高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)策略探微

張莉

摘要：在人們生活質(zhì)量和水平不斷提升的背景下，大家越來越重視學(xué)前教育。學(xué)前教育是幼兒在成長時期所接受的啟蒙教育，對幼兒未來的發(fā)展有著積極的作用，這要求學(xué)前教育教師的專業(yè)能力要高。因此，在高職學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)重視：培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)核心能力、增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)、提高學(xué)生的就業(yè)能力?，F(xiàn)階段，我國高職院校學(xué)前教育專業(yè)在培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)核心能力方面，存在著一定的問題。為此，教師要采用有效的教學(xué)方法，著重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)核心能力。

關(guān)鍵詞：職業(yè)核心能力；學(xué)前教育；高職學(xué)校

隨著教育的深化改革，高職學(xué)前專業(yè)也在不斷改革發(fā)展，而且收獲到良好的教學(xué)效果。學(xué)生在高職學(xué)前教育專業(yè)中可以學(xué)習(xí)到豐富的理論知識，但在培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)核心能力的認(rèn)識和基礎(chǔ)上存在著問題，不能有效促進(jìn)學(xué)生發(fā)展職業(yè)生涯。教師在培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)核心能力方面，要針對就業(yè)的方向增強(qiáng)學(xué)生的核心能力。高職學(xué)校要抓住現(xiàn)在的人才轉(zhuǎn)行時機(jī)，不斷的改革教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)核心能力，為學(xué)前教育培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才。

1培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)核心能力的現(xiàn)狀

1.1不了解職業(yè)核心能力

教師培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)核心能力，對提升學(xué)生綜合素質(zhì)有著重要的影響，有效提升學(xué)生的就業(yè)能力，為學(xué)生未來順利進(jìn)入學(xué)前行業(yè)工作奠定基礎(chǔ)。目前，我國高職學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的核心職業(yè)能力方面，處于嘗試時期，沒有全面的了解職業(yè)核心素質(zhì)，有著一定的偏差理解，無法促進(jìn)形成學(xué)生的核心素質(zhì)。

1.2具備職業(yè)核心能力基礎(chǔ)較弱

學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生具備職業(yè)核心能力基礎(chǔ)較弱，集中表現(xiàn)在：學(xué)生沒有形成自我學(xué)習(xí)的意識，大多數(shù)學(xué)生在課堂中被動的學(xué)習(xí)知識，不能靈活運(yùn)用知識。遇到問題，學(xué)生或者繞開，或者等待教師教授解決方法，積極分析問題和解決問題的能力有待提升。在學(xué)前教育的課堂中，重視學(xué)習(xí)理論知識，而這些理論知識不能被學(xué)生運(yùn)用于解決實際問題，局限了學(xué)生思維發(fā)展，對培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)核心能力效果甚微。學(xué)生缺乏創(chuàng)新意識，學(xué)前教育滿意度較低。

1.3缺少課外實踐活動

在高職院校學(xué)前教育專業(yè)課堂教學(xué)活動中，應(yīng)以增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)核心能力為重要目標(biāo)。大多數(shù)教師對開展課外實踐活動重視程度不夠，教學(xué)活動多囿于課堂，運(yùn)用灌輸式教學(xué)方式，不能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生出現(xiàn)偏科、不上課等現(xiàn)象，因而無法促進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)核心能力。因此，教師若要提高學(xué)生的職業(yè)核心能力，要多次開展課外實踐活動，讓學(xué)生高效的學(xué)習(xí)并掌握專業(yè)知識，提高學(xué)生的職業(yè)核心能力。

2培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)核心能力的有效策略

在高職院校學(xué)前教育專業(yè)中，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)核心能力，教師要優(yōu)化課程教學(xué)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，達(dá)成培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)核心能力的目標(biāo)。

2.1適當(dāng)?shù)脑黾訉嵺`課程的數(shù)量

從高職學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生，大部分從事幼兒教育工作，要求學(xué)生自身有著較高的實踐能力?，F(xiàn)階段，我國高職院校學(xué)前教育專業(yè)實踐課設(shè)置的數(shù)量比較少，無法促進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力。為此，要適當(dāng)?shù)奶砑訉嵺`課程的數(shù)量，可以有效的增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)核心能力。

2.2設(shè)計職業(yè)核心能力有關(guān)課程

通過教師設(shè)計有關(guān)課程，協(xié)助學(xué)生了解到職業(yè)核心能力的重要性，掌握到訓(xùn)練學(xué)生職業(yè)核心能力的方法，為學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展提供條件。例如：頂崗實習(xí)是訓(xùn)練學(xué)生的方法，實現(xiàn)應(yīng)用理論知識的目的，促進(jìn)學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展。在高職院校學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)實際情況，注重培養(yǎng)學(xué)生的才藝技能，經(jīng)常開展唱歌、跳舞、繪畫等競賽活動，以賽促學(xué)，不斷增強(qiáng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的能力，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)核心能力。

2.3加大建設(shè)高職院校師資隊伍

在課堂教學(xué)活動中培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)核心能力，教師起著關(guān)鍵的作用，教師的專業(yè)能力和教學(xué)方式可以影響學(xué)生的職業(yè)核心能力?，F(xiàn)階段，高職院校學(xué)前教育專業(yè)的教師不具備較高的教學(xué)水平，不利于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)核心能力。若要實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)核心能力，要加強(qiáng)建設(shè)教師隊伍。

2.3.1要加大教師的培訓(xùn)

通過培訓(xùn)，讓教師豐富自己的理論知識，增強(qiáng)教學(xué)水平，采用在幼兒園掛職等方式，積累教學(xué)經(jīng)驗，注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)核心能力。改變教師的教學(xué)理念，跟隨時代發(fā)展腳步，深入認(rèn)識到在幼兒教育中出現(xiàn)的問題，設(shè)計出合適的教學(xué)方式，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)核心能力的目標(biāo)。

2.3.2重視引入優(yōu)秀人才

在建設(shè)教師的隊伍時，要重視引入優(yōu)秀教師人才，吸引不同領(lǐng)域高素質(zhì)、專業(yè)能力的人才加入到學(xué)校教師隊伍中，為培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)核心能力奠定基礎(chǔ)?？梢酝ㄟ^網(wǎng)絡(luò)招聘優(yōu)秀人才，建設(shè)壯大學(xué)前教育專業(yè)教師隊伍，提高學(xué)前教育教學(xué)質(zhì)量，有效的培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)核心能力。

3結(jié)語

綜上所述，在高職院校學(xué)前教育專業(yè)課堂教學(xué)中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)核心能力，滿足社會對學(xué)前教育行業(yè)人才的需求。在課堂教學(xué)中，將培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)核心能力作為教學(xué)目標(biāo)，采用有效的教學(xué)方式，讓學(xué)生提升自己的專業(yè)知識水平，從而提高學(xué)生的職業(yè)核心能力。

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（作者單位：陜西藝術(shù)職業(yè)學(xué)院）