從教學實踐中探究女校學生口頭語言表達能力的培養(yǎng)

孫晶

摘 要：當前相當一部分女校學生存在口頭語言表達能力較弱的問題，導致了她們的思想無法準確地表達，自信心受挫。為了培養(yǎng)女校學生的口頭語言表達能力，教師要積極創(chuàng)設情境，在日常教學中滲透自我表達意識，夯實學生的語言基礎，增強女校學生口頭語言表達能力。

關鍵詞：女校學生;口頭表達;培養(yǎng)

語文是一門語言學科，學習語言應該注重培養(yǎng)聽說讀寫的能力。語文課程標準指出：語文課程應引導學生在真實的語言運用情境中，通過自主的語言實踐活動，積累言語經(jīng)驗，把握祖國語言文字的特點和運用規(guī)律，加深對祖國語言文字的理解和熱愛，培養(yǎng)運用祖國語言文字的能力。在實際課堂教學過程中，我們會發(fā)現(xiàn)，女子學校的課堂相比男女混校的課堂會更沉悶些。究其原因，女學生心思細膩，她們會更加在意別人對自己的看法，所以她們在表達時往往顧慮較多。此外，在應試教育下，她們更加注重筆頭的練習，從而忽視了口頭語言表達，閱讀經(jīng)典的時間也得不到保障。在邏輯思辨能力上，女學生相比男學生天然要弱一些。因此，教師應該更加注重對女校學生進行口頭語言表達能力的培養(yǎng)，讓她們勇于表達自己，在說的過程中發(fā)展自己的思辨能力。

一、創(chuàng)設女校學生口頭語言表達情境

學習語言，情境的創(chuàng)設有重要作用，語言要在相應的環(huán)境中學習，這樣才能事半功倍。創(chuàng)設適當?shù)那榫匙寣W生進行口頭語言表達，能夠讓學生的表達更加情境化，也能幫助學生鍛煉自己的語言應用能力。女校學生對語言更加敏感，對語言的興趣會更加濃厚。因此，在女校需要創(chuàng)設一個適合語言表達的情境，增加她們用口頭語言表達自己想法的機會。

本人在具體教學時，每堂課前會進行一個“小演講”活動，讓她們在兩三分鐘的時間分享自己的閱歷，聊聊自己的想法等。這個“小演講”活動，是一個持續(xù)并有序的過程。本人擔任直升班的語文教學工作，初三，對她們提出的要求是能夠?qū)⒁患虑橥暾財⑹龀鰜?，做到詳略得當，邏輯清晰。高一，能夠細心發(fā)現(xiàn)身邊的事并生動形象地與他人分享自己的所見所聞，注意身勢語態(tài)。高二，能夠詳細闡述自己的觀點并做到有理有據(jù)，觀點鮮明，思路清晰。高三，能夠在即興演講時很好地表達自己的觀點，簡潔生動并富有情感。

二、增強女校學生口頭語言表達自信

在實際教學過程中，我們會發(fā)現(xiàn)，女校學生總是羞于用語言在公眾場合表達自己的看法，她們性格較為含蓄內(nèi)斂，在心理上缺乏自信。她們心思較為細膩、敏感，更加在意他人的看法。她們都有表達自我和希望被別人認可的渴望，但缺乏自信。因而，教師應該注重營造一個輕松活躍的氛圍來增強女學生表達的自信心。教師要善于發(fā)現(xiàn)學生身上的優(yōu)點，要對學生進行適當?shù)墓膭?，給予學生充分的肯定，讓她們能夠從表達自身觀點的過程中尋找到自信。

本人在教學實踐過程中發(fā)現(xiàn)，在課堂討論環(huán)節(jié)時，部分學生不愿與前后左右桌討論，而這一部分學生在發(fā)言時也總是畏畏縮縮，只能用些簡單的語句表達，在回答問題時聲音也很小。這其實都是她們不敢說，缺乏自信的表現(xiàn)。因而，本人在教學過程中，注重提升學生的心理素質(zhì)，讓她們克服心理障礙，使在公眾場合的口頭語言表達成為她們的一種習慣。

三、提高女校學生口頭語言表達技能

女校在培養(yǎng)女學生方面比普通學校要求更加嚴格，在培養(yǎng)女學生口頭語言表達能力時還應注重普通話正確的發(fā)音和在表達時的身勢語態(tài)。要糾正學生的發(fā)音方法和發(fā)音部位，讓學生學習標準的普通話，這有助于她們用標準的普通話來表達自己。同時還要注重對女學生進行體態(tài)語的練習。體態(tài)語是指通過人的表情、姿態(tài)、動作等配合有聲語言傳遞信息的一種形式。

本校在自主選修課程中開設了一門“播音與主持”的課程。在該課程中，不僅糾正了女學生普通話的發(fā)音，還對學生的身勢體態(tài)做了專業(yè)的訓練，教學生正確的發(fā)音，并進行專業(yè)的發(fā)聲訓練，這門課程很好地提高了女學生口頭語言表達的興趣。

四、夯實女校學生口頭語言表達基礎

培養(yǎng)口頭語言表達能力，朗讀的訓練必不可少。當今社會，生活節(jié)奏越來越快，中學生易受大環(huán)境的影響，很少能靜心并用心朗讀課文。過分抬高應試教育使當今的教育愈來愈功利化，一切唯分數(shù)最大，學生平時的學習以吸收知識為主，忽視了語言表達能力的培養(yǎng)。語文作為一門語言學科，聽說讀寫的能力是緊密結(jié)合的。因此，要注重讓學生多朗讀。女學生相比男學生在音色和朗讀興趣度上更占優(yōu)勢，要抓住女學生此方面的性別優(yōu)勢，讓她們從朗讀中來感悟語言、體會情感，從而提高口頭語言表達能力。

本人在具體實踐教學過程中，注重讓學生多朗讀課文。例如，在教學文言文時，總是會先帶讀一遍全文，提示學生在朗讀時應該注意哪些字詞的讀音和讀詞句時的斷句，有時用不同的情感語調(diào)來讓學生體會其中的情感，并且會在具體教學過程中讓學生自我評價自己的朗讀水平以及評價他人的朗讀。

近些年來，口頭語言表達的能力越來越受到重視，它是一個人內(nèi)在精神品質(zhì)的反映，而作為女校學生應該更加注重口頭語言表達能力的培養(yǎng)，這在以后的生活和工作中都有重大意義。作為一名語文教師應該在課內(nèi)課外培養(yǎng)學生此方面的能力，不管在營造語言環(huán)境方面，還是實質(zhì)的語言訓練方面，都應該有意識地培養(yǎng)學生該方面的能力。

參考文獻：

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