提高高中班級管理效率的策略

王發(fā)春 達(dá)建龍

摘 要：提高高中班級管理效率，對培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”，培育學(xué)生人文底蘊、科學(xué)精神、學(xué)會學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實踐創(chuàng)新的素養(yǎng)有著積極的意義。提高班級管理效率是當(dāng)前高中正在努力完善的教育工作，班主任要分析班級管理中存在的問題，精準(zhǔn)施策，更新理念，促進班級管理策略的有效實施。

關(guān)鍵詞：高中;班級管理;效率;策略

一個好的高中班主任能夠管好一個班，能夠?qū)σ粋€班的學(xué)生產(chǎn)生好的影響，能夠為社會培養(yǎng)一群優(yōu)秀的有用之才?？墒钱?dāng)好高中班主任不容易。高中生正處在心理上脫離父母的心理斷乳期，隨著身體的迅速發(fā)育，自我意識的明顯增強，獨立思考和處理事物能力的發(fā)展，高中生在心理和行為上表現(xiàn)出了強烈的自主性，迫切希望從父母的束縛中解放出來。而他們的感情變得內(nèi)隱，即內(nèi)心世界活躍，但情感的外部表現(xiàn)卻并不明顯。他們不再以老師為中心，不再絕對服從教師的命令等，給高中班主任的教育工作帶來一定的難度。為了做好班主任和班級管理工作，我們總結(jié)了一些方法，通過學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的引領(lǐng)和有效策略，幫助學(xué)生明確未來的發(fā)展方向，激勵學(xué)生朝目標(biāo)不斷努力。

一、高中班主任在班級管理中面對的問題

1.學(xué)生思想空間受限

我國長期存在的以考試成績?yōu)橹饕u價標(biāo)準(zhǔn)的問題，影響了素質(zhì)教育的實效。學(xué)校為了更加便于管理學(xué)生，對學(xué)生要求嚴(yán)格，比如寄宿制學(xué)校的嚴(yán)格管理（全封閉式或半封閉式），強制硬性地要求學(xué)生踐行學(xué)校的管理制度，同時為了完成教學(xué)任務(wù)和教育業(yè)績，使學(xué)生產(chǎn)生了巨大的學(xué)習(xí)壓力，在各個層面的嚴(yán)格管理下，學(xué)生的思維空間受到限制，影響了其自身想象力的發(fā)揮和創(chuàng)新意識的提升，學(xué)生在學(xué)校里生活環(huán)境的制約和影響下，容易產(chǎn)生各方面的問題，這對學(xué)生未來發(fā)展和學(xué)生成績及綜合素質(zhì)的提高，有害無益。

2.管理模式缺乏科學(xué)合理性

學(xué)生在學(xué)校的生活，對學(xué)生未來的發(fā)展會造成極大的影響，作為一名青少年，學(xué)校是他們現(xiàn)階段的主要生活環(huán)境之一。因此，一個健康的校園生活對學(xué)生的未來至關(guān)重要。作為教師和家長，在學(xué)生的教育和管理問題上，都應(yīng)該遵循科學(xué)合理的教育管理方式，為學(xué)生制訂良好的前期規(guī)劃。當(dāng)前學(xué)校教育管理，以學(xué)生的乖乖配合、不調(diào)皮搗蛋，來定性管理的成果，這在一定程度上，對學(xué)生的長期成長是不負(fù)責(zé)任的態(tài)度。面對日益激烈的社會競爭，各個階層在不斷發(fā)展的過程中，都承受著各種各樣的壓力。作為年輕一代的學(xué)生團體，他們在自我的成長中，也面對著來自家庭、學(xué)校等各方面的壓力。

3.教師職業(yè)幸福感降低

一直以來，教師都是一份神圣的職業(yè)，可隨著社會壓力越來越大，人們對教師的要求變得更加嚴(yán)苛。也因為一些社會不良風(fēng)氣的影響，教師的風(fēng)評也受到很大的影響，為人師表的高大形象漸漸下滑。同時學(xué)校管理制度在一定程度上對學(xué)生的要求與家長產(chǎn)生分歧和沖突，這讓教師不能順利進行工作的同時，也面臨很多的心理壓力。隨著教育工作不斷接受來自家長和學(xué)校各個層級的壓力，教師的職業(yè)幸福感也大大降低，這也在一定程度上影響教師對學(xué)生的教育和管理，產(chǎn)生了不好的多米諾效應(yīng)。教師職業(yè)幸福感的降低會直接導(dǎo)致教師對自我和學(xué)生管理的不作為。

