淺論如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算正確率

陳凱

【中圖分類號(hào)】G62 ??????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）16-0105-01

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，計(jì)算是重要內(nèi)容之一，存在于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的每一個(gè)環(huán)節(jié)之中。在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中計(jì)算所占的比重很大，通過開展學(xué)生計(jì)算正確率的研究，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)計(jì)算提出了新的要求，它不僅要求計(jì)算正確、迅速，更突出計(jì)算方法是否合理、簡便，靈活，注重口算、筆算、估算等多種方法的有機(jī)結(jié)合。通過開展學(xué)生計(jì)算正確率的研究，有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)中使用各種計(jì)算方法，逐步提高計(jì)算正確率。

在多年來的教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在計(jì)算中反映出來的情況令人擔(dān)憂，學(xué)生的計(jì)算正確率普遍低下，由于計(jì)算錯(cuò)誤而導(dǎo)致數(shù)學(xué)成績較差的學(xué)生很多，有的甚至因此失去了對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。因此，我們從提高學(xué)生計(jì)算準(zhǔn)確率的方法和策略著手在教學(xué)實(shí)踐中展開研究，將計(jì)算教學(xué)真正落到實(shí)處，切實(shí)解決學(xué)生計(jì)算準(zhǔn)確率低的現(xiàn)狀，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

一、從細(xì)節(jié)入手，養(yǎng)成好習(xí)慣

1.規(guī)范書寫，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。

無論是作業(yè)本還是草稿本，教師都要重視學(xué)生的書寫習(xí)慣養(yǎng)成，要求書寫工整、格式規(guī)范。有些學(xué)生在做計(jì)算題時(shí)，急于求成，出現(xiàn)這樣、那樣的錯(cuò)誤。如：有的學(xué)生書寫不規(guī)范、字跡潦草，從而導(dǎo)致誤看誤寫，比如：我班一名學(xué)生的數(shù)字書寫就存在極不規(guī)范的問題，特別是6與0，豎式計(jì)算中上一步計(jì)算結(jié)果明明是0，到了下一步落下來就變成了6，叫過來一分析他馬上不好意思的臉紅了，告訴我說是自己書寫不到位才出現(xiàn)了這樣的問題。還有一次寫的數(shù)字8，因?yàn)?上半部分的圓寫的不到位，結(jié)果計(jì)算中錯(cuò)看成了6，還有把1和7、4和9寫得模棱兩可，像這樣的問題在學(xué)生的書寫中不能不說是常見現(xiàn)象。在學(xué)生使用草稿本時(shí)，我們把它命名為“豎式計(jì)算本”，并提出寫豎式的要求（如數(shù)位必須對(duì)齊，字跡必須清楚），定期對(duì)豎式本進(jìn)行檢查，而且也作出成績?cè)u(píng)定，促進(jìn)學(xué)生良好書寫習(xí)慣的養(yǎng)成。

良好的書寫習(xí)慣，除了書寫工整、格式規(guī)范外，還應(yīng)要求學(xué)生在計(jì)算時(shí)要做到“一看、二算、三查”。一看：做題前，先完整地看清每個(gè)數(shù)和每個(gè)運(yùn)算符號(hào)，進(jìn)行初步感知。二讀：做題時(shí)，養(yǎng)成邊讀題邊抄寫的習(xí)慣。三查：做完時(shí)，看看數(shù)據(jù)、運(yùn)算符號(hào)是否抄錯(cuò)，括號(hào)、小數(shù)點(diǎn)是否漏抄，計(jì)算過程是否正確，計(jì)算結(jié)果是否寫錯(cuò)。

2.養(yǎng)成勤動(dòng)筆的好習(xí)慣。

有的學(xué)生計(jì)算中懶于筆算，無論數(shù)字大小、熟練與否一律口算，不愿動(dòng)筆;有的演算不用紙，而是隨意的寫在桌子上、作業(yè)本或試卷邊緣上。這些不良的書寫習(xí)慣嚴(yán)重影響了計(jì)算的正確率。為此，在進(jìn)行四則運(yùn)算中，我強(qiáng)調(diào)口算與筆算的綜合運(yùn)用，要求學(xué)生口算必須在自己的口算能力范圍內(nèi)進(jìn)行。為此，進(jìn)行稍復(fù)雜的或四則運(yùn)算時(shí)，我要求計(jì)算能力較差的學(xué)生把豎式就寫在橫式或遞等式的下面，以便教師了解這些學(xué)生哪些計(jì)算寫豎式，或計(jì)算中存在哪些問題，從而可有效地進(jìn)行指導(dǎo)。一個(gè)階段后，學(xué)生就能把握口算、筆算的選擇，而且豎式的質(zhì)量也隨之提高。

3.培養(yǎng)學(xué)生檢查的習(xí)慣。

每次做完題，我都要求學(xué)生檢查一至兩遍，我們都知道，再怎么細(xì)心的孩子做題時(shí)也難免出錯(cuò)。有這樣一些學(xué)生看似在檢查，其實(shí)他根本不會(huì)檢查。因此，《課標(biāo)》要求我們教師從一年級(jí)時(shí)就努力培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真檢查的好習(xí)慣，教給他們檢查的方法。下面是我班學(xué)生歸納總結(jié)的幾條檢驗(yàn)的方法：

