在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中現(xiàn)代媒體應(yīng)用淺析

【摘 要】人類已進(jìn)入信息時(shí)代，以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代技術(shù)的不斷發(fā)展，正在越來越深刻地改變著我們的生活方式、工作方式和學(xué)習(xí)方式。信息技術(shù)的飛速發(fā)展給我們的教育教學(xué)提供了一個(gè)新的機(jī)遇，使傳統(tǒng)意義上的教學(xué)具有了突破時(shí)空限制的張力，但同時(shí)也對我們的教育教學(xué)提出了更高的要求，在教學(xué)中如何合理有效應(yīng)用信息技術(shù)也成了一個(gè)亟待解決的問題。如何能更好地應(yīng)用它呢？下面針對我在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代媒體，談點(diǎn)自己的看法。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)教學(xué);現(xiàn)代媒體;應(yīng)用

【中圖分類號】G424 ??????【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）16-0225-01

一、應(yīng)用各種媒體資源，創(chuàng)設(shè)更優(yōu)化的學(xué)習(xí)平臺

現(xiàn)代媒體輔助教學(xué)深入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，的確能給人一種鮮明奪目的視覺效果，尤其在突出教學(xué)重點(diǎn)、突現(xiàn)教學(xué)難點(diǎn)方面作用是顯而易見的。在網(wǎng)絡(luò)暢通的今天，更是給我們帶來了極大的便利。網(wǎng)上有許多課件值得借鑒，為老師節(jié)省了許多時(shí)間。但有一些課件存在明顯的不足，帶來了一些負(fù)面效應(yīng)。如有的課件過多地考慮了知識呈現(xiàn)本身，對影響學(xué)生的“學(xué)”研究得不夠;有的課件容易分散學(xué)生的注意力，使學(xué)生產(chǎn)生視覺干擾，引發(fā)視覺疲勞，達(dá)不到訓(xùn)練目的。因此，我們應(yīng)該明白，運(yùn)用現(xiàn)代媒體教學(xué)，媒體是處于附屬的地位，我們應(yīng)是為教學(xué)而使用工具，而不是為了使用工具而教學(xué)，所以在使用現(xiàn)代媒體時(shí)一定要考慮如何用效果最佳。更不能降低使用水平，應(yīng)積極為學(xué)生的“學(xué)”創(chuàng)設(shè)最優(yōu)化的平臺。還有好多課件是以輔助教師的“教”為出發(fā)點(diǎn)的，支持學(xué)生選擇媒體自主學(xué)習(xí)的課件開發(fā)得少，效果也一般。我在教學(xué)“100以內(nèi)的退位減法”時(shí)，先瀏覽了搜集到的課件，發(fā)現(xiàn)大部分的課件只是呈現(xiàn)了知識本身，學(xué)生可以“看”、“聽”退位減法的計(jì)算方法，沒有參與的機(jī)會(huì)。我就對課件進(jìn)行了編輯，調(diào)整了順序。教學(xué)時(shí)，我先創(chuàng)設(shè)情境，引出算式“33-7”，再引導(dǎo)學(xué)生利用課件探索計(jì)算方法，學(xué)生先探索后再呈現(xiàn)減的方法與步驟。雖然只是小小的調(diào)整、編輯，既給了學(xué)生探索的機(jī)會(huì)，又呈現(xiàn)了減的過程，讓所有的學(xué)生都能理解算理，取得了良好的效果，為學(xué)生的“學(xué)”創(chuàng)設(shè)了更優(yōu)化的平臺。

二、應(yīng)用現(xiàn)代媒體要關(guān)注生活積累，回放“活”的經(jīng)驗(yàn)

學(xué)生在生活中經(jīng)常會(huì)接觸一些與數(shù)學(xué)有關(guān)的現(xiàn)象，積累了不少的感性經(jīng)驗(yàn)。應(yīng)用現(xiàn)代媒體一定要關(guān)注學(xué)生的生活積累，回放“活”的經(jīng)驗(yàn)。例如：學(xué)習(xí)“時(shí)、分的認(rèn)識”，離不開鐘表及鐘表模型，傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容，常常是借助鐘表或模型，講解鐘面的組成及大、小格等知識，并以此為基礎(chǔ)來解釋某一時(shí)刻。仔細(xì)剖析后我們不難發(fā)現(xiàn)，這樣的設(shè)計(jì)顯然忽略學(xué)生已有的對鐘表的感性認(rèn)識。因此，運(yùn)用多媒體來設(shè)計(jì)教學(xué)，要關(guān)注學(xué)生生活積累，再現(xiàn)生活情境，可取得絕佳的效果。我在教學(xué)“時(shí)、分的認(rèn)識”時(shí)，首先創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生說出自己喜歡的電視或廣播節(jié)目的播出時(shí)間;接著再現(xiàn)電視或廣播播放的時(shí)鐘畫面;然后用不同時(shí)刻指針顯示出的不同位置，來幫助理解;我又運(yùn)用課件設(shè)計(jì)出放大的鐘面，進(jìn)一步幫助理解鐘面的大格、小格等相關(guān)鐘面知識。最后用課件演示，讓學(xué)生體驗(yàn)一分鐘有多長以及時(shí)、刻的兩種記法，取得了較好效果。

