初中校本課程開(kāi)發(fā)策略研究

周立英

摘 要：校本課程是初中教學(xué)革新的主要方向。以現(xiàn)階段初中教學(xué)情況為基礎(chǔ)，結(jié)合近年來(lái)校本課程應(yīng)用特點(diǎn)，明確新課改對(duì)初中校本課程提出的要求，分析如何為初中生開(kāi)發(fā)優(yōu)質(zhì)的校本課程，以此在實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：初中;校本課程;開(kāi)發(fā);統(tǒng)籌規(guī)劃;資源

在初中教學(xué)工作中，隨著學(xué)校教學(xué)形式與管理模式的革新，促使校本課程的作用得到了突顯，現(xiàn)階段很多學(xué)校都將校本課程建設(shè)看作是學(xué)校教學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容。在校本課程全面推廣的背景下，校本課程建設(shè)也存在不科學(xué)、隨意性等現(xiàn)象，此時(shí)就要求初中在引用校本課程理念，構(gòu)建全新教學(xué)環(huán)境時(shí)，要從保障校本課程的生命力和影響力入手，促使學(xué)生和教師可以形成自主參與意識(shí)。下面對(duì)初中校本課程開(kāi)發(fā)策略進(jìn)行深入探索。

一、校本課程概念

校本課程最早出現(xiàn)在美國(guó)、英國(guó)等國(guó)家的教育工作中。在我國(guó)新課改理念全面推廣后，校本課程逐漸成為我國(guó)教育革新推廣的重點(diǎn)內(nèi)容。從本質(zhì)上講，校本課程是指以學(xué)校為本位，由學(xué)校自主確定的課程，其與國(guó)家課程和地方課程相對(duì)應(yīng)[1]。

二、初中校本課程建設(shè)依據(jù)

通過(guò)了解當(dāng)前初中學(xué)校教學(xué)情況可知，整合國(guó)家和地方對(duì)課程改革提出的政策，依據(jù)自身提出的培養(yǎng)目標(biāo)和現(xiàn)有教學(xué)條件，從社會(huì)發(fā)展需求、家長(zhǎng)期望及學(xué)生學(xué)習(xí)能力入手，對(duì)課程設(shè)計(jì)、實(shí)施效果及評(píng)價(jià)等內(nèi)容進(jìn)行綜合探索，并由此構(gòu)建教學(xué)課堂。具體建設(shè)依據(jù)如下所示：

1.滿(mǎn)足新時(shí)代發(fā)展需求

在新時(shí)代背景下，要想引導(dǎo)初中生全面發(fā)展，必須要強(qiáng)化他們個(gè)性化學(xué)習(xí)意識(shí)與關(guān)鍵能力。《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》要求，以人為本和全面實(shí)施素質(zhì)教育是教育工作革新發(fā)展的重要主題，且要強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力及實(shí)踐能力。而關(guān)鍵能力作為滿(mǎn)足時(shí)代發(fā)展需求的重要內(nèi)容，在初中教育中，教師必須要整合現(xiàn)代教育理念與學(xué)生關(guān)鍵能力，引導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)工作向著科學(xué)且理性的方向穩(wěn)步前進(jìn)，只有這樣才能在提升實(shí)踐課堂教學(xué)效率的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生成長(zhǎng)所需的關(guān)鍵能力。

2.符合學(xué)校發(fā)展目標(biāo)

在推廣初中教育中發(fā)現(xiàn)，其作為基礎(chǔ)教育系統(tǒng)的重要組成部分，屬于較為薄弱的環(huán)節(jié)。出現(xiàn)這一現(xiàn)象的原因在于學(xué)校課程建設(shè)情況不標(biāo)準(zhǔn)，大都在沿用傳統(tǒng)教學(xué)形式，雖然此時(shí)素質(zhì)教育理念已經(jīng)得到了落實(shí)，但并沒(méi)有滲透到課堂教學(xué)中，此時(shí)就需要加強(qiáng)課程文化的培養(yǎng)和課程特色的構(gòu)建。校本課程的提出，有助于充分展現(xiàn)初中學(xué)校的辦學(xué)宗旨，因此在實(shí)踐推廣時(shí)，學(xué)校需要科學(xué)掌握發(fā)展機(jī)遇，推廣豐富且舒適的校本課程，促使其成為初中生全面發(fā)展的重要載體。在這一過(guò)程中，初中生不僅能強(qiáng)化自身的基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)踐能力，而且有助于提高關(guān)鍵能力，并從中掌握更多課程文化，以此實(shí)現(xiàn)預(yù)期設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)。

