小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思考能力

曾梅琴

【摘 要】隨著教育教學(xué)改革的進(jìn)一步深入，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師需要轉(zhuǎn)變教育觀念和教學(xué)方式，不能沿用以往應(yīng)試教學(xué)的方式，要站在學(xué)生全面健康發(fā)展的角度去開展教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。而學(xué)生的思考能力就是教師應(yīng)該注重培養(yǎng)的一個(gè)重要內(nèi)容，在開展課程教學(xué)時(shí)，教育工作者還需從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，將抽象的數(shù)學(xué)模型轉(zhuǎn)換成學(xué)生的生活實(shí)例，降低數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度的同時(shí)也加深了學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的記憶和理解，進(jìn)而為后期教育工作者各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的開展打下來堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);思考能力

【中圖分類號(hào)】G642 ??????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）16-0132-01

引言

由于小學(xué)生的認(rèn)知能力與學(xué)習(xí)能力有限，使得他們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中往往比較吃力，導(dǎo)致小學(xué)教學(xué)效率的低下。最重要的原因是學(xué)生缺乏思考能力，不知道自己的學(xué)習(xí)目的是什么，學(xué)習(xí)中存在哪些問題，并通過什么方法可以去解決。更多時(shí)候小學(xué)生只是在教師的引導(dǎo)死記硬背知識(shí)點(diǎn)，這樣就無法將知識(shí)內(nèi)化，用于解決實(shí)際問題。因此，教師必須重視在教學(xué)中對(duì)學(xué)生的思考能力培養(yǎng)，以此來為學(xué)生的健康成長打下良好的基礎(chǔ)。

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思考能力的意義

如果一直延用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，我們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中就會(huì)有很多的學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中缺少獨(dú)立思考問題的能力。學(xué)生對(duì)于教師的依賴性比較大，遇到問題第一時(shí)間會(huì)去尋求教師或者家長的幫助，不善于思考與分析，導(dǎo)致學(xué)習(xí)的效果不佳，對(duì)于知識(shí)的理解與掌握存在不足。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)本身要求學(xué)生具備一定的邏輯思維能力，這對(duì)學(xué)生的知識(shí)理解和掌握有很大的影響。我們現(xiàn)如今在課堂教學(xué)中則發(fā)現(xiàn)有很大一部份學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中就缺少獨(dú)立思考問題的能力。所以，我們的數(shù)學(xué)老師在我們平常的課程教學(xué)過程中就一定要培養(yǎng)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中的思考能力，拓展學(xué)生的思維。使其可以在掌握基本知識(shí)的前提下，通過自己的分析與思考找到解決問題的方法，以此來真正實(shí)現(xiàn)知識(shí)內(nèi)化。特別是當(dāng)前新課改不斷深入的背景下，教師的教學(xué)需要以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力為目標(biāo)，不能只關(guān)注學(xué)生的應(yīng)試成績，還需要注重學(xué)生的思考能力、動(dòng)手能力的提高，只有這樣學(xué)生才能從學(xué)習(xí)中獲得更多，才可以為今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