（1）檢驗(yàn)脫式、豎式題時(shí)，一看：是否把題目抄錯(cuò)，符號(hào)、數(shù)字錯(cuò)沒錯(cuò)，丟沒丟，二看：是否一步一個(gè)腳印地按步驟去算的，三看：結(jié)果是否抄錯(cuò)。往往有學(xué)生在草稿紙上寫對(duì)了，抄到作業(yè)本上就抄錯(cuò)了。這些錯(cuò)誤原因都應(yīng)考慮進(jìn)去。

（2）檢驗(yàn)運(yùn)算順序、運(yùn)算法則是否有問題。

（3）估算也是檢驗(yàn)的好辦法。有的題計(jì)算前可先估一下結(jié)果會(huì)在哪個(gè)范圍內(nèi)，再與計(jì)算后的結(jié)果對(duì)比，也可達(dá)到檢驗(yàn)的目的。如：檢查36×47時(shí)，可先估算出計(jì)算結(jié)果的大概范圍在2000左右，再算6×7=42，那么積的個(gè)位數(shù)就應(yīng)該是2，從而大致判斷結(jié)果是否正確。

（4）有時(shí)候有的學(xué)生確實(shí)在認(rèn)真檢驗(yàn)，可就是看不出錯(cuò)誤，對(duì)于這種現(xiàn)象，最好的檢驗(yàn)方法就是讓他重算一遍。兩次結(jié)果一對(duì)照如果還不一樣就要仔細(xì)查找原因了。

二、通過形式多樣的練習(xí)，激發(fā)學(xué)生興趣

1.加強(qiáng)口算。口算是筆算的基礎(chǔ)，沒有口算的基礎(chǔ)，筆算就無從談起。20以內(nèi)的進(jìn)位加法、退位減，表內(nèi)乘法和除法，應(yīng)讓學(xué)生達(dá)到“不假思索，脫口而出”的熟練程度，每堂課堅(jiān)持進(jìn)行3至5分鐘的口算訓(xùn)練?？谒愕男问綉?yīng)靈活多樣，可采用視算、聽算、指名學(xué)生算、開火車、小組競賽等多種形式進(jìn)行，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容有針對(duì)性、有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行訓(xùn)練。

2.開展計(jì)算方面的競賽。如：速算、巧算等。如：在學(xué)生掌握了兩位數(shù)乘兩位數(shù)（進(jìn)位）的筆算方法后，為了讓學(xué)生盡快的熟練掌握，在接下來的練習(xí)中，我先讓學(xué)生嘗試獨(dú)立完成兩道稍簡單的題目，學(xué)生輕松完成，正確率也很高，我問學(xué)生們“還想再考驗(yàn)考驗(yàn)自己嗎？”，得到的回答是肯定的，我立即出示一組難度稍微大點(diǎn)的題目，有了剛剛的成功體驗(yàn)，學(xué)生熱情高漲，接下來的評(píng)比中先評(píng)一評(píng)哪個(gè)小組完成的最快，再評(píng)評(píng)哪個(gè)小組的正確率最高，既對(duì)學(xué)生的努力進(jìn)行了肯定，有增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)體意識(shí)。經(jīng)過兩輪競賽后，我繼續(xù)問“剛才的題目都沒有難倒大家，有沒有信心挑戰(zhàn)更難的呢？”學(xué)生們又很快完成了下一組更難的題目。通過這樣的練習(xí)形式，既激發(fā)了學(xué)生的好勝心，又達(dá)到了練習(xí)的目的。

一段時(shí)間后這些策略果真調(diào)動(dòng)了大部分學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算題的積極性，強(qiáng)烈的榮譽(yù)感，好勝心，讓每個(gè)學(xué)生變得更加謹(jǐn)慎做題，速度也大大提高了。這樣，學(xué)生對(duì)計(jì)算就不會(huì)產(chǎn)生畏難情緒了，那些學(xué)困生也能發(fā)揮計(jì)算方面的優(yōu)勢(shì)，信心也足了。

三、充分發(fā)揮激勵(lì)性批語的功能

當(dāng)學(xué)生計(jì)算出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，老師可以利用評(píng)語進(jìn)行方法指導(dǎo)，讓學(xué)生在鼓勵(lì)中進(jìn)步，在欣賞中成長。例如，當(dāng)學(xué)生作業(yè)全對(duì)時(shí)，評(píng)語就寫上“真細(xì)心呀！”。當(dāng)學(xué)生的書寫端正了，可以寫“老師很喜歡批閱你的作業(yè)！”對(duì)于學(xué)生由于粗心出錯(cuò)，首先要肯定其長處，增強(qiáng)自信，再提出殷切希望，改正缺點(diǎn)。如，“和細(xì)心交個(gè)朋友吧！”、“你的字寫得可真漂亮，要是能提高正確率，那肯定是更棒的！”。這樣，一方面不打擊其自信心，另一方面使其糾正了不良傾向，培養(yǎng)了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。實(shí)踐證明，在學(xué)生的計(jì)算作業(yè)中增加評(píng)價(jià)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

總之，只要計(jì)算基礎(chǔ)打好了，計(jì)算能力自然強(qiáng)了，計(jì)算準(zhǔn)確率也就提高了。在數(shù)學(xué)教學(xué)中除了要讓學(xué)生掌握相關(guān)的運(yùn)算法則之外，更要重視算理的教學(xué)和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，只有把這些因素有機(jī)的結(jié)合起來，才會(huì)有更佳的效果。