論如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率思考

楊曉愛

摘 要：數(shù)學(xué)一直是我國義務(wù)教育階段的三大主科目之一，數(shù)學(xué)可以說是我們學(xué)習(xí)其他理科科目的基礎(chǔ)，無論是物理、化學(xué)、生物，都離不開數(shù)學(xué)知識的支撐。小學(xué)階段是數(shù)學(xué)的啟蒙教育，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也影響著教師教學(xué)能力的提升。數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中融入現(xiàn)代教育理念，運(yùn)用多媒體技術(shù)把抽象的數(shù)學(xué)知識具體化;引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)探究能力;設(shè)計分層作業(yè)，滿足不同水平段學(xué)生學(xué)習(xí)需求;開展生活化教學(xué)，搭建起數(shù)學(xué)和生活的橋梁;開展板塊教學(xué)，提升學(xué)生的解題能力。教師要不斷提升自己的教學(xué)水準(zhǔn)，積極構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂、魅力數(shù)學(xué)課堂。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);教學(xué)效率;提升策略

自從新課改開展以來，如何構(gòu)建高效課堂成為小學(xué)數(shù)學(xué)教師一直在積極探索的問題，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)如火如荼地進(jìn)行了改革。雖然取得了一些成效，但是不可否認(rèn)的是依然存在一些問題，例如盲目使用多媒體、學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣、課堂氣氛沉悶、數(shù)學(xué)成績兩極分化嚴(yán)重等問題。基于這些問題，筆者認(rèn)為應(yīng)該合理運(yùn)用多媒體技術(shù)，讓多媒體成為數(shù)學(xué)課堂的催化劑，讓課堂教學(xué)發(fā)生全新的變化;采用多元化的教學(xué)方法，點亮數(shù)學(xué)課堂;完善課堂評價和反思機(jī)制，提升課堂教學(xué)效率。本論文深入探究了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀，提出了構(gòu)建高效課堂的策略。

一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的問題

1.教學(xué)內(nèi)容教條化

有一部分的小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)理念僵化，教學(xué)內(nèi)容教條化，這些教師把教學(xué)局限在課本之中，只教授課本上的知識，課本之外的知識一概不涉及。數(shù)學(xué)教材雖然很權(quán)威，但是由于篇幅限制，對一些數(shù)學(xué)概念的講解不夠深入，和班級的數(shù)學(xué)學(xué)情不一定匹配，教師應(yīng)該打破陳舊的教條，把教學(xué)眼光放得長遠(yuǎn)一些。此外，一部分?jǐn)?shù)學(xué)教師盲目照搬教材例題，這些例題不太符合學(xué)生的數(shù)學(xué)知識水平，教師在解題時過于注重“標(biāo)準(zhǔn)化”，規(guī)范了統(tǒng)一的解題模式，限制了學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。

2.師生之間的有效互動有限

還有一部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師采取的還是“灌輸式”和“題海”戰(zhàn)術(shù)，這兩種教學(xué)方式都是教師占據(jù)主導(dǎo)地位，教師在講臺上講得滔滔不絕，一味灌輸解題方法，忽略了和學(xué)生的互動，學(xué)生忙著抄寫解題步驟，師生之間互動很少。這種教學(xué)方法不利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和數(shù)學(xué)思維，不利于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展，長此以往，還會將小學(xué)生有限的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣消磨殆盡。

3.對新型教學(xué)方法運(yùn)用不當(dāng)

新課改的施行讓大部分的數(shù)學(xué)教師意識到了課堂教學(xué)改革的必要性，數(shù)學(xué)教師開始學(xué)習(xí)新型的教學(xué)方法，但是教師對新型教學(xué)法的理解產(chǎn)生了偏差。例如一些教師盲目運(yùn)用多媒體、小組合作學(xué)習(xí)成為聊天時間、對教材知識點進(jìn)行跨年級延伸等，這些不合理的運(yùn)用不僅沒有提升課堂教學(xué)，反而降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

4.課堂評價和反思機(jī)制有待完善

目前大多數(shù)的課堂教學(xué)評價和反思，都是由數(shù)學(xué)教師獨(dú)立完成，學(xué)生沒有發(fā)表意見的機(jī)會。但正所謂“不識廬山真面目，只緣身在此山中”，教師很難對自己的課堂教學(xué)方法進(jìn)行客觀評價，也難以對學(xué)生的課堂反饋進(jìn)行總結(jié)，不利于教師調(diào)整教學(xué)計劃，不利于提升課堂教學(xué)效果。

二、構(gòu)建小學(xué)高效數(shù)學(xué)課堂的深遠(yuǎn)影響

1.有利于提升教師的專業(yè)素養(yǎng)

教師的教學(xué)水準(zhǔn)直接影響著課堂教學(xué)效率，構(gòu)建小學(xué)高效數(shù)學(xué)課堂，是對數(shù)學(xué)教師執(zhí)教能力的一個考驗。為了構(gòu)建高效課堂，教師需要提升自身對數(shù)學(xué)課本的了解，正所謂是“打鐵還需自身硬”，教師要積極學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念，深入解讀小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)，制訂切實可行的教學(xué)計劃;同時還要學(xué)習(xí)信息技術(shù)，掌握微課教學(xué)視頻、多媒體課件、多媒體畫圖等基本功，提升自身的專業(yè)素養(yǎng)。