二、提升學(xué)生思考能力的策略

1.轉(zhuǎn)變教育觀念，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性。

傳統(tǒng)教育觀念的主要問題就是忽視了學(xué)生的主體性，教師總是覺得學(xué)生的自我管理能力不足、自身認(rèn)知能力不足等，使得在教學(xué)的過程中會(huì)占據(jù)大量的時(shí)間幫助學(xué)生去學(xué)習(xí)，很少會(huì)給學(xué)生充分的思考空間，導(dǎo)致學(xué)生的思考能力不足，影響了學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)、創(chuàng)新能力等多方面素質(zhì)能力的發(fā)展。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，我們的數(shù)學(xué)老師在上課過程中就要充分發(fā)揮學(xué)生的主體優(yōu)勢(shì)，在學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程中能主動(dòng)地參與到我們的課堂學(xué)習(xí)過程中，在學(xué)習(xí)上處于一個(gè)主動(dòng)的地位，這樣會(huì)有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，比如我們?cè)谛W(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)《圓柱與圓錐》時(shí)，教師就可以通過實(shí)物或者多媒體技術(shù)手段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并在引導(dǎo)學(xué)生觀察的過程中使其去理解與掌握?qǐng)A柱與圓錐的性質(zhì)。在圓柱表面積的求解中，教師要利用對(duì)圓柱的分解，讓學(xué)生去思考圓柱表面積的組成，認(rèn)識(shí)到圓柱表面積組成結(jié)構(gòu)，那么圓柱表面積就是長方形面積加兩個(gè)圓的面積，在通過讓學(xué)生回顧長方形面積與圓面積的計(jì)算方式，來最終得到圓柱表面積的求解方式。這種教學(xué)方式既能幫助學(xué)生更加深刻理解與掌握知識(shí)，也有助于學(xué)生的思考能力提升。

2.優(yōu)化教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生思考意識(shí)。

由于小學(xué)生的認(rèn)知能力存在不足，如果教師在教學(xué)中采取傳統(tǒng)的“灌輸式”或者“填鴨式”的教學(xué)方式，不僅不會(huì)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還可能造成學(xué)生對(duì)學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面情緒。因此，教師必須要對(duì)優(yōu)化與創(chuàng)新教學(xué)方式，通過合適的教學(xué)方式來培養(yǎng)學(xué)生的思考意識(shí)，促進(jìn)教學(xué)效果的提升。最簡(jiǎn)單，最有效的方式是通過教學(xué)內(nèi)容和生活實(shí)踐的結(jié)合，與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的積極性和主動(dòng)性。并且可以幫助學(xué)生更加深刻理解所學(xué)的內(nèi)容，認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)在生活中的重要性。例如，在講三角形內(nèi)角和定理時(shí)，可以這樣設(shè)置問題：在這個(gè)過程中我們可以在上課之前就剪好這樣的紙片。把他們能有效地拼在一起，觀察它們組成什么角？②由此你能猜出什么結(jié)論？③在拼圖中，你受到哪些啟發(fā)？（指如何添加輔助線來證明）這樣創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到∠A+∠B+∠C=180°。

3.拓展多樣的教學(xué)角度，挖掘?qū)W生的創(chuàng)新思維能力。

近年來，小學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)作為基層教育部門對(duì)教育工作者的基本教學(xué)任務(wù)，其培養(yǎng)質(zhì)量和培養(yǎng)效率也由此受到了社會(huì)各界及人們的廣泛關(guān)注和高度重視，故此如何在新課程教育體系改革下，利用課堂時(shí)同切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，也是現(xiàn)階段教育工作者亟待解決的問題，具采取的具體策略如下，即：激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的動(dòng)力。根據(jù)相關(guān)教研數(shù)據(jù)分析可知，在新課程教育體系改革下，只有在主動(dòng)、積極的探究性學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的創(chuàng)造性思維才得以有效培養(yǎng)，故此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，為引導(dǎo)學(xué)生去積極地探索、觀察和思考，一方面教育工作者可通過采取討論、交流甚至辯論的方式，來揭露對(duì)方中認(rèn)識(shí)的矛盾，從而在引導(dǎo)學(xué)生自主探索的過程中，得出最終的正確的答案，進(jìn)而為教育工作者各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的開展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，而另一方面在課堂實(shí)踐中，教師還可通過采取在課堂上創(chuàng)設(shè)促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生好奇心理的教學(xué)氛圍，以此在激發(fā)學(xué)生探索欲和求知欲的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生去積極地探索、觀察和思考。

結(jié)束語

綜上所述，在新課改不斷深入的背景下，小學(xué)教學(xué)的理念與方式都發(fā)生了比較大的變化，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思考能力不僅是符合教育教學(xué)改革的要求，也是學(xué)生全面健康發(fā)展的基本需求。因此，教師需要轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)觀念，尊重學(xué)生的主體地位，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化和創(chuàng)新，從而提升學(xué)生的思考能力。

參考文獻(xiàn)

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