三、應(yīng)用現(xiàn)代媒體課件不宜過于花哨，喧賓奪主

使用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)，它和使用其它任何一種教學(xué)媒體一樣，應(yīng)用目的在于突出教學(xué)重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，使學(xué)生在輕松的教學(xué)氛圍內(nèi)學(xué)到知識。利用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)能調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與活動(dòng)，其效果應(yīng)該很明顯，尤其在互聯(lián)網(wǎng)暢通的情況下，各種媒體蜂擁而出，教育界也掀起了學(xué)習(xí)熱潮，有些地方甚至將教師會(huì)不會(huì)使用現(xiàn)代媒體作為一個(gè)教師優(yōu)不優(yōu)秀的標(biāo)準(zhǔn)，仿佛不會(huì)使用現(xiàn)代媒體就不是好老師。的確，一個(gè)老師就應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，走在社會(huì)前列，才能夠更好地傳道授業(yè)解惑。但有些老師在使用媒體課件時(shí)，卻過多過濫，過于追求精美的畫面和逼真動(dòng)態(tài)效果，在小處大做文章，反而分散了學(xué)生注意力，影響了課堂教學(xué)，如：教師在制作的課件中，課件的每一頁都要有不同的圖片背景，而且在背景中還插入了一些Flash動(dòng)畫，課件在演示中，不斷有“小鳥”飛來飛去扇翅膀，目的卻只是為了畫面更好看。這樣不僅過于花哨，更重要的是分散了學(xué)生的注意力。學(xué)生從課堂上學(xué)到的不是有用的知識，只是熱鬧。恐怕設(shè)計(jì)者會(huì)覺得事與愿違吧?，F(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)不僅沒起到作用，反而喧賓奪主，事與愿違。

四、應(yīng)用現(xiàn)代媒體要保留傳統(tǒng)，增強(qiáng)體驗(yàn)

小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)很大程度上是一種經(jīng)驗(yàn)性學(xué)習(xí)，經(jīng)驗(yàn)的獲得大都靠親自實(shí)踐實(shí)現(xiàn)，沒有大量直接經(jīng)驗(yàn)的積累，感知將成為蜻蜓點(diǎn)水，表象更是無法在大腦中建立。所以即使有了現(xiàn)代教育技術(shù)，也不能丟棄傳統(tǒng)教學(xué)手段。應(yīng)該將傳統(tǒng)媒體與現(xiàn)代媒體相結(jié)合，方能達(dá)到最佳效果。例如，我在教學(xué)《千克的認(rèn)識》時(shí)，先用傳統(tǒng)媒體——實(shí)物，比如1千克鹽、1千克水等，讓學(xué)生大量感知1千克物體的重量，通過實(shí)物的稱一稱、掂一掂、比一比來體驗(yàn)1千克重量。找一找哪些物體與他們一樣重，估一估幾個(gè)雞蛋重1千克，稱一稱自己估計(jì)得是否正確等多種操作活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)，在學(xué)生對1千克物體的重量有了體驗(yàn)以后，我又用現(xiàn)代媒體——電腦進(jìn)行比一比，算一算等比較抽象的練習(xí)活動(dòng)，如比較1千克鐵與1千克棉花誰重，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與活動(dòng)，增強(qiáng)了他們的體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。如果僅用一種媒體則很難達(dá)到這種效果。

總之，現(xiàn)代媒體輔助教學(xué)是一種高層次、高效率的現(xiàn)代教育輔助手段。我們?nèi)裟馨熏F(xiàn)代媒體技術(shù)廣泛運(yùn)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅能有效的提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)、數(shù)學(xué)計(jì)算能力，拓展數(shù)學(xué)思維，同時(shí)像情感因素、心理素質(zhì)等非智力因素也將得到相應(yīng)的發(fā)展，使學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)得以全面的發(fā)展和提高。我們的學(xué)習(xí)將因鼠標(biāo)而輕松，我們的生活將因網(wǎng)絡(luò)而精彩。只要我們能充分發(fā)揮現(xiàn)代媒體的優(yōu)勢，探索使用策略，就能使學(xué)生有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去，從而在探求新知的過程中始終保持良好的求知心態(tài)。使教師營造更具生命活力的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，為小學(xué)現(xiàn)代化教育做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

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作者簡介：范曉玲（1973.8-），女，甘肅酒泉，單位：甘肅省酒泉市肅州區(qū)三墩鎮(zhèn)臨水中心小學(xué)，一級教師，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。