4.對學(xué)生教育缺乏五育并行

教師在教育學(xué)生的過程中，過多關(guān)注學(xué)生成績的問題，而忽視了學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，這是當(dāng)前教育普遍存在的問題，成績好的學(xué)生是老師眼里的“香餑餑”，成績一般的學(xué)生很多時候不會得到老師的重視，這在很大程度上造成教師不能有效地管理班級。當(dāng)代學(xué)生生活在物質(zhì)充裕的社會，都有極強的自尊心，也極易受到各種不良因素的誘惑，這需要教師在管理方面，能夠做到一視同仁，不要給學(xué)生巨大的心理落差。注重班級的團結(jié)性，根據(jù)個人的不同和優(yōu)勢，互補長短，增強學(xué)生的自信心和集體榮譽感，明白學(xué)生的差異性，做到因材施教，讓學(xué)生在學(xué)校生活中不僅能明白學(xué)習(xí)的意義，也能夠?qū)W會更多做人的道理，成為學(xué)校和家長之間和諧相處的橋梁，這對社會、學(xué)校和家庭都是一個最有意義的結(jié)果。

二、班主任解決并提升管理效率的策略

面對班級管理中存在的各種問題，班主任應(yīng)該對癥下藥，使班級管理問題不再是問題，而是教師、學(xué)生和家長共同更好地相處和成長的方式。

針對學(xué)生思維空間受限的問題，教師應(yīng)該進行自我檢討，及時向?qū)W校反饋問題，從根本上解決對學(xué)生思想的過度束縛。當(dāng)前社會提倡創(chuàng)新，擁有良好的創(chuàng)新能力對學(xué)生未來的成長和發(fā)展是極為重要的，學(xué)校也應(yīng)該緊隨社會發(fā)展風(fēng)向，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識、豐富學(xué)生的想象力和發(fā)散思維空間。這對學(xué)生來說，不僅可以減輕學(xué)習(xí)壓力，還能讓學(xué)生在自由的思維空間產(chǎn)生出更多的學(xué)習(xí)和生活樂趣，跟傳統(tǒng)死板的教育模式相比，效果事半功倍。其次，學(xué)校的教育管理模式，應(yīng)該與時俱進，從根本上進行更多的改革和創(chuàng)新，這不僅是對學(xué)生“枷鎖”的釋放，還能讓學(xué)生在成長的過程中，培養(yǎng)自我管理和約束能力。過多的打壓容易造成學(xué)生的叛逆心理，因此，為了能夠更好地管理學(xué)生，要為學(xué)生創(chuàng)造良好的校園生活環(huán)境。

1.關(guān)心學(xué)生，落實愛的教育

班主任的工作是愛的教育，需要理解、尊重、信任、關(guān)心和寬容。比如新生入學(xué)，開學(xué)報到后，給每個學(xué)生印發(fā)了班級課程表和《學(xué)生入學(xué)溫馨提示》，從準(zhǔn)備鬧鐘、手表、垃圾袋到儀容儀表、床鋪規(guī)范、校園布局，讓學(xué)生盡快適應(yīng)學(xué)習(xí)生活。第一周，建立《班級學(xué)生基本情況信息表》，詳細(xì)了解學(xué)生的畢業(yè)學(xué)校、中考成績、優(yōu)勢、弱勢科目、興趣愛好、個人志向、家庭成員等，短時間內(nèi)對所有學(xué)生有大致了解，使后期開展工作有針對性。第二周，組織學(xué)生填寫《征求意見表》，學(xué)生在就學(xué)一周后對學(xué)科教學(xué)、班級管理、住宿就餐等方面直言不諱地提出意見建議，匯總之后或上報或第一時間解決，使得學(xué)生意識到自己是學(xué)校的一份子，有責(zé)任、義務(wù)為學(xué)校發(fā)展建言獻(xiàn)策。每周我都會利用自習(xí)課、課間等時間段在教學(xué)樓道和不少于10人次的學(xué)生談心，并做好《談心談話記錄表》，尤其是對單親家庭、精準(zhǔn)扶貧等建檔立卡，對后進生等學(xué)生群體加大關(guān)注力度，保證每月至少一次的溝通交流，當(dāng)他們有問題時及時解決，思想有波動時及時引導(dǎo)。其實有些學(xué)生的境況并非我們想象中的好，不談心、不溝通，有時因為學(xué)生的一些錯誤就會走入教育的誤區(qū)，造成學(xué)生心里的傷害。所以，我們堅信：精誠所至，金石為開，班主任對他們的關(guān)心，學(xué)生會感受到，會使他們激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動力，堅定生活的信心。當(dāng)然，也要嚴(yán)慈相濟，因為教育是一門藝術(shù)，教育是心靈的耕耘，必須講究教育有藝術(shù)。在實踐工作中，我感受最深的便是蘇聯(lián)教育家馬卡連珂的一句名言：“嚴(yán)格的要求是最大的尊重”。只有既嚴(yán)格要求學(xué)生，又給予他們最大的尊重，就能把班主任工作做好。

