核心素養(yǎng)下小學(xué)語文閱讀教學(xué)思考

任啟

摘要：在目前的小學(xué)教學(xué)中核心素養(yǎng)成為課堂活動(dòng)中不可忽視的重要內(nèi)容，很多教師都需要根據(jù)對(duì)核心素養(yǎng)的分析研究，實(shí)施有效的教學(xué)改革策略，豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容，促進(jìn)小學(xué)教育的不斷發(fā)展。在核心素養(yǎng)下小學(xué)語文課程中閱讀教學(xué)也需要加強(qiáng)創(chuàng)新改革，適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，開展對(duì)學(xué)生的閱讀指導(dǎo)，讓學(xué)生在語文閱讀的過程中進(jìn)行對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)和積累，提高學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生可以養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。本文首先對(duì)核心素養(yǎng)下小學(xué)語文閱讀教學(xué)的重要意義進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析，然后重點(diǎn)對(duì)核心素養(yǎng)下小學(xué)語文閱讀教學(xué)的具體策略進(jìn)行深入的思考，以供大家參考。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；具體策略

隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，社會(huì)改革對(duì)人才素質(zhì)的要求不斷提高，促使學(xué)校加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教育培養(yǎng)，提高學(xué)生的素質(zhì)和能力，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，在語文閱讀教學(xué)中教師也需要適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的安全，詳細(xì)指導(dǎo)學(xué)生各種閱讀技巧和方式，提高學(xué)生的閱讀水平，創(chuàng)新閱讀教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的課堂閱讀積極性，從而有效開展語文閱讀教學(xué)，豐富學(xué)生的文化底蘊(yùn)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

1核心素養(yǎng)下小學(xué)語文閱讀教學(xué)的重要意義

1.1閱讀可以有效促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

閱讀本身就是一個(gè)人成長(zhǎng)過程中學(xué)習(xí)信息知識(shí)的重要途徑，尤其是在小學(xué)階段，小學(xué)生閱讀的書籍可以給學(xué)生留下非常深刻的印象，通過有效的閱讀學(xué)習(xí)更是可以給學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的作用。在核心素養(yǎng)下的小學(xué)語文課程中開展閱讀教學(xué)，更是可以讓學(xué)生進(jìn)行更加高效的閱讀，學(xué)習(xí)語言文字中的各種邏輯關(guān)系和情感思維，既可以滿足學(xué)生的好奇心，又可以有效推動(dòng)學(xué)生良好價(jià)值觀和世界觀的形成，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

1.2能夠有效豐富學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)

在小學(xué)階段，小學(xué)生本身沒有足夠的知識(shí)基礎(chǔ)，很多語言文字都不夠清楚，在學(xué)習(xí)過程中嚴(yán)重影響了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效率，而語文閱讀作為小學(xué)生學(xué)習(xí)和吸收知識(shí)的重要途徑，通過有效的閱讀學(xué)生可以學(xué)習(xí)各種文化知識(shí)，將優(yōu)秀文章中的各種名詞警句進(jìn)行記錄和掌握，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)各種知識(shí)的積累，豐富學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，也可以間接地幫助學(xué)生進(jìn)行對(duì)寫作能力和口語表達(dá)能力的提高。

2核心素養(yǎng)下小學(xué)語文閱讀教學(xué)的具體策略

2.1創(chuàng)造趣味性的情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀積極性

在小學(xué)語文課程中學(xué)生進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，大部分時(shí)候都是在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行，遵從教師的要求進(jìn)行對(duì)課文的閱讀，然后劃分重點(diǎn)和段落，這種方式有一定的教學(xué)效果，但是由于過于簡(jiǎn)單，不利于對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)，無法有效發(fā)揮學(xué)生的課堂主動(dòng)性，影響了學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，因此在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中教師可以創(chuàng)新趣味性的閱讀情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀積極性，從而讓學(xué)生真正喜歡閱讀，在日常生活中保持良好的閱讀習(xí)慣，豐富學(xué)生的文化基礎(chǔ)，掌握語言的建構(gòu)方式，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

