淺談交互平板在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

趙軍

摘 要 現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展對數(shù)學(xué)學(xué)與教的方式產(chǎn)生了重大的影響。集傳統(tǒng)的黑板、計算機、投影儀等多種功能于一身的交互平板，已成為課堂教學(xué)中優(yōu)秀的輔助教學(xué)工具，為學(xué)生提供了全新的視聽學(xué)習環(huán)境，給學(xué)生獲取知識增加了更為寬闊的通道。

關(guān)鍵詞 交互平板;數(shù)學(xué)教學(xué);應(yīng)用

中圖分類號：B027???????? 文獻標識碼：A?????? 文章編號：1002-7661（2019）09-0011-01

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，逼真、生動的畫面創(chuàng)造出的教學(xué)情景，使抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容形象化、清晰化，使數(shù)學(xué)知識由靜態(tài)的灌輸變?yōu)閳D文聲像并茂的動態(tài)傳播，可以大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，使學(xué)生思維活躍、興趣盎然地參與到教學(xué)活動中來;還可以使教師以講為主變成學(xué)生自己動手演示為主，從而提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)過程，增強教學(xué)效果。

下面，就來對交互平板的使用，談?wù)勛约旱囊恍┱J識：

一、交互平板應(yīng)用在教學(xué)情景上——牽動人心

興趣是學(xué)習的直接動力。小學(xué)生具有好動、好奇，意注意時間短，持久性差等情況，交互平板運用繼承了多媒體圖、文、聲、像并茂的特點，對學(xué)生形成刺激，吸引其注意力，喚起學(xué)生的學(xué)習興趣，使他們產(chǎn)生學(xué)習的心理需求，進而主動參與學(xué)習活動。

例如，在《平移和旋轉(zhuǎn)》這—課的開始，我運用交互平板的鏈接功能，以動畫的形式出示一些生活中學(xué)生常見的畫面：急速行駛的火車、直升電機轉(zhuǎn)動的螺旋槳、電梯的上下運動、勻速移動的纜車、轉(zhuǎn)動的風扇和風車等，逼真的畫面喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)知識的好奇心和求知欲，讓學(xué)生在高漲的學(xué)習情緒中進入下一個學(xué)習環(huán)節(jié)。在本環(huán)節(jié)中，設(shè)計突破了時空限制，運用交互平板的圖像、動畫、聲音、文字等功能，通過多變的形式，使輸出的信息形象、直觀，熟悉的生活情境、動態(tài)的設(shè)計場面，讓他們通過觀察加深對平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的感知，進而從中體會到平移和旋轉(zhuǎn)的本質(zhì)。

再如：在教學(xué)五年級“解決問題的策略——倒推”一課中，我應(yīng)用交互平板，給學(xué)生兩杯不等的果汁，共400 ml的情景;再讓學(xué)生用自己的方法使兩杯飲料一樣多。學(xué)生想好后，在平板動手操作。這種以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)設(shè)計的理念，使學(xué)生獲得了參與實踐的機會，上臺互動，讓堂課的這樣設(shè)計，將學(xué)生的求知欲完全調(diào)動了起來。平板課件呈現(xiàn)的教學(xué)信息是立體的、豐富的、生動的！學(xué)生對新知的學(xué)習由被動的接受學(xué)習轉(zhuǎn)變?yōu)樽约邯毩⒆灾鞯膶W(xué)習。

二、交互平板應(yīng)用在教學(xué)過程中——觸動人心

小學(xué)生思維認識水平相對較弱，尤其是對數(shù)學(xué)中的一些抽象性的問題很難充分理解，應(yīng)用交互平板，可以給學(xué)生充分的時間、空間，讓學(xué)生借助學(xué)具，動手操作，實現(xiàn)動態(tài)教學(xué)，使教學(xué)更加直觀，幫助學(xué)生加深對知識的掌握，提高效率。

例如：在教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)一年級兩位數(shù)加兩位數(shù)（進位加）時，為了突破對“滿十進一”的理解，在學(xué)生動手操作的基礎(chǔ)上，用交互平板展示這樣的演示環(huán)節(jié)：先出示3捆零4根小棒表示34，再出示2捆零7根小棒表示27，這時畫面顯示整捆對齊整捆，單根對齊單根;接下來動態(tài)拖動：把11根單根中前10根捆成一捆，放在整捆下面，另外1根單根的仍保留在單根處，這樣的演示過程使得學(xué)生一下就明白了“滿十進一”這一很難抽象理解的概念。通過計算機，融合圖、文、聲、像等功能把進位加法的計算過程清楚直觀地顯現(xiàn)在學(xué)生們面前，幫助學(xué)生們很快地理解了進位的道理和算理，并完成了表象到抽象的思維過程。

再如：在教學(xué)《線段、射線、直線》一課中，利用平板的繪畫功能，先畫出一個點，再從點的一端畫出一條水平線，讓學(xué)生觀察。學(xué)生看后就會悟出“射線”是怎樣形成的;接著通過這一端的伸縮讓學(xué)生來認識射線的特性。再在它的下面畫出一個點，它的兩端分別射出一條水平線，自由地伸縮，以此來理解直線的生成和“無限延長、不可度量、沒有端點”的特點。然后在平板上畫出兩個點，再由一條水平線把這兩個點連接起來。學(xué)生認識到這就是線段，它有兩個端點，不可伸縮，有長度、可度量。繪圖的過程根據(jù)學(xué)生的需求，可利用交互平板的回放頁面功能，來進行有效的知識回顧。

三、交互平板應(yīng)用在課后練習里——敲動人心

數(shù)學(xué)的學(xué)科特點要求學(xué)生在學(xué)習中必須積極、主動的參與思維活動過程，沒有學(xué)生的積極參與，數(shù)學(xué)學(xué)習必然失敗。交互平板的書寫、遮屏、回放拖拽功能可以為學(xué)生進行不同形式的練習，如：游戲、選擇、填充、拼圖等形式，也可以進行一題多變，一題多解的訓(xùn)練。

“平移和旋轉(zhuǎn)”猜猜看的小練習。

第一個：出示下面兩個圖形：

讓學(xué)生閉上眼睛。然后把兩個圖形都順時針旋轉(zhuǎn)90度，完成后讓同學(xué)睜開眼睛觀察。這時，圖形變成以下：

同時讓同學(xué)們猜一猜哪個圖形旋轉(zhuǎn)了。

學(xué)生的回答各異，引起爭執(zhí)。這時，教師巧妙地運用平板的回放功能讓學(xué)生恍然大悟。師再適時地提出問題：“為什么正方形也旋轉(zhuǎn)了，可是我們卻看不出來呢？”從而加深了學(xué)生對正方形特征的認識，以及對正方形與長方形特征的本質(zhì)區(qū)別的認識。