融合學(xué)科知識在實踐中全面育人

李冬生

為了進一步推進素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，國家實施了新一輪課程改革。2013年2月2日，國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《國民旅游休閑綱要（2013-2020年）》中提出“逐步推行中小學(xué)生研學(xué)旅行”的設(shè)想;2014年8月21日，國務(wù)院頒布《關(guān)于促進旅游業(yè)改革發(fā)展的若干意見》，首次明確了“研學(xué)旅行”要納入中小學(xué)生日常教育范疇;2016年12月19日，教育部等11部門頒布了《關(guān)于推進中小學(xué)生研學(xué)旅行的意見》。中國教育學(xué)會名譽會長顧明遠詮釋了研學(xué)旅行的本質(zhì)：研學(xué)旅行就是要把知識和實踐結(jié)合起來，要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習能力、實踐能力、創(chuàng)新能力和協(xié)作能力，是學(xué)校落實立德樹人、提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。

北京市和平街第一中學(xué)開展研學(xué)旅行已經(jīng)有十多年的歷史，我們把研學(xué)旅行課程叫做“學(xué)科綜合社會實踐開放研究課”。

我校作為“北京市綜合實踐活動課程實施特色校”，開展研學(xué)旅行的探索比較早，具有一定的教育資源優(yōu)勢。學(xué)校對研學(xué)旅行活動進行統(tǒng)籌規(guī)劃，整合資源，創(chuàng)新實踐活動。在多年的實踐探索中，不斷形成具有學(xué)校特色的“學(xué)科綜合社會實踐開放研究課”。

頂層設(shè)計，在研學(xué)旅行中把握全面育人方向

2007年，學(xué)校在必修課程中設(shè)立研究性學(xué)習，2011年成立綜合實踐教研組，2013年學(xué)校成為朝陽區(qū)首批“綜合實踐活動課程建設(shè)特色?！保辉u為朝陽區(qū)綜合實踐優(yōu)秀教研組。并于次年被評為“北京市綜合實踐活動課程實施特色校”。一路走來，學(xué)校研學(xué)旅行的課程變了，學(xué)生走出了校園、走出了北京、走出了國門，活動的形式豐富了，活動的內(nèi)容多樣了……一系列的研學(xué)旅行活動實施下來，學(xué)校取得了一定成績，但是也出現(xiàn)了一些問題，值得我們反思：學(xué)生雖然走出了教室、走向了社會，但在能力方面獲得了發(fā)展嗎？此外，重活動輕過程的現(xiàn)象還有存在。到底我們的研學(xué)旅行課程要讓學(xué)生學(xué)習到什么，收獲什么？

黨的十九大召開，提出要加快教育現(xiàn)代化的步伐，培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)的高素質(zhì)人才。隨著2016年12月《關(guān)于推進中小學(xué)生研學(xué)旅行的意見》的頒布和2017年11月《中小學(xué)綜合實踐活動課程指導(dǎo)綱要》的落地，這就促使學(xué)校在梳理過去工作經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，提出了以“突顯學(xué)科核心素養(yǎng)”為理念、以“實踐育人課程”為中心、以“探究與體驗生活”為載體、以“全面提升師生能力”為目標的學(xué)科綜合社會實踐開放研究課。從小學(xué)低年級到小學(xué)高年級、從初一年級到初二年級、從高一年級到高二年級，學(xué)校根據(jù)每個年級學(xué)生年齡段的不同特點，核心素養(yǎng)的不同要求，再根據(jù)研學(xué)旅行地的資源特點，對所有年級進行“私人訂制”研學(xué)旅行方案。

科研課題引領(lǐng)，在研學(xué)旅行活動中提升師生的核心素養(yǎng)

根據(jù)學(xué)校對“學(xué)科綜合社會實踐開放研究課”的要求，帶動全校教師的積極參與，把研學(xué)旅行工作推向一個新的高度，達到通過研學(xué)旅行“全面提升師生能力”目標。學(xué)校在“十二五”期間申報了全國教師教育學(xué)會重點課題子課題“中學(xué)生體驗‘紅色之旅——學(xué)科知識有效融入綜合實踐活動的實踐研究”;中國教育學(xué)會教育管理分會子課題“初中學(xué)生社會實踐活動有效開展的探究”“初中部分基礎(chǔ)學(xué)科教學(xué)知識與綜合實踐活動課程有效整合的研究”。在“十三五”期間，積極申報了中國教育學(xué)會“十三五”教育科研規(guī)劃課題“開放性實踐活動資源開發(fā)機制的研究”的子課題“學(xué)校開發(fā)綜合社會實踐活動課程資源的案例研究”，以及中國高等教育學(xué)會教育分會綜合實踐活動學(xué)科“十三五”教育科研課題“中小學(xué)綜合實踐活動與學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的研究”的子課題“在中學(xué)生研學(xué)旅行課程設(shè)計與實施中弘揚中華傳統(tǒng)文化的研究——以陜西省為例”。形成以科研課題促進研學(xué)旅行、以研學(xué)旅行提升科研成果的雙贏戰(zhàn)略。讓全校師生在思想觀念、教育內(nèi)容、教育方式、人才培養(yǎng)模式和教育評價方式等方面發(fā)生改變。