3.促使師生共同發(fā)展

初中生作為兒童期與青年期的復(fù)合體，不管是思維意識(shí)還是情感變化都展現(xiàn)出了個(gè)性化，這也是初中生學(xué)習(xí)成績(jī)出現(xiàn)兩極分化的主要原因。在經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展中，我國(guó)教育事業(yè)在素質(zhì)教育理念的引導(dǎo)下，提出了新的教學(xué)要求和教學(xué)內(nèi)容，并注重引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，從而培養(yǎng)他們學(xué)科素養(yǎng)和關(guān)鍵能力，這也是新課改下初中教學(xué)發(fā)展的重要依據(jù)。要想提高學(xué)校的內(nèi)涵水平，必須要從全體師生入手，引導(dǎo)他們形成強(qiáng)健的體魄、完善的人格及良好的學(xué)習(xí)意識(shí)和習(xí)慣等，這樣有助于保障各個(gè)層次的學(xué)生得到有序發(fā)展。因?yàn)閲?guó)家課程具備統(tǒng)一性和基礎(chǔ)性的特點(diǎn)，所以難以正確處理班級(jí)學(xué)生展現(xiàn)出的差異性，此時(shí)需要各個(gè)學(xué)校對(duì)國(guó)家課程實(shí)施校本化處理。提出科學(xué)、豐富且適宜的學(xué)校課程系統(tǒng)，不僅能引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，而且可以滿(mǎn)足新時(shí)代發(fā)展對(duì)人才培育提出的要求[2]。

三、初中校本課程開(kāi)發(fā)策略分析

1.構(gòu)建新課改時(shí)域下的校本課程觀

具體內(nèi)容包含：（1）提出符合新時(shí)代發(fā)展所需的教育思想。在21世紀(jì)，以知識(shí)經(jīng)濟(jì)、國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)等內(nèi)容為核心的問(wèn)題探索越來(lái)越深入，不僅引發(fā)了世界性的第三次教育革新，還涌現(xiàn)大批量?jī)?yōu)質(zhì)的教學(xué)思想和教學(xué)素材。我國(guó)新課程改革就是其中之一。在我國(guó)政治經(jīng)濟(jì)體制革新的過(guò)程中，人們也提出了新的疑問(wèn)，此時(shí)要想保障中國(guó)教育事業(yè)可以持續(xù)發(fā)展，且滿(mǎn)足時(shí)代變遷的人才需求，不但要結(jié)合新課程要求，構(gòu)建全新的人才觀、學(xué)習(xí)觀及課程觀，還要通過(guò)實(shí)踐應(yīng)用進(jìn)行深層探索。（2）構(gòu)建合理的校本課程觀。這項(xiàng)工作中要從兩方面入手，一方面要先了解校本課程的內(nèi)涵。具體分為兩點(diǎn)，一為國(guó)家課程校本化推廣，二為學(xué)校自主研發(fā)課程。初中學(xué)校在構(gòu)建校本課程時(shí)，要充分融合這兩點(diǎn)內(nèi)涵，結(jié)合新課改提出的教學(xué)要求，提出明確的校本課程設(shè)計(jì)目標(biāo);另一方面要確定本課程推廣包含的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、相關(guān)理念等。同時(shí)，初中學(xué)校還要形成正確的校本課程設(shè)計(jì)意識(shí)，促使有關(guān)負(fù)責(zé)人及參與者認(rèn)識(shí)到校本課程的價(jià)值，形成教育實(shí)施的責(zé)任感。

