(yīng)該在合作學(xué)習(xí)中扮演好促進(jìn)者、管理者、咨詢者、顧問、參與者、評價(jià)者等角色，不僅要主導(dǎo)小組的構(gòu)建，也要為小組的運(yùn)行保駕護(hù)航。[4]課堂要求“學(xué)生動(dòng)起來，課堂活起來”，更需要“效果好起來”，教師們要適應(yīng)新的形勢要求，就得不斷學(xué)習(xí)新知、勇于創(chuàng)新，唯有如此，才能將小組建設(shè)真正落到實(shí)處，達(dá)到真正意義上的高效學(xué)習(xí)。

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