生活化教學在初中數(shù)學教學中的應用

李慧娟

【摘 要】新課標強調數(shù)學教學要生活化，主要是想實現(xiàn)促進學生的全面發(fā)展，強調要從學生自己的生活圈和自己頭腦中已有的知識進行數(shù)學課的研究和探索。本文就以如何使學生在現(xiàn)實生活中通過實踐活動來進行數(shù)學的教學問題，使生活化教學在初中數(shù)學教學中的應用更好的發(fā)展進行探討。

【關鍵詞】初中數(shù)學;生活化教學;應用分析

【中圖分類號】G633.3 ??????【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）16-0107-01

教育教學的根本目的是促使學習者能夠利用所學知識解決實際問題，為了促使初中生能夠靈活運用所學知識解決實際問題，培養(yǎng)其知識運用能力，在初中數(shù)學教育教學過程中可以融入生活化元素，組織開展生活化教學，使學生能夠在教師的引導和幫助下形成生活化思維，充分培養(yǎng)知識運用能力。

一、生活化教學在初中數(shù)學教學中應用的意義

1.有利于提高學生對知識的認識能力。

初中數(shù)學更注重提高學生的邏輯思維，但是如果學生不能有效地融入教學活動，就會出現(xiàn)學生對教師教學內(nèi)容不理解的問題，這樣影響了學生的學習效率，違背了新課改的教學要求，但是教師在教學的過程中使用生活化的教學方法能夠有效地改善這樣的問題，生活化的教學方法能夠賦予數(shù)學內(nèi)容更深刻的內(nèi)涵，這樣學生在學習的過程中能夠提高學習興趣;同時，這樣的教學方法能夠提高學生對知識的認識能力。

2.有利于幫助學生將數(shù)學與實際生活進行有效地結合。

數(shù)學中的有關內(nèi)容能夠用于解決實際問題，但是教師在教學的過程中采用的教學方法切斷了二者間的聯(lián)系，這樣會影響學生運用數(shù)學知識的能力。出現(xiàn)這樣問題的主要原因就是教師在教學的過程中沒有積極轉變教學方法，同時教師采用的教學方法與學生的客觀發(fā)展相悖。教師在教學的過程中采用生活化的教學方法就能夠有效地改善這樣的教學問題，生活化的教學方法能夠恢復生活與數(shù)學教學之間的聯(lián)系，同時能夠讓學生認識到“生活處處有數(shù)學”的道理。這樣的教學方法能夠提高學生在實際生活中運用數(shù)學的能力。

二、初中數(shù)學生活化教學的應用分析

1.將教學內(nèi)容與學生實際生活緊密聯(lián)系。

數(shù)學在生活中無處不在，在生活化教學資源領域有很多教師可以運用的常見數(shù)學問題，教師可以在課堂導學環(huán)節(jié)巧妙運用這些典型數(shù)學問題，一方面可以借助學生好奇心強的心理特點來集中學生注意力，另一方面可以為新教學知識內(nèi)容的課堂引入創(chuàng)建良好條件。例如，在講解“軸對稱”相關知識內(nèi)容時，教師可以在備課環(huán)節(jié)中搜集一些學生生活中較為常見的與軸對稱相關的圖片，在課堂導入時借助多媒體設備向同學們展示，引導學生觀察討論這些圖片的特征及聯(lián)系，幫助學生更為形象的理解明確軸對稱的定義以及判定方法。在學生們了解軸對稱的有關概念之后，教師可以讓學生根據(jù)已掌握的軸對稱知識來舉自己身邊生活中存在的其他的軸對稱圖形的例子。這樣借助生活化元素將原本枯燥乏味的理論知識概念轉變的趣味橫生，不僅使學生在小組探究過程中獲得相應的學習體驗，并且能夠有效激發(fā)學生的學科學習興趣，強化提升學生的自主學習積極性以及合作交際能力。

2.數(shù)學術語要生活化。

語言教學是老師對學生進行教學和傳授知識最直接的教學途徑，我們數(shù)學課本身就是一門非常抽象的而且有時候比較枯燥的學科，這樣的情況有時候會使的學生理解起來比較困難，加上初中的階段有很多死板的公式，面對這樣的情況，學生久而久之就會出現(xiàn)厭學，對數(shù)學課沒有興趣，上課搗亂，不但影響老師上課也影響其他學生學習。出現(xiàn)這樣的情景，如果老師把數(shù)學課的內(nèi)容聯(lián)系學生們的實際情況，把數(shù)學生活化，用通俗易懂、幽默風趣、甚至用方言來講解，會極大地激發(fā)學生的學習興趣，甚至使學生對此門學科達到癡迷。因此，數(shù)學語言（術語）生活化教學不但是我們老師傳輸學生知識最直接的教學方式途徑，而且還可以把我們的數(shù)學知識的特點和主要內(nèi)容，巧妙的將各知識點以生活化的方式讓學生輕松吸收。

3.聯(lián)系初中生生活實際，實現(xiàn)知識鞏固運用環(huán)節(jié)的生活化。

在學生鞏固、運用所學知識的環(huán)節(jié)，教學工作者可以借助生活化教學促使學生實現(xiàn)知識的內(nèi)化。具體來說，教學工作者應當改變傳統(tǒng)鞏固訓練的形式，以生活化教學代替?zhèn)鹘y(tǒng)的試題問答。例如，在學生學習“一元二次方程”相關知識后，教學工作者可以提出一些生活化問題引導學生對“一元二次方程”相關知識進行鞏固和運用，“同學們，是否能夠用手中的工具測量課桌桌面的周長？如果能測量，測量的結果是多少呢？”在學生完成測量后，綜合學生們測量的結果，最后取一個相對平均、標準的數(shù)值，然后給出課桌的面積，讓學生對課桌桌面的長和寬進行測算。借助生活化問題促使學生在知識鞏固運用環(huán)節(jié)獲得相應的體驗，培養(yǎng)學生問題思考能力和問題解決的能力，使學生知識框架結構得到進一步完善和優(yōu)化。

結語

初中數(shù)學教學生活化，不只是對教學形式的變革，更重要的是通過生活化教學，將數(shù)學與生活緊密聯(lián)系在一起，讓學生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，能夠用數(shù)學思維來解釋和處理生活中的問題，實現(xiàn)數(shù)學知識的還原和教育的返璞歸真，真正實現(xiàn)數(shù)學教學回歸生活，學以致用。

參考文獻

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