2.統(tǒng)籌規(guī)劃校本課程

校本課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施決定了整體教學(xué)課程實(shí)施效果，因此初中學(xué)校要將這項(xiàng)工作放在管理重點(diǎn)中，注重整合自身發(fā)展特點(diǎn)，構(gòu)建具備獨(dú)特性的校本課程。具體內(nèi)容分為：（1）系統(tǒng)研究學(xué)校辦學(xué)宗旨[3]。校本課程開(kāi)發(fā)人員要先針對(duì)“我們期待學(xué)校的樣子”這一問(wèn)題進(jìn)行研究，明確學(xué)校發(fā)展構(gòu)建的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)校辦學(xué)宗旨作為學(xué)校發(fā)展的核心內(nèi)容，也是所有工作有序進(jìn)行的前提條件。校本課程的推廣有助于引導(dǎo)學(xué)校在發(fā)展中構(gòu)建特色化教學(xué)內(nèi)容，因此開(kāi)發(fā)人員要從更高水平入手，全面研究國(guó)家政策、社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展等宏觀形勢(shì)，而后在積極探索和合作溝通中，提出共通的教學(xué)目標(biāo)和價(jià)值觀念，并由此摸清學(xué)校的辦學(xué)思路，明確符合自身發(fā)展需求的辦學(xué)宗旨。（2）全面設(shè)計(jì)校本課程板塊。要想實(shí)現(xiàn)預(yù)期設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，課程開(kāi)發(fā)人員要在設(shè)計(jì)課程內(nèi)容時(shí)，分析校內(nèi)外發(fā)展現(xiàn)狀，并對(duì)學(xué)生發(fā)展需求、家長(zhǎng)期望及社會(huì)經(jīng)濟(jì)等因素進(jìn)行有效的判斷。通過(guò)對(duì)現(xiàn)狀研究，提出學(xué)校校本課程板塊，明確各個(gè)年級(jí)組的校本課程類(lèi)型及實(shí)施方案等，可以從基礎(chǔ)上提升校本課程推廣效果，避免出現(xiàn)隨意調(diào)節(jié)、應(yīng)用過(guò)多等現(xiàn)象。（3）構(gòu)建學(xué)校校本課程開(kāi)發(fā)方案。校本課程開(kāi)發(fā)方案分為兩方面，一方面是指從學(xué)校角度入手的校本課程開(kāi)發(fā)方案，屬于學(xué)校對(duì)校本課程開(kāi)發(fā)整體過(guò)程的思路概括，其中包含開(kāi)發(fā)依據(jù)、總體目標(biāo)及門(mén)類(lèi)、課時(shí)設(shè)計(jì)及學(xué)生選課說(shuō)明等;另一方面是指從教師角度入手的校本課程開(kāi)發(fā)方案，其更為全面地展現(xiàn)了總體上的課程目標(biāo)、教學(xué)方案等，不僅可以為實(shí)踐推廣提供完善且合理的開(kāi)發(fā)方案，而且有助于提升校本課程實(shí)施效率。

