提升藏區(qū)小學(xué)語文課堂教學(xué)效率方法淺析

阿路

【摘要】語文課堂教學(xué)的有效性是指通過課堂教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，使學(xué)生在語文知識(shí)所涵蓋的所有層面都有所提高以及進(jìn)步和收獲。語文教學(xué)活動(dòng)中行之有效的課堂教學(xué)就要求廣大教師通過靈活的教學(xué)方法，讓學(xué)生立足于課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，提升對(duì)教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)知，掌握課堂內(nèi)容，放眼課堂知識(shí)的拓展。

【關(guān)鍵詞】鉆研教材 因材施教 因地制宜 因勢(shì)利導(dǎo)

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）05-0034-01

課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生學(xué)有價(jià)值的知識(shí)和有實(shí)用性的知識(shí)，促使學(xué)生發(fā)展，提高課堂教學(xué)的有效性。然而藏區(qū)語文課堂教學(xué)的有效性是指通過課堂教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，使學(xué)生在語文知識(shí)所涵蓋的所有層面都有所提高以及進(jìn)步和收獲。

一、鉆研教材，是知識(shí)鏈接的有效途徑

語文課堂知識(shí)的長效性是確立課堂教學(xué)是否有效的驗(yàn)證方法之一。課堂教學(xué)是否有效，不能只局限于本課時(shí)，課堂氣氛是否活躍、學(xué)生發(fā)言是否積極主動(dòng)、教學(xué)計(jì)劃和步驟是否順利實(shí)施，還必須注意到對(duì)以前所學(xué)知識(shí)和將要學(xué)習(xí)的知識(shí)的鏈接，確保教學(xué)效率的長效性。所以鉆研教本的活動(dòng)不能局限于教師聯(lián)系教材實(shí)際、學(xué)生實(shí)際、區(qū)域?qū)嶋H的研究。它還必須要求學(xué)生與教師一道對(duì)本課時(shí)、該篇文章、本單元以及長遠(yuǎn)意義上的思考和相關(guān)語文知識(shí)的課外閱讀，及知識(shí)的課外運(yùn)用。比如在教學(xué)《草船借箭》這篇課文時(shí)，通過對(duì)本課的理解、討論以及對(duì)人物的評(píng)價(jià)，我把本課時(shí)教學(xué)延伸到《景陽岡》。通過拓展介紹了《三國演義》，擴(kuò)展到四大名著，不僅激發(fā)了學(xué)生課外閱讀的興趣，開闊了學(xué)生視野，讓學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí)，掌握了孔明足智多謀的人物特征，還激發(fā)了學(xué)生對(duì)中國歷史的興趣和對(duì)文學(xué)的愛好，真正意義的做到立足課堂教學(xué)效果，著眼學(xué)科未來發(fā)展，這樣做的實(shí)際意義在于課堂上學(xué)生通過知識(shí)量的增加，提升了對(duì)知識(shí)的掌握鞏固了教學(xué)效果，起到了啟迪學(xué)生智慧的效果。

二、因材施教，是提高課堂效果的先決條件

基于對(duì)本班學(xué)生的了解，藏區(qū)教師和學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容效果好壞有了全新的認(rèn)識(shí)。但是語文課堂教學(xué)效果的提升，還必須注重對(duì)因材施教的解讀，從事教學(xué)工作面對(duì)的教學(xué)對(duì)象千差萬別。

