立足課堂育人 潤物細(xì)無聲

【摘 要】在《中小學(xué)德育工作指南》中這樣指出：要充分發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道作用，將中小學(xué)德育內(nèi)容細(xì)化落實(shí)到各學(xué)科課程的教學(xué)目標(biāo)之中，融入滲透到教育教學(xué)全過程。此外，在2017版《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中也明確指出小學(xué)科學(xué)課程以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨。本文從德育滲透的必要性、案例和教學(xué)反思三點(diǎn)，淺談如何在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中滲透德育。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)科學(xué);德育滲透;必要性

【中圖分類號】G632 ??????【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）16-0095-02

美國偉大的教育家杜威說：“道德的目的是各科教學(xué)的共同中首要目的，教育過程即德育過程。知道如何把表現(xiàn)道德價(jià)值的社會(huì)標(biāo)準(zhǔn)加到學(xué)校所用的教材上是十分重要的?！盵1]但是在德育實(shí)施過程中，教師往往忽視課程的德育價(jià)值，導(dǎo)致學(xué)科育人目標(biāo)淡化。因此，筆者在日常的教學(xué)中，致力于研究教學(xué)中的課程育人體系。本篇論文挖掘教材中的德育素材，領(lǐng)會(huì)課程的德育意圖，并找準(zhǔn)切入點(diǎn)，探究科學(xué)科學(xué)育人的價(jià)值。

一、小學(xué)科學(xué)教學(xué)教學(xué)中德育滲透的必要性

1.國家要求需要在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中滲透德育。

在《中小學(xué)德育工作指南》中這樣指出：要充分發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道作用，將中小學(xué)德育內(nèi)容細(xì)化落實(shí)到各學(xué)科課程的教學(xué)目標(biāo)之中，融入滲透到教育教學(xué)全過程。此外，在2017版《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中也明確指出小學(xué)科學(xué)課程以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，涵蓋科學(xué)知識，科學(xué)探究，科學(xué)態(tài)度，科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境四個(gè)方面的目標(biāo)。

由此可見，《中小學(xué)德育指南》與《小學(xué)科學(xué)課程》并不是沒有交點(diǎn)的兩條平行線，而是相互依存，互相促進(jìn)的。所以，要在小學(xué)科學(xué)課堂中不打折扣地滲透德育教育。

2.小學(xué)生的群體特點(diǎn)需要在科學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)德育教育。

小學(xué)階段一般是6——12歲，也稱之為兒童期，這是人的思想品德形成的初級階段。因其年齡特點(diǎn)，小學(xué)生的道德認(rèn)識能力具有不成熟性，缺乏原則性，普遍自覺性和自控能力發(fā)展水平低，沒有形成道德信念等。所以需要不斷加強(qiáng)德育教育。

但是小學(xué)階段學(xué)生的思想道德同時(shí)兼具可塑性，所以老師的思想觀念，社會(huì)的道德要求，轉(zhuǎn)化為學(xué)生個(gè)體道德需要就不難成為事實(shí)。只要教育者采取符合學(xué)生年齡特征的教育內(nèi)容和方式，就可以使學(xué)生向著教育者所期望的目標(biāo)發(fā)展。

二、案例

1.單元概述。

蠶是孩子們?nèi)菀子H近的小生命，也是孩子們?nèi)菀罪曫B(yǎng)的小動(dòng)物，更是能使孩子們著迷的奇特的小動(dòng)物。學(xué)生在楊燦活動(dòng)中能夠觀察到一個(gè)生命的完整周期，獲得知識，情感，態(tài)度，方法等各方面的收益。這一單元根據(jù)蠶的發(fā)育過程來建構(gòu)學(xué)習(xí)內(nèi)容，并在養(yǎng)蠶活動(dòng)結(jié)束后，以交流會(huì)的形式引導(dǎo)學(xué)生回顧養(yǎng)蠶的經(jīng)歷，讓養(yǎng)蠶成為學(xué)生終身難忘的體驗(yàn)過程，發(fā)展過程和成長過程。

2.單元教學(xué)德育目標(biāo)。

（1）學(xué)習(xí)有毅力，愿意參與中長期科學(xué)探究活動(dòng)。

（2）愿意合作與交流。

（3）珍愛動(dòng)植物的生命。

在動(dòng)員與飼養(yǎng)，觀察與測量，收獲與抽絲，經(jīng)驗(yàn)交流等幾個(gè)關(guān)鍵期指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)，使學(xué)生樂意養(yǎng)蠶，把蠶養(yǎng)好，在養(yǎng)蠶中鍛煉成長，在養(yǎng)蠶中了解生命，增長相關(guān)知識，發(fā)揮飼養(yǎng)活動(dòng)的育人價(jià)值。