學(xué)校構(gòu)建了以學(xué)科綜合社會實踐開放研究課領(lǐng)導(dǎo)小組為核心的“五個維度”工作管理體系，包括：課程管理、課程研發(fā)、課程科研、課程評價、隊伍建設(shè)。課程管理由教學(xué)和德育兩個部門負責，從活動組織和課程實施兩個方面制定管理制度;課程研發(fā)由課程中心負責，包括研究性學(xué)習通識培訓(xùn)、學(xué)科綜合社會實踐開放研究課、主題教育特色課程三類。課程科研由教科室負責，以真問題為導(dǎo)向，以朝陽區(qū)教研中心綜合實踐教研組為平臺，組織教師開展課程研究;課程評價由教學(xué)、德育、課程中心、教科研四個部門負責，是根據(jù)“學(xué)科綜合社會實踐活動開放研究課”從上報課題直至結(jié)題評價等一系列過程的多元評價;隊伍建設(shè)由課程中心負責，主要在全員教師、綜合實踐教研組和校外基地指導(dǎo)教師三個層面開展組織建設(shè)。五維體系中每個部門依照職責要求，組織開展“學(xué)科綜合社會實踐活動開放研究課”，各部門人員各司其職，分工協(xié)作，齊抓共管，層層落實，確保了學(xué)?！皩W(xué)科綜合社會實踐活動開放研究課”順利高效實施。

學(xué)科融合研學(xué)，在研學(xué)旅行中升華書本中的世界

高考時代拼的就是分數(shù)，但在后高考時代，拼的是一個人的想象力、創(chuàng)造力、領(lǐng)導(dǎo)力、合作精神以及社會責任感。一個有思想的人，一定比一個有知識的人走得更遠。課堂是育人的主陣地，教材就是孩子的整個世界;學(xué)生每天在課堂中接受大量的教材信息，沒有更多的時間去外面的世界檢驗課本的真知。隨著年齡的增長，閱讀量的增加，積累的課本知識也在不斷擴大，學(xué)生也需要將課本的知識與外面的世界相融合。怎樣的載體可以把整個世界變成孩子的教材？研學(xué)旅行就是把教材和世界融合到一起的統(tǒng)一體，作為人才培養(yǎng)、綜合實踐育人的一種創(chuàng)新模式，研學(xué)旅行毋庸置疑是培養(yǎng)學(xué)生社會責任感、創(chuàng)新精神和實踐能力的重要渠道和載體。

我校的“學(xué)科綜合社會實踐活動開放研究課”，就是從學(xué)生的真實生活和發(fā)展需要出發(fā)，從生活情境中發(fā)現(xiàn)問題，轉(zhuǎn)化為活動主題，通過研學(xué)旅行的方式，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的跨學(xué)科實踐性課程。因此，學(xué)校充分發(fā)掘校內(nèi)課堂學(xué)科資源和豐富的研學(xué)基地資源，并與社會大課堂、職業(yè)生涯規(guī)劃等方面相結(jié)合，提高學(xué)生自主學(xué)習和探究學(xué)習的能力，使學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力都得到發(fā)揮。在這些課程的設(shè)計方面，學(xué)校秉承“時時處處有課程，一事一物皆教育”的課程開發(fā)原則，將過去的活動育人徹徹底底地轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程育人。拓展的課堂是立德樹人最真實的課堂，如2018年5月高二年級的“英雄路，井崗情”紅色研學(xué)旅行，初二年級的“印象紹興”文化研學(xué)旅行。2019年3月高二年級“紅色湘西”紅色研學(xué)旅行，高一年級“尋源古徽州”非遺研學(xué)旅行。2019年4月初一年級“江南水韻”民俗研學(xué)旅行，初二年級的“學(xué)紅色精神 傳秦唐文化”紅色+民族研學(xué)旅行等。

學(xué)生的研學(xué)旅行過程，就是建設(shè)一個沒有圍墻的學(xué)校的過程，就是從學(xué)科走向世界，世界就是學(xué)生的教材的過程。在這個過程中，學(xué)生游歷名山大川，感受祖國的壯美;在聆聽歷史、觸摸歷史遺跡中感悟曾經(jīng)燦爛輝煌的古代史及屈辱的近代史;在飛馳的高鐵上體會現(xiàn)代的文明;在每晚的研討中精進知識、提升自己;在真實的環(huán)境中觀察、分析，嘗試解決學(xué)習單中的問題;在討論交流中懂得真善美、假丑惡。整個過程中老師與孩子們同吃、同住、同行，不僅師生關(guān)系更加和睦，教師的示范榜樣與點滴指引均提高了學(xué)生的生活技能和與人相處能力。行程中所設(shè)的生活服務(wù)組、信息報道組、活動策劃組、小小導(dǎo)游等等均是課程的再生成和立德樹人的教育過程。陶行知先生提倡“行知合一”，這一點與毛澤東的“實踐出真知”的道理完全相同。讀的書、走的路越多，越能體會世界之大，越會發(fā)覺自身之渺小淺薄。讀萬卷書，行萬里路，可以讓自己更好地成長！

讀書是精神的旅行，旅行是身體的閱讀。北京市和平街第一中學(xué)本著“讓每一個學(xué)生在自信中成長，讓每一位教師在陽光中工作”的辦學(xué)理念，以“全面+優(yōu)秀+特長”為學(xué)生發(fā)展目標，充分發(fā)揮學(xué)?！昂汀蔽幕厣?，開發(fā)適合本校學(xué)生特點的研學(xué)旅行活動課程。

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，最好的課堂在路上。研學(xué)旅行，讓我們觸摸真實世界;研學(xué)旅行，讓我們回歸教育本源的教育思想，也讓我們相信，這種教育模式終將成為現(xiàn)代化教育不可磨滅的一部分。

作者單位：北京市和平街第一中學(xué)