2.籌建班委，推行制度管理

開學(xué)初，因為對學(xué)生不熟悉，所以在組建班委的時候，我在對學(xué)生進行積極引導(dǎo)后，讓學(xué)生在紙條上寫出自己在初中的任職情況和高中任職的意愿，然后統(tǒng)籌安排，設(shè)置9個班委成員，8個課代表，7個宿舍管理員（因為是寄宿制學(xué)校），6個小組長等，基本上讓所有學(xué)生都有不同的職務(wù)，既避免了班級事務(wù)影響學(xué)習(xí)，又讓他們在班級中找到歸屬感。之后，我和學(xué)生一起制定班訓(xùn)：明理守則、心懷感恩、志存高遠(yuǎn);制定班規(guī);修訂《班級量化考核實施細(xì)則（試行版）》，將學(xué)習(xí)、出勤、就寢、勞動等融入其中，印發(fā)各小組，組織學(xué)生進行學(xué)習(xí)，廣泛宣傳，并成立5位學(xué)生組成的班級評價委員會，就學(xué)生每周的學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、文體四個方面表現(xiàn)進行量化考核，做到加分有依據(jù)，扣分有標(biāo)準(zhǔn)，公開公平公正，嚴(yán)格落實一周一考核、五周一總結(jié)，并由班主任匯總、宣讀考核結(jié)果，對優(yōu)秀學(xué)生在班級、家長群進行表揚、宣傳，對得分低的學(xué)生采取批評警告、要求反省、約談家長等方式進行懲戒，并將學(xué)生違紀(jì)情況（包括違紀(jì)事實、檢討書、反思悔過書、處理決定等）詳細(xì)地整理歸檔，定期讓他們翻閱，反思自己的行為。我致力于培育班級的浩然正氣，將考核結(jié)果和助學(xué)金評定、評優(yōu)選先等掛鉤，督促學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹立競爭意識，營造良好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)。

3.多措并舉，提升學(xué)習(xí)能力

比如班主任可以在每學(xué)期分兩次組織開展“名著閱讀”活動，采取圈定閱讀范圍（以《中學(xué)生閱讀指南》為依據(jù)）、自定閱讀內(nèi)容、限定閱讀時間、做好閱讀記錄、展示閱讀心得的方式開展，讓學(xué)生愛上閱讀;每次考試后，讓學(xué)生撰寫成績分析，規(guī)定從成績情況、存在問題、原因?qū)Σ?、目?biāo)方向四個方面認(rèn)真撰寫，讓學(xué)生在成長中反思，在反思中進步;定期（月考或?qū)W校大型考試后）組織學(xué)習(xí)經(jīng)驗交流會，讓成績優(yōu)異的學(xué)生代表做學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，他們會談得很全面、很具體，尤其是學(xué)習(xí)委員對班級同學(xué)學(xué)習(xí)方面存在的問題、原因、對策，分條縷析，細(xì)致入微，也說明了他們對學(xué)習(xí)有極大的主動性;每周開展“黑板展示學(xué)科重點知識記錄”活動，讓課代表在征求任課老師意見的前提下，通過表格、圖畫、文字等方式整理一周學(xué)科精要，將學(xué)習(xí)任務(wù)前置，在每周一完成并張貼在黑板上，供學(xué)生課間閱讀、學(xué)習(xí)，周末我將知識清單拍照發(fā)到班級群，讓學(xué)生抄寫、補充記錄，在返校后的第一節(jié)晚自習(xí)批閱檢查，督促落實，學(xué)生都能很認(rèn)真地完成，這樣既將每周學(xué)習(xí)內(nèi)容化整為零，又充分地利用了課間時間、周末時間。

班級管理工作可以說是千頭萬緒，要想帶好一個班級確實值得我們?nèi)パ芯?，去多想想方法。班級管理工作不僅充滿著挑戰(zhàn)，還富含有美妙的藝術(shù)，但最終目的還是一個：培養(yǎng)優(yōu)秀人才。我們意識到，一個班級的健康發(fā)展是從個人互識到集體認(rèn)同再到集體進步與個人發(fā)展相互激勵的一個過程。班級里每一名學(xué)生都能在明媚的陽光中追求真知，奉獻(xiàn)愛心，實現(xiàn)價值，感受成功，是每一個班主任的目標(biāo)和追求！

參考文獻(xiàn)：

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