《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》公共課混合式教學(xué)模式改革研究

摘要：《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》公共課作為高校各專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的一門(mén)通識(shí)必修課程，其宗旨是普及計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力?？紤]到該課程學(xué)時(shí)少和學(xué)生在地域上、基礎(chǔ)上的差異，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不適應(yīng)新形勢(shì)，該文提出了基于線上線下的混合式教學(xué)模式，通過(guò)該種方式能有效提高教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ);混合式教學(xué)模式;線上線下

中圖分類號(hào)：G642? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-3044（2019）20-0187-01

開(kāi)放科學(xué)（資源服務(wù)）標(biāo)識(shí)碼（OSID）：

1 大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

隨著計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)地飛速發(fā)展，計(jì)算機(jī)的應(yīng)用已經(jīng)深入到人們的工作、生活等各個(gè)領(lǐng)域。是否具備一定的計(jì)算機(jī)知識(shí)和計(jì)算機(jī)操作能力，已經(jīng)成為衡量一個(gè)人基本技能和基本素質(zhì)的標(biāo)志之一。所以《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程作為高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)公共基礎(chǔ)課程在培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)操作能力等方面具有舉足輕重的作用。

《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》公共課程的教學(xué)目標(biāo)是“普及計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)應(yīng)用能力，訓(xùn)練計(jì)算思維”，讓學(xué)生能夠利用所掌握的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、技術(shù)和方法去處理日常事務(wù)以及解決自身專業(yè)領(lǐng)域問(wèn)題的能力。

然而《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》這門(mén)課程在高校所占學(xué)分低，課時(shí)少，教學(xué)內(nèi)容多等現(xiàn)象，導(dǎo)致了教師授課時(shí)為了完成教學(xué)任務(wù)，往往采用講授法這種單一教學(xué)模式，學(xué)生在課堂上幾乎是全程聽(tīng)、記筆記，根本沒(méi)有太多時(shí)間自己動(dòng)手操作和思考;課后大部分學(xué)生也不會(huì)花時(shí)間去練習(xí)、鞏固。這種單一的教學(xué)模式?jīng)]有讓學(xué)生真正參與到教學(xué)中來(lái)，所以學(xué)生也體會(huì)不到其中的樂(lè)趣，久而久之學(xué)生就會(huì)對(duì)該門(mén)課程產(chǎn)生厭倦情緒，在課堂上就會(huì)出現(xiàn)睡覺(jué)、玩手機(jī)、看其他書(shū)籍等不盡人意的現(xiàn)象。最后導(dǎo)致的后果是：學(xué)習(xí)效果差，很多學(xué)生學(xué)完該門(mén)課程后基本的文檔處理和表格處理都不會(huì)。

2 線上線下混合教學(xué)模式研究

鑒于《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程知識(shí)面寬，概念多，教學(xué)內(nèi)容與學(xué)時(shí)不成正比，大班教學(xué)等現(xiàn)象，如何克服這些困難讓學(xué)生對(duì)該課程感興趣、真正掌握基本操作技能，作為該門(mén)課程的教師面臨極大的挑戰(zhàn)。

首先傳統(tǒng)的“一刀切”教學(xué)方式不適應(yīng)該門(mén)課程的教學(xué)，現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)資源豐富，如大規(guī)模開(kāi)放在線課程（MOOC）、精品課程，各地方高校可根據(jù)校情采取線上線下相結(jié)合的混合式教學(xué)模式，整個(gè)教學(xué)過(guò)程大致分為：線上學(xué)習(xí)，線下課堂教學(xué)，線上鞏固、測(cè)試等幾個(gè)部分。具體實(shí)施過(guò)程如圖1所示。

首先教師指出下次課的主要內(nèi)容并提出一系列問(wèn)題;然后學(xué)生帶著老師提出的問(wèn)題自主在線上學(xué)習(xí);在課堂教學(xué)中，教師再次提問(wèn)，學(xué)生分組討論并回答，教師根據(jù)學(xué)生回答的實(shí)際情況再對(duì)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行梳理，讓學(xué)生加深印象;最后學(xué)生在線上完成相應(yīng)的測(cè)試題目做到對(duì)知識(shí)的鞏固。

采用線上線下相結(jié)合的混合式教學(xué)模式，能夠很好地發(fā)揮兩者的優(yōu)勢(shì)。教師根據(jù)課程的培養(yǎng)方案重組教學(xué)內(nèi)容，整個(gè)教學(xué)過(guò)程中以“學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)”，注重學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)，發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。通過(guò)線上學(xué)習(xí)也避免了基礎(chǔ)好的學(xué)生“吃不飽”、基礎(chǔ)差的學(xué)生“吃不消”等現(xiàn)象。

3 結(jié)束語(yǔ)

《大學(xué)計(jì)算基礎(chǔ)》公共課程隨著學(xué)分減少、課時(shí)減少，但教學(xué)內(nèi)容有增無(wú)減的情況下，給上課老師帶來(lái)了很大的挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式不能達(dá)到好的教學(xué)效果。教學(xué)模式的改革勢(shì)在必行，由于大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程知識(shí)面廣，同時(shí)又強(qiáng)調(diào)實(shí)踐動(dòng)手能力，教師如何教、學(xué)生如何學(xué)也是一個(gè)需要不斷探索并不斷改進(jìn)的過(guò)程。作為教學(xué)一線的工作者，我們將不懈努力探索新的教學(xué)方法來(lái)適應(yīng)新形勢(shì)下的要求。

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