三、因地制宜，是提高課堂效率的重要手段

因地制宜在提高課堂效率的過程中必須緊密聯(lián)系區(qū)域?qū)嶋H，考慮區(qū)域內(nèi)的生產(chǎn)、生活、藝術(shù)、文化背景。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，首先考慮班級(jí)的整體水平，預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)；其次結(jié)合班級(jí)特征，結(jié)合學(xué)校區(qū)域?qū)嶋H，校園文化實(shí)際，結(jié)合區(qū)域文化環(huán)境，收集區(qū)域內(nèi)學(xué)生熟知的事例及文化氛圍，用以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突破教學(xué)重難點(diǎn)，化難為易，在學(xué)生激情昂然的氣氛中，讓重點(diǎn)得以凸現(xiàn)。促進(jìn)課堂效率穩(wěn)步提高，不同區(qū)域內(nèi)學(xué)生受到的社會(huì)影響，文化熏陶，藝術(shù)感染不同，他們的興趣愛好及對(duì)課堂知識(shí)的切入點(diǎn)也不盡相同，所以把握區(qū)域?qū)嶋H，找準(zhǔn)知識(shí)的切入點(diǎn)，是提高課堂效率的重要手段。這就要求教師在教學(xué)設(shè)計(jì)之初，必須充分了解學(xué)生的校內(nèi)、校外及家庭和環(huán)境背景，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，圍繞本課堂要落實(shí)的知識(shí)點(diǎn)設(shè)置符合區(qū)域?qū)嶋H的疑問，充分考慮學(xué)生中可能出現(xiàn)的狀況，分層次自主探究。

四、因勢(shì)利導(dǎo)，是提高課堂教學(xué)的契機(jī)

語文課堂教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)是在師生的共同努力下得以實(shí)施并最終實(shí)現(xiàn)的在課堂教學(xué)的師生互動(dòng)過程中，教師時(shí)刻都不會(huì)忘記教學(xué)目標(biāo)，得以順利實(shí)施的機(jī)會(huì)。因?yàn)橹挥谐浞职盐諜C(jī)會(huì)，才能做到提高課堂教學(xué)效率，提高教學(xué)質(zhì)量，最終為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，所以在這一過程中如何做到因勢(shì)利導(dǎo)是最大程度提高課堂效率的關(guān)鍵所在。一位好的小學(xué)語文教師不僅要熱愛自己的工作把生命活力注入到事業(yè)中去，讓課堂成為演繹生命的精彩，還必須充分利用瞬息萬變的課堂氣氛，把本課有限的書本知識(shí)轉(zhuǎn)化為有生命特征的課堂活動(dòng)。以《晏子使楚》為例，本課堂以多媒體和當(dāng)?shù)孛耖g故事為依托，以文本為依據(jù)，初步達(dá)到了提高課堂教學(xué)效果的目的，但這是完全不夠的，必須做到因勢(shì)利導(dǎo)，開發(fā)學(xué)生潛能完成本課堂的育人效果。比如城門口守衛(wèi)叫晏子從狗洞入城，晏子的應(yīng)變?yōu)椋褐挥性L問狗國才從狗洞進(jìn)入，請(qǐng)問楚國是人國還是狗國，最后晏子從城門進(jìn)入，在此我們初步認(rèn)識(shí)了晏子的應(yīng)變智慧。合理應(yīng)用這一“勢(shì)”激發(fā)學(xué)生在課堂上的動(dòng)腦情趣，楚王譏諷晏子矮小，而晏子回應(yīng)：“訪問什么樣的國家派什么樣的人。”針鋒相對(duì)，不卑不亢，不僅展示了晏子的機(jī)智，通過引導(dǎo)，讓學(xué)生理解晏子的人格魅力，這是課本展示了但沒有作具體要求的，從而達(dá)到了提升課堂效果的教學(xué)目標(biāo)。

其實(shí)廣大的小學(xué)語文教師在每一堂語文課上都注重了教學(xué)效果和育人效果，教學(xué)方法“百花齊放，百家爭鳴?！敝灰\(yùn)用得當(dāng)、行之有效都是提高課堂教學(xué)效果的好方法，只要大家在教學(xué)過程中注重方法積累，考慮藏區(qū)以漢為主類小學(xué)生的共性和個(gè)別差異，利用好已有的各項(xiàng)資源，結(jié)合雙語類教學(xué)特點(diǎn)，語文課堂的教學(xué)效果一定會(huì)蒸蒸日上的。