3.明確校本課程開(kāi)發(fā)步驟

為了保障后續(xù)課程實(shí)施效果，在開(kāi)發(fā)校本課程時(shí)必須要展現(xiàn)合理性和規(guī)范性，且嚴(yán)格按照預(yù)期設(shè)定的操作步驟進(jìn)行落實(shí)，絕不能隨意整改，不然很容易降低整體校本課程實(shí)施效果[4]。了解當(dāng)前初中教學(xué)情況可知，校本課程開(kāi)發(fā)一般分為以下幾步：（1）在學(xué)校構(gòu)建校本課程開(kāi)發(fā)工作小組，針對(duì)機(jī)構(gòu)運(yùn)行提出層級(jí)制的工作要求，選擇學(xué)校內(nèi)具有代表性的課程教師參與其中，明確他們的崗位職責(zé)。需要注意的是，學(xué)校校本課程開(kāi)發(fā)工作要由民主決策的方式進(jìn)行設(shè)計(jì)，絕不能由校方單獨(dú)管控。（2）綜合研究學(xué)校校本課程開(kāi)發(fā)效果。通過(guò)了解校內(nèi)外擁有的資源，依據(jù)“取長(zhǎng)補(bǔ)短”的設(shè)計(jì)原則，為課程開(kāi)發(fā)提供有效依據(jù)。通常情況下，可以引用座談法、訪(fǎng)談法及問(wèn)卷調(diào)查等方式獲取所需信息。（3）明確校本課程目標(biāo)。這項(xiàng)工作是學(xué)校教育革新的重要體現(xiàn)，也是課程落實(shí)的基礎(chǔ)依據(jù)，因此在明確時(shí)不僅要與國(guó)家教育目標(biāo)和社會(huì)發(fā)展需求相符，且要滿(mǎn)足所在學(xué)校教育要求。（4）設(shè)計(jì)校本課程方案。通過(guò)明確學(xué)校教育管理目標(biāo)，有方向地構(gòu)建校本課程內(nèi)容并在實(shí)踐工作中落實(shí)，是設(shè)計(jì)校本課程方案的基礎(chǔ)內(nèi)容。換句話(huà)說(shuō)，開(kāi)發(fā)人員要在整合有關(guān)教育政策、學(xué)校教育目標(biāo)等內(nèi)容的基礎(chǔ)上，明確校本課程實(shí)施指標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容。（5）校本課程的實(shí)施。學(xué)校要引用多種方案統(tǒng)一師生和家長(zhǎng)的思想，強(qiáng)化教師的教學(xué)能力和認(rèn)知水平，以此在提升學(xué)校管理效果的同時(shí)，為校本課程實(shí)施提供有效依據(jù)。（6）校本課程評(píng)價(jià)與整改。評(píng)價(jià)作為校本課程設(shè)計(jì)的重要工作，需要全體師生參與，科學(xué)判斷課程開(kāi)發(fā)質(zhì)量，并由此解決其中存在的問(wèn)題，提升整體課程開(kāi)發(fā)質(zhì)量。

4.改善校本課程資源開(kāi)發(fā)工作

不管是國(guó)家課程還是校本課程，都要在展現(xiàn)所在地區(qū)和學(xué)校課程資源優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，為引導(dǎo)初中生全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。在實(shí)踐教學(xué)工作中，初中學(xué)校設(shè)計(jì)的校本課程雖然得到了推廣，但并沒(méi)有滿(mǎn)足學(xué)生成長(zhǎng)要求，更不符合社會(huì)發(fā)展需求，最終導(dǎo)致整體教育工作難以達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。因此，在新課改下，開(kāi)發(fā)人員要從兩方面入手：一方面，要注重堅(jiān)持優(yōu)先性與適切性的原則。前者是指學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)需要記憶和理解的內(nèi)容非常多，所以教師要展現(xiàn)出課程的重難點(diǎn)，精選對(duì)學(xué)生終身發(fā)展具有積極作用的資源，而后者是指在引用課程資源時(shí)，不僅要思考學(xué)生的共性需求，還要研究特殊學(xué)生群體的要求，以此保障處于不同階段的學(xué)生群體都可以得到全面發(fā)展;另一方面，要增加課程資源開(kāi)發(fā)的途徑。課程資源建設(shè)要以學(xué)校為主體，將校外看作輔導(dǎo)。因此，在選擇所需課程教學(xué)所需資源時(shí)，學(xué)校可以與社區(qū)、企業(yè)等構(gòu)建良好的合作關(guān)系，促使初中生在學(xué)習(xí)學(xué)校提供教學(xué)材料的同時(shí)，具備引用所學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力和意識(shí)[5]。

綜上所述，校本課程建設(shè)開(kāi)發(fā)工作是一項(xiàng)需要長(zhǎng)期堅(jiān)持的任務(wù)。在新時(shí)代背景下，初中生不管是學(xué)習(xí)能力還是所學(xué)知識(shí)都產(chǎn)生了新的改變，此時(shí)要想實(shí)現(xiàn)預(yù)期設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，要求學(xué)校在設(shè)計(jì)校本課程時(shí)，從學(xué)生全面發(fā)展角度入手，充分展現(xiàn)校本課程的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，以此在提高學(xué)校該領(lǐng)域研究水平的同時(shí)，提升課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。

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