3.課堂中從小入手，教學(xué)中滲透德育，讓科學(xué)素養(yǎng)在課堂中落地。

“我們來養(yǎng)蠶”這一單元就注重以下幾個(gè)方面：

一、磨刀不誤砍柴工——前期準(zhǔn)備工作不可少，讓科學(xué)研究的條理性、嚴(yán)謹(jǐn)性在課堂中落地。

教學(xué)片段一：

師：在正式養(yǎng)蠶寶寶之前，你做了哪些工作？

生：要考慮食物，也就是他們要吃什么。蠶主要以桑葉為食，有時(shí)候也食用萵苣葉。

生：但是我了解到吃萵苣葉的一般結(jié)的蠶繭比較小。

師：你怎樣保證有充足的桑葉？

生：我在小區(qū)門口的水果店里買了一大包，放在冰箱里保存起來。

生：這樣可能就不新鮮了?？梢韵日{(diào)查一下我們學(xué)校周圍桑葉的分布情況。我們小組四個(gè)人在小區(qū)附近都找到了桑樹，這樣我們就解決了桑葉的問題。

師：其他人呢？還要提前做好哪些準(zhǔn)備工作嗎？

生：我們組還要給蠶寶寶建一個(gè)干凈舒適的家，這樣它們才能健康的成長。我奶奶以前就是蠶農(nóng)，她告訴我說可以將養(yǎng)蠶的工具放在太陽下暴曬，這樣可以殺死一些細(xì)菌，也可以用漂白粉對蠶寶寶的家進(jìn)行噴灑消毒。

師：不夠漂白粉用起來需要注意安全。

生：我們組還關(guān)注了天氣。蠶寶寶需要的溫度為24——26攝氏度。我們打算養(yǎng)蠶之前看了一下未來15天的天氣預(yù)報(bào)，所以降溫的時(shí)候我們提前將蠶寶寶放在了電燈下，這樣可以保證溫度不會(huì)太低，有礙蠶寶寶的生長。

生：還要考慮一下其他的因素。比如不在家的時(shí)候，還要考慮誰來照顧蠶寶寶。五一假期，我們?nèi)叶紩?huì)一起回了老家，我要提前采了足夠的桑葉并把蠶寶寶托給鄰居照看。

生：……

師小結(jié)：原來，在正式養(yǎng)蠶寶寶之前我們需要考慮這么多事情。可見，任何事在行動(dòng)之前我們都有有計(jì)劃，有思考。磨刀不誤砍柴工，只有做了詳細(xì)的計(jì)劃，做起事情來才能很順利。

評析：以往這一環(huán)節(jié)，很多老師都是在PPT上直接告訴學(xué)生注意事項(xiàng)，采用這種“填鴨式”的教學(xué)?？墒且坏╇x開PPT，離開課堂，很多內(nèi)容學(xué)生就會(huì)遺忘。而我在這個(gè)環(huán)節(jié)中，充分把課堂還給學(xué)生。提前給學(xué)生布置任務(wù)，讓他們用自己的方法去了解養(yǎng)蠶要做好哪些準(zhǔn)備工作。課堂上通過學(xué)生間的不斷的互相交流，不斷學(xué)習(xí)，讓孩子們對養(yǎng)蠶的這一活動(dòng)重視起來，要為蠶寶寶的生命負(fù)責(zé)，能夠感受到責(zé)任的重大。同時(shí)，在提到漂白粉消毒的時(shí)候，提醒學(xué)生注意安全，這樣無形之中對學(xué)生進(jìn)行了安全教育。

三、教學(xué)反思

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)德育案例研究中，學(xué)生能夠在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，提前做好一定的準(zhǔn)備，逐步意識到做事情要有計(jì)劃，有條理，不能僅憑一時(shí)的熱情;在蠶卵的觀察與記錄這個(gè)活動(dòng)中，在教師的細(xì)心指導(dǎo)下，學(xué)生也能逐步意識到準(zhǔn)確描述的正確性，體會(huì)到科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性。同時(shí)能對所看到的現(xiàn)象進(jìn)行比較，思考，推測，釋疑，學(xué)生的思維得到不斷發(fā)展;法布爾的故事，讓學(xué)生知道了持之以恒的重要性。整個(gè)單元，都要提醒學(xué)生愛護(hù)，呵護(hù)蠶寶寶，為蠶寶寶負(fù)責(zé)，滲透對生命的價(jià)值的教育，讓學(xué)生能夠懂得珍愛生命。

“學(xué)科德育”理念下，科學(xué)教師在日常教學(xué)中要注重堅(jiān)持不懈的引導(dǎo)。樹立“人人都是德育工作者”的理念，把德育蘊(yùn)含于學(xué)科教學(xué)中，在教學(xué)中滲透德育。只有反復(fù)抓，抓反復(fù)，學(xué)生才能在豐富的德育思想內(nèi)涵的熏陶與感染下，樹立良好的思想品德，才能讓科學(xué)素養(yǎng)的落實(shí)有了可能性。

參考文獻(xiàn)

[1]李家黎.教師信念的文化研究[D].西南大學(xué)2009博士論文集.

[2]中小學(xué)德育工作指南（基教[2017]8號）.

[3]祝守宏.例談如何在小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)德育功能[D].課程教育研究，2018年第46期.

作者簡介：吳娜（1987.02-），女，籍貫：江蘇新沂，常州市新北區(qū)飛龍實(shí)驗(yàn)小學(xué)213000，中小學(xué)二級，學(xué)科育人。