淺談農村小學數(shù)學教學中存在的問題

薩娜

摘 要 隨著新課程改革的不斷深入，當前農村小學教學也發(fā)生了悄然的變化，但是，農村小學數(shù)學教學與城市相比，還存在著一些問題，這些問題嚴重影響著素質教育的實施。本文分析了目前小學數(shù)學課堂教學中存在的問題，并從更新教育觀念、改進教學方法、加強學生合作學習能力的培養(yǎng)等方面提出了改進問題的建議。

關鍵詞 自主參與;科學設計;鉆研教材

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）16-0199-01

農村小學數(shù)學科目是學生養(yǎng)成良好獨立思考能力和思維邏輯能力的基礎階段，但農村的教學資源和教學方式還是比較落后的，因此，更需要教師采取合適的課堂教學策略，來提高小學數(shù)學課堂的教學質量，從而提高小學生的綜合能力，促進學生未來的全面發(fā)展。

一、教案成擺設，教學隨意大

要提高教學質量，關鍵在于向四十分鐘要質量。想上好課，沒有充分的課前準備是很難奏效的。但目前在農村小學卻有相當多的老師的教案是抄自網(wǎng)上，其作用只是應付檢查。因而少有顧及本班學生實際，隨著多媒體的介入，小黑板用的少，以至練習題多是臨時書寫，有時全班學生在課堂上干等老師在黑板上抄寫例題和習題，致使課內容量少，時間流失多，嚴重地影響了課堂效率的提高。因此，要想提高課堂效率，教師必須重視課前準備，特別是要學習《課標》，鉆研教材，認真?zhèn)湔n.備課時要做到“三要”，“四有”，即要單元備課，要超前備課，要課后備課.“腦中有綱，腹中有書，目中有人，心中有法”。

二、方式單一化，自主參與差

兒童學習最根本的途徑應是活動，活動是聯(lián)系主客體的橋梁，是認識發(fā)展的直接源泉，所以，教學中必須精心設計學習活動，放手讓學生動眼，動手，動腦，動口，通過實踐，促使學生主動參與到學習過程中來，變被動接收知識為主動獲取知識。

三、缺乏有效性，學生獲益少

當前的農村小學數(shù)學課堂教學，在信息傳輸?shù)倪^程中存在一些亟待解決的問題，主要是不能保證信息過程的完善和暢通，突出表現(xiàn)有三：（1）教師的講解多，學生對信息思維的加工不夠，因而不能很好地掌握學習過程。（2）學生從“懂”到“會”之間缺乏信息消化的結構程序，往往是在對教材內容理解不深刻，不清晰的狀態(tài)下，就模模糊糊地進入“應用”這一環(huán)節(jié)，所以作業(yè)，練習的效果和質量不理想。（3）信息的反饋不充分，教師的教學評價往往是就事論事，缺乏深刻性和針對性，僅流于形式，學生獲益很淺。

四、盲目訓練多，有量卻無質

練習是小學數(shù)學教學的基本方法之一，學習數(shù)學不進行一定量的練習，就難以牢固地掌握知識，形成熟練的技能，技巧。通過練習，可以使學生掌握課標（大綱），教材所規(guī)定的基礎知識，潛移默化地感受學習數(shù)學帶來的快樂，促使學生思維，人格和身心的發(fā)展。

目前農村小學數(shù)學教學中，仍然有相當一部分教師，至今還把“課內損失課外補”作為提高教學質量的一種手段，因此他們在練習的設計上普遍還存在一些問題，具體表現(xiàn)在：

1.相當一部分老師不能恰當?shù)靥幚砗镁毩暤摹傲俊焙汀百|”的關系。從“量”上看，數(shù)量安排不恰當，普遍較多，陷入多多益善的困境，學生沒有練習興趣。從“質”上看，教師不能準確地把握教材編排練習的意圖，教學過程中不能對教材的相關習題進行科學分解和合理穿插，該口練的不口練，該筆練的不筆練，該邊講邊練的不練，鞏固新知的練習又不去及時練，錯失契機，降低了教材對思維訓練，能力培養(yǎng)的要求。

2.對“多練”含義認識模糊。只考慮練習數(shù)量多，不讓學生練習機會多。練習題的選擇缺乏代表性，不能保證練在關鍵處，針對重點處，突破難點處.

3.練習設計缺乏層次性。普遍存在著跨度大，違反了“由淺入深，由易到難，循序漸進，螺旋上升”獲取知識，掌握技能的原則，加之練習過程中忽視學生的個體差異，缺乏對后進生的及時點撥，循循善誘.這樣形多實不多的練習，大大降低了課堂教學的效度，無形中加重了學生，特別是差生的課業(yè)負擔。

4.在練習的過程中，教師只注意學生會不會，而很少注意，了解學生想不想，做不做;只注意學生得出的結果是否正確，而很少注意學生練習中暴露出來的問題;只注意書面的解題練習，不注意學生的操作練習，這樣的練習是不利于學生將知識轉化為能力的。

5.練習過程優(yōu)化不夠，課堂練習普遍采用“練一題，講一題，總結一題”的形式，費時太多，學生練習進度快的等練習進度慢的，你等我，我等你，白白消耗時間，有時課堂上也存在幾個學生包攬課堂練習的現(xiàn)象。

要提高課堂練習效率，練習設計要講究科學性，有效性，每次練習都要有重點，有目的，應體現(xiàn)由淺入深，逐步遞進，構造合理的序列，使學生保持濃厚的學習興趣，拾階而上，同時在選擇練習方法時，還應注意到教學內容，目標，課型等因素。

教學中絕對的、萬能的、教學方法是沒有的，但不管采用何種方法，都應落腳于是否調動了學生的學習積極性，是否產(chǎn)生良好的教學效果，否則任何方法都是失敗的。計算、概念、幾何、應用題等這些不同的教學內容具有不同的特點，教師選用的教學方法也必須適宜于這些內容的不同特點，這樣才能提高教學效果。