例如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)部編版版小學(xué)語文課程中《小蝌蚪找媽媽》這一課時(shí)，教師可以利用信息技術(shù)進(jìn)行對(duì)閱讀情境的創(chuàng)設(shè)，在課前教師可以根據(jù)課文內(nèi)容制作有效的課件，將小蝌蚪找媽媽的過程進(jìn)行有效的動(dòng)畫制作，在課堂上讓學(xué)生進(jìn)行觀看，并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行對(duì)課文的閱讀，尋找課文與動(dòng)畫的不同之處，并對(duì)其中的優(yōu)秀詞語進(jìn)行記錄，從而有效提高學(xué)生閱讀興趣，促進(jìn)學(xué)生審美能力和思維能力的發(fā)展進(jìn)步。

2.2創(chuàng)新學(xué)生作業(yè)形式，引導(dǎo)學(xué)生開展群文閱讀

在小學(xué)教育中學(xué)生本身沒有足夠的自主意識(shí)，對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)很多時(shí)候都需要教師的指導(dǎo)，在語文閱讀課程中教師要教導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，也需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和輔助。課外閱讀一直都是學(xué)生進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)的重要方式，但是很多學(xué)生在日常生活中沒有足夠的閱讀時(shí)間，這就需要教師采取有效的措施，創(chuàng)新學(xué)生的作業(yè)形式，引導(dǎo)學(xué)生開展群文閱讀，并促使學(xué)生在閱讀中發(fā)展出自己的觀點(diǎn)。

因此教師可以不再要求學(xué)生進(jìn)行文字作業(yè)的抄寫，而是布置一些課后閱讀的作業(yè)，讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)各種課外文化的閱讀，這樣不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂積極性，還可以保證學(xué)生的閱讀時(shí)間，讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和閱讀新知識(shí)，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。比如可以要求學(xué)生閱讀《狐假虎威》、《曹沖稱象》等非常著名的短故事，讓小學(xué)生更加積極主動(dòng)，從而提高學(xué)生的效率。同時(shí)也可以安排學(xué)生閱讀一些外國(guó)寓言故事，如《安徒生童話》、《伊索寓言》等，讓學(xué)生進(jìn)行自主的閱讀，并針對(duì)這些文章進(jìn)行綜合閱讀和整理，形成自己對(duì)這種寓言知識(shí)的看法，提高學(xué)生的思維能力。

2.3根據(jù)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求，指導(dǎo)學(xué)生閱讀技巧

小學(xué)生由于自身知識(shí)的不足，對(duì)各種語言知識(shí)的認(rèn)知水平有限，在接觸到課文知識(shí)或者課外讀物時(shí)不能夠有效的進(jìn)行理解，抓住文字的主要內(nèi)容，使得學(xué)生的閱讀效果受到影響。因此教師需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀技巧的指導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求，采取針對(duì)性的教育措施，提高學(xué)生的閱讀效果。例如，在指導(dǎo)學(xué)生閱讀部編版小學(xué)課程中《紅馬的故事》這一篇課文時(shí)，教師先讓學(xué)生自己進(jìn)行閱讀，然后提出問題，如我們?yōu)槭裁醋钕矚g上美術(shù)課，從而指導(dǎo)學(xué)生相關(guān)的閱讀方法，如讓學(xué)生在閱讀時(shí)注意在重點(diǎn)部分上劃線，或者對(duì)重點(diǎn)部分進(jìn)行解釋備注，從而有效推動(dòng)學(xué)生對(duì)文章閱讀效率的提高，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀思維模式，從而有效實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]沈宇紅.在讀中感悟，在悟中積累——小學(xué)語文閱讀教學(xué)策略分析[J].考試周刊，2012（78）.

[2]朱鵬宇.基于語文核心素養(yǎng)下小學(xué)語文閱讀教學(xué)策略分析[J].作文成功之路（上），2017（09）.

[3]潘景茚.星星點(diǎn)燈慢慢引領(lǐng)——培養(yǎng)學(xué)生語文課堂中有效閱讀的方法探究[J].知識(shí)文庫，2015（24）.

（作者單位：西安高新第一小學(xué)）