從A-STEM說(shuō)起

近些年，隨著世界互通互聯(lián)形式的不斷豐富和發(fā)展，在教育領(lǐng)域也引入了很多新概念，比如翻轉(zhuǎn)課堂和STEAM教育。翻轉(zhuǎn)課堂（Flipped Classroom）和跨學(xué)科（STEAM）教育能否符合我國(guó)國(guó)情，也存在不同的觀點(diǎn)。

在教育實(shí)踐中，一線教師們對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用已經(jīng)達(dá)到了融會(huì)貫通、為我所用的境界，分為“家校、校內(nèi)、課堂內(nèi)”三種翻轉(zhuǎn)模式。翻轉(zhuǎn)課堂是一種教與學(xué)的形式。對(duì)這種方式，教師們需要結(jié)合教學(xué)實(shí)際決定是否采用，或者進(jìn)行革新及與傳統(tǒng)方式進(jìn)行融合等。最多是為教師教學(xué)提供一種借鑒而已。

STEM是美國(guó)推出的新教育理念。STEAM教育將五大學(xué)科——科學(xué)、技術(shù)、工程、藝術(shù)、數(shù)學(xué)融合起來(lái)教學(xué)，有別于傳統(tǒng)的單學(xué)科、重書(shū)本知識(shí)的教育方式。STEAM是一種重實(shí)踐的跨學(xué)科教育概念。任何事情的成功都不僅僅依靠某一種能力的實(shí)現(xiàn)，而是需要介于多種能力之間，未來(lái)，需要的是具備多方面能力的綜合型人才。

廣東深圳市龍崗區(qū)的A-STEM教學(xué)法也讓我們眼前一亮。從字面上看，把一個(gè)A移到了前面，是“STEAM”的一個(gè)變形而已，但認(rèn)真了解一下他們的教育實(shí)踐內(nèi)容之后，不難發(fā)現(xiàn)這個(gè)改變是教育基層實(shí)踐者對(duì)外來(lái)概念解析后，又結(jié)合自身實(shí)際而做出的一個(gè)創(chuàng)新。A代表文學(xué)和藝術(shù)等人文類(lèi)學(xué)科。它是塑造學(xué)生精神世界的重要組成部分，直接影響學(xué)生們“世界觀、人生觀、價(jià)值觀”的形成，作為新課程的統(tǒng)領(lǐng)，符合教育立德樹(shù)人的根本宗旨。而科學(xué)（S）、技術(shù)（T）、工程（E）和數(shù)學(xué)（M）又是未來(lái)信息化、智能化社會(huì)中生存和發(fā)展所必備的知識(shí)和素養(yǎng)。他們對(duì)STEAM概念的加工和改造，體現(xiàn)了基層教師不斷創(chuàng)新發(fā)展的變革精神。雖然實(shí)踐還有待進(jìn)一步完善，但是已經(jīng)是在正確方向上前行。

對(duì)任何外界的新東西，我們從來(lái)秉持“取其精華、去其糟粕”和為我所用的觀點(diǎn)，既不能全盤(pán)照搬食古不化，也不能全部否定棄之不顧。古圣先賢對(duì)“拿來(lái)主義”和“古為今用，洋為中用”也都有過(guò)深刻的論述。

習(xí)近平總書(shū)記在中國(guó)共產(chǎn)黨第十九次全國(guó)代表大會(huì)上的報(bào)告中多次強(qiáng)調(diào)“創(chuàng)新”——“我們必須在理論上跟上時(shí)代，不斷認(rèn)識(shí)規(guī)律，不斷推進(jìn)理論創(chuàng)新、實(shí)踐創(chuàng)新、制度創(chuàng)新、文化創(chuàng)新以及其他各方面創(chuàng)新?！绷?xí)近平中國(guó)特色社會(huì)主義思想就是對(duì)馬克思列寧主義毛澤東思想的傳承和發(fā)展，本身就是一種創(chuàng)新。

一線教師是教育改革與發(fā)展的直接推動(dòng)者，社會(huì)各界要鼓勵(lì)和支持他們的變革理念和變革實(shí)踐，給他們留出足夠的創(chuàng)新空間。