基于學(xué)生主體設(shè)計(jì)“學(xué)案”，發(fā)展核心素養(yǎng)

李春艷

摘 要：新課程改革的推進(jìn)發(fā)展促使教師在初中教學(xué)活動(dòng)中更加重視培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在素質(zhì)教育理念下，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性得到重視，教師在備課教學(xué)時(shí)要能夠從學(xué)生的視角出發(fā)，針對(duì)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，將學(xué)生真正獲得數(shù)學(xué)知識(shí)作為教學(xué)的關(guān)注點(diǎn)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師要從具體教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際學(xué)情出發(fā)，在精心備課過(guò)程中以“學(xué)案”設(shè)計(jì)引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)需求，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的過(guò)程中不斷提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維能力，真正將授課知識(shí)內(nèi)化于心。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);學(xué)案設(shè)計(jì);核心素養(yǎng)

不同于傳統(tǒng)的“教案”設(shè)計(jì)，基于學(xué)生主體地位的“學(xué)案”設(shè)計(jì)是新課改理念中尊重學(xué)生主體地位的有效體現(xiàn)，能有效發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。在初中數(shù)學(xué)的有效教學(xué)中，教師要能夠充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的重要性，從學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展視角下對(duì)學(xué)案進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)，在以學(xué)生為中心的前提下激活學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，在落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的前提下促進(jìn)學(xué)生素養(yǎng)的養(yǎng)成。

一、運(yùn)用預(yù)習(xí)學(xué)案，激活學(xué)生認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)

初中階段的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的思維能力逐步發(fā)展，心智逐漸成熟，在學(xué)習(xí)掌握新的數(shù)學(xué)知識(shí)過(guò)程中，對(duì)自我知識(shí)系統(tǒng)的認(rèn)知顯得尤為重要。在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變過(guò)去傳統(tǒng)的教案設(shè)計(jì)思路，充分挖掘?qū)W生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體能動(dòng)性，在彰顯學(xué)案設(shè)計(jì)內(nèi)涵的過(guò)程中讓學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)針對(duì)性地思考問(wèn)題，在問(wèn)題解決過(guò)程中促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展。

比如，在教學(xué)“二次函數(shù)的圖象和性質(zhì)”一課時(shí)，我沒(méi)有堅(jiān)持傳統(tǒng)的填空形式讓學(xué)生在引導(dǎo)中實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，這種形式是基于教師預(yù)設(shè)的問(wèn)題將學(xué)生限制在知識(shí)框架中實(shí)現(xiàn)的。在學(xué)案預(yù)習(xí)的設(shè)計(jì)中，我設(shè)計(jì)了如下學(xué)習(xí)任務(wù)讓學(xué)生在課前完成：（1）我們學(xué)過(guò)的二次函數(shù)都有哪些形式？（2）這些函數(shù)的圖象頂點(diǎn)坐標(biāo)和對(duì)稱(chēng)軸你能直接說(shuō)出來(lái)嗎？（3）如何能直接看出二次函數(shù)的頂點(diǎn)坐標(biāo)和對(duì)稱(chēng)軸呢？這樣，在問(wèn)題的提出中不斷激活學(xué)生的已有認(rèn)知，在認(rèn)知沖突中讓學(xué)生積極猜想，為學(xué)生留出自主學(xué)習(xí)和探索的空間。

二、運(yùn)用課堂學(xué)案，落實(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)

顧名思義，教學(xué)目標(biāo)能有效引領(lǐng)教師教學(xué)，而學(xué)習(xí)目標(biāo)則是學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中探尋的方向和目的。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中幫助學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，能拓展教師的教學(xué)思路，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果進(jìn)行有效評(píng)價(jià)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中也有了前進(jìn)方向。作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的標(biāo)桿，教師在教學(xué)過(guò)程中要能夠制定出有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)在動(dòng)力的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

比如，在學(xué)習(xí)“整式的加減”中“合并同類(lèi)項(xiàng)”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，為了體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，我在設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，在“學(xué)習(xí)主體、學(xué)習(xí)情境、學(xué)習(xí)活動(dòng)和學(xué)習(xí)要求”這樣的原則要求中設(shè)定了過(guò)程性和執(zhí)行力度較強(qiáng)的目標(biāo)：首先，觀察多項(xiàng)式，學(xué)生通過(guò)討論是否有項(xiàng)合并建立起“同類(lèi)項(xiàng)”概念。其次，在多種變式練習(xí)的過(guò)程中掌握規(guī)范的解題步驟，能識(shí)別同類(lèi)項(xiàng)并進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算和問(wèn)題解決。最后，在小組合作的學(xué)習(xí)模式中探究合并同類(lèi)項(xiàng)的法則，感知數(shù)學(xué)分類(lèi)的思想，在交流中開(kāi)拓?cái)?shù)學(xué)思維能力，掌握學(xué)以致用的意識(shí)和能力。這樣，讓學(xué)生在明確目標(biāo)路徑的前提下開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，在具體可行的學(xué)習(xí)任務(wù)引導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。

三、運(yùn)用學(xué)案引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐探究

如果說(shuō)分析學(xué)生既有的知識(shí)掌握情況和學(xué)習(xí)目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的起點(diǎn)和重點(diǎn)，那么必然離不開(kāi)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的“路徑”規(guī)劃，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師可以在學(xué)案設(shè)計(jì)中將教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方法呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生在學(xué)法引導(dǎo)中開(kāi)展實(shí)踐探究，在探究數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中完善學(xué)生綜合素養(yǎng)。

比如，在教學(xué)“一元二次方程”一課時(shí)，我在教學(xué)中讓學(xué)生在自主探究、小組合作交流及歸納整合提升的學(xué)習(xí)過(guò)程中形成深刻的數(shù)學(xué)知識(shí)感知能力。首先，在課堂上，我先根據(jù)導(dǎo)學(xué)案的系統(tǒng)框架，請(qǐng)學(xué)生舉手自薦復(fù)述一元一次方程的相關(guān)知識(shí)，其他學(xué)生做相應(yīng)的補(bǔ)充。由此，引導(dǎo)學(xué)生在明晰題意的基礎(chǔ)上列方程，這時(shí)，利用多媒體呈現(xiàn)相關(guān)的問(wèn)題，讓學(xué)生觀察并思考：給出的式子是一元一次方程嗎？有什么不同？說(shuō)一說(shuō)它們的特點(diǎn)，總結(jié)出相關(guān)定義。隨后，在課堂中出示練習(xí)題目，讓學(xué)生在自主完成題目后與小組成員討論交流，總結(jié)探究出相應(yīng)的概念及特征。在習(xí)題鞏固的過(guò)程中讓學(xué)生積極歸類(lèi)。這樣，能為學(xué)生學(xué)習(xí)后面的配方法、因式分解等數(shù)學(xué)知識(shí)奠定基礎(chǔ)，有利于給學(xué)生滲透相關(guān)的數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化思想。

綜上所述，學(xué)案的有效設(shè)計(jì)運(yùn)用是體現(xiàn)新課程改革標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)思想和素質(zhì)教育理念的重要體現(xiàn)。在實(shí)際的初中教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的學(xué)案設(shè)計(jì)及運(yùn)用不僅充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，還為學(xué)生構(gòu)建了自主探究的有效平臺(tái)。利用學(xué)案進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，不僅能夠充分展示學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)、發(fā)展數(shù)學(xué)思維的全過(guò)程，還能在探究過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，在豐富學(xué)生數(shù)學(xué)探究經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程中不斷促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]虞盈盈.核心素養(yǎng)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的培養(yǎng)分析[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2018（17）：99.

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