混合教學模式下的高校英語教師重要角色調配

姜玲紅

混合教學模式能更好地促進高校教改向縱深發(fā)展，能最大程度上改善教學效率。高校英語教師應能適應現(xiàn)代信息技術發(fā)展的需要，調配好教學角色，將混合教學模式恰到好處靈活應用于教學實踐中。

信息技術的迅猛發(fā)展及其對不同學科的滲透，為新時期高校教育改革注入了新的動力與活力。傳統(tǒng)的教育模式必須適應新時代信息技術發(fā)展的需要，借助先進的網絡技術手段，充分發(fā)揮網絡信息對高校教育的促進作用，彌補傳統(tǒng)教育模式的弊端，實現(xiàn)傳統(tǒng)與現(xiàn)代信息的結合，才能使高校教育改革更加的可行，更好地適應時代發(fā)展的需要。

我國高校教育改革的步伐從未停止過，在改革與探索中不斷地提高教育管理水平，提高教學水平與質量。我們發(fā)現(xiàn)，高校傳統(tǒng)單一的教學模式會造成大學生對教學的不滿足，上課對老師講的內容視而不見，從耳不聞，他們隨心所欲的做著自己想做的事，甚至是缺課曠課。我們的教育應能最大限度地激發(fā)提高學生學習的興趣，培養(yǎng)他們良好的學習習慣，形成具有自我獨立思考的能力。

混合教學模式伴隨著網絡信息技術的高速發(fā)展，在高校改革中應運而生。網絡信息技術的發(fā)展對我們的學習、工作與生活滲透是無處不在。網絡信息技術具有自身獨特的長處與優(yōu)勢，信息涵蓋量大，傳播速度快，搜尋便捷，影響范圍廣。我們應清醒的認識到，合理有效的利用網絡信息技術能促進各行各業(yè)的迅猛發(fā)展。高校教育應能使傳統(tǒng)的統(tǒng)一性與系統(tǒng)性教學與現(xiàn)代網絡信息資源的充足性互動性相結合，充分發(fā)揮兩者的優(yōu)勢與長處，實現(xiàn)優(yōu)勢互補，探索更有效的混合式教學模式。在這種傳統(tǒng)與現(xiàn)代信息技術混合教學模式下，高校教師角色需要進行有效調配，更好激發(fā)學生學習的主動性與興趣，實現(xiàn)預定的教學目標。

混合教學模式能更好地促進高校教改向縱深發(fā)展，能最大程度上改善教學效率。混合教學模式能培養(yǎng)大學生的自主學習能力，激發(fā)其學習的主動性與創(chuàng)造性。同時，混合教學模式能對學生的學習過程進行有效的關注與監(jiān)督，從而使老師能更好地根據學生學習發(fā)展的特征，不斷改進教學方式，調整教學進度，更好地適應大學教學發(fā)展的需要。

高校英語教師應能適應現(xiàn)代信息技術發(fā)展的需要，調配好教學角色，將混合教學模式恰到好處靈活應用于教學實踐中。

1 導演角色

在混合教學模式下，廣大英語教師應能根據教學的目標與主題、教學環(huán)境及教學對象的特征制定有效的教學方案，對教學進行系統(tǒng)化的設計，使學生學習能順利實行，達到預定的教學效果。英語教師應在整個教學活動中扮演導演角色，精心設計好教學方案，積極組織好有關教學活動，積極引導廣大學生融入教學活動中。

混合教學模式既有利于發(fā)揮廣大學生的個性能力，又有助于發(fā)展團體協(xié)作能力。英語教師應能充分地扮演好導演角色，努力成為整個教學活動的設計者與指導者，使廣大學生能盡情的展現(xiàn)自我才華，形成百花齊放的氛圍。同時，能組織好協(xié)調好整體的合作性融合性，最大限度地發(fā)揮混合教學模式下的整體效能。老師是整個教學活動的構建者，創(chuàng)設有效的教學情景，激發(fā)廣大學生的自主性、積極性與創(chuàng)造性。

2 觀眾角色

在混合教學模式下，廣大英語教師應改變傳統(tǒng)教學在課堂的主導角色，整個課堂“滿堂灌式的落后教學方式。應能在整個教學活動突出以學生為中心，使廣大學生在輕松快樂的學習氛圍中，他們愿意在課堂的舞臺中盡情地展現(xiàn)自我。教師扮演觀眾角色，善于發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點，積極鼓勵;同事善于發(fā)現(xiàn)學生的不足與缺陷，合理引導，合理更正。

英語教師應成為混合教學模式中的觀眾角色，懂得欣賞學生，懂得鼓勵學生，為學生的表現(xiàn)喝彩。正如一場精彩的演出，需要演員與觀眾的互動，才能演出更精彩更成功。一次精彩的教學，需要廣大學生與老師，學生與學生的互動，才能更好地實現(xiàn)教學相長，提高教學效率。

3 評委角色

混合教學模式，避免了單一性枯燥性的教學弊端，更注重的是把學習的舞臺交給學生，使他們能善于展現(xiàn)自我，勇于展現(xiàn)自我?；旌辖虒W模式，是真正意義實現(xiàn)了高校教育的自主學習目的，增加了學生鍛煉才華的機會，滿足了學生體驗成功的需要。

老師可成為混合教學模式的評委角色。對學生學習的方法及效果等方面，進行有針對性點評。老師擔任評委角色，是要能善于發(fā)現(xiàn)肯定學生的優(yōu)點，并進行有效性的表揚肯定。但也善于合理應用善意性的點評，使學生能樂意意識自身的不足，并能主動性采取措施，不斷提高學習效果，使他們能在表揚贊美與批評建議中健康成長。

4 監(jiān)督角色

混合教學模式，實現(xiàn)了傳統(tǒng)課堂教學與網絡信息教學的有機融合，實現(xiàn)了同步學習與異地學習的融合，實現(xiàn)了小組學習與自主學習的融合。廣大英語教師能便捷的利用在線學習軟件，激發(fā)大學生學習英語的主動性與合作探究性，也有助于深化對知識的理解與掌握。

混合教學模式為廣大師生搭建了實時性互動的平臺，學生可進行暢所欲言式的教學發(fā)言。教師可對學生的發(fā)言評論進行主動性的傾聽，對學生反應的問題進行有效性反思。同時，現(xiàn)代高科技的信息技術合理應用，也能時刻了解學生的學習情況，進行及時的反饋。這就需要英語教師在混合教學模式下，合理利用好網絡信息技術，對學生的學習狀況、學習進度、學習效果進行及時的跟蹤與掌握，充分發(fā)揮監(jiān)督角色。并能根據監(jiān)督掌握的有效信息，進行有針對性的教學輔導，從而更好地提高教學效率。

項目基金：本文是2017年江西高校教改課題《基于手持式移動技術的混合式教學模式在高職英語教學中的應用研究》（編號：JXJG-17-80-6）研究部分成果。

（作者單位：江西衛(wèi)生職業(yè)學院）