2.有利于提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率

構(gòu)建高效小學(xué)數(shù)學(xué)課堂不僅僅需要教師的參與，教師還要把學(xué)生納入到課堂教學(xué)中來，用濃郁的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂，可以營造濃郁的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生接受數(shù)學(xué)知識的熏陶，引導(dǎo)學(xué)生積極思考數(shù)學(xué)問題，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率?！案咝省辈粌H僅指的是提高教師的教學(xué)效率，還指的是提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。數(shù)學(xué)教師要通過構(gòu)建高效課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行自主研究性學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

3.有利于建構(gòu)小學(xué)生的數(shù)學(xué)知識體系

小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維還處在萌芽時期，自主學(xué)習(xí)能力還比較差，需要數(shù)學(xué)教師加以輔助和引導(dǎo)。數(shù)學(xué)教師積極構(gòu)建高效課堂，需要做好課前備課工作，制訂詳細(xì)的教學(xué)計劃，讓課堂教學(xué)條理分明、重點突出。這樣可以幫助小學(xué)生梳理每一節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，弄明白每一節(jié)課的教學(xué)重點和難點，引導(dǎo)學(xué)生建立新舊知識的聯(lián)系，建構(gòu)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識體系，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

三、構(gòu)建高效小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的具體策略

1.合理制作微課視頻，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)

“好的開始是成功的一半”，想要構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂，首先需要從課前準(zhǔn)備工作做起，為課堂教學(xué)“造勢”，營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍。數(shù)學(xué)教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，合理制作微課教學(xué)視頻，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。例如教師在講解“認(rèn)識時間”這一課時，教師可以錄制這樣的教學(xué)視頻，準(zhǔn)備幾個鐘表，分別展示幾個不同的時間，教師可以錄制秒針走動的聲音，時針、分針的走動變化，教師可以在時、分、秒的換算時，添加文字解釋，例如1分鐘=60秒;1小時=60分鐘，教師可以結(jié)合鐘表展示時間不同的表達(dá)方式，例如六點二十五分，還可以表示為差五分六點半。此外，教師還可以結(jié)合學(xué)生生活，引導(dǎo)學(xué)生選擇合適的時間單位，例如一節(jié)數(shù)學(xué)課四十五（分鐘）;一場電影兩個（小時）;一首歌曲五（分鐘）。教師可以把制作好的微課視頻提前下發(fā)給學(xué)生，學(xué)生可以在家里進(jìn)行預(yù)習(xí)，結(jié)合微課視頻理解教材內(nèi)容，讓學(xué)生對時間單位有一個清楚的認(rèn)知，讓學(xué)生對新課有一個大概的了解，這樣學(xué)生在課堂教學(xué)時，會更加配合教師的教學(xué)，師生之間的有效互動也會增加，課堂教學(xué)效率自然會得到提升。

2.合理運(yùn)用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境

小學(xué)生接受新事物的能力比較強(qiáng)，有一些數(shù)學(xué)知識是比較抽象的，我們很難在生活中找到具體的對應(yīng)，例如一些數(shù)學(xué)規(guī)律，小學(xué)生理解起來具有一定難度。數(shù)學(xué)教師可以合理運(yùn)用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)逼真的數(shù)學(xué)教學(xué)情境，幫助學(xué)生理解抽象的數(shù)學(xué)規(guī)律。例如教師在講解“四則運(yùn)算和運(yùn)算規(guī)律”這一板塊時，可以運(yùn)用多媒體呈現(xiàn)這些抽象的數(shù)學(xué)規(guī)律，轉(zhuǎn)化為具體的問題情境，讓學(xué)生在情境中理解數(shù)學(xué)規(guī)律的定義和運(yùn)用。例如教師可以截取幾個問題情境：小明在超市花13元買了一個面包，花14元買了一瓶牛奶，花16元買了一支筆，你知道小明一共花了多少錢嗎？學(xué)生在生活中經(jīng)常買東西，對這樣的計算問題很熟悉，很容易激發(fā)學(xué)生的發(fā)言熱情，教師可以列出兩個算式13+14+16=43，16+14+13=43，讓學(xué)生思考這兩個算式的原理，教師可以結(jié)合這個問題情境切入加法交換律的定義和運(yùn)用。教師合理運(yùn)用多媒體技術(shù)，可以創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，幫助學(xué)生理解抽象的數(shù)學(xué)規(guī)律，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂。

3.開展小組合作學(xué)習(xí)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力

小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力比較差，教師可以引導(dǎo)學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。例如教師在講解“多邊形的面積”這一單元時，教師可以開展小組合作學(xué)習(xí)，教師可以采取“ABC”原則，采取優(yōu)等生中等生學(xué)困生結(jié)合的原則，合理分配學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)困生可以負(fù)責(zé)基礎(chǔ)的圖形搜集工作，搜集常見的平行四邊形、梯形、三角形，中等學(xué)生可以負(fù)責(zé)搜集一些復(fù)雜的組合圖形，優(yōu)等生負(fù)責(zé)組織其他成員切割組合圖形，將不規(guī)則的組合圖形劃分為熟悉的常見圖形，采取各個擊破的策略，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。例如教師指導(dǎo)學(xué)生在組合圖形中添加輔助線進(jìn)行分割或者添補(bǔ)法補(bǔ)全圖形，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，指導(dǎo)學(xué)生活學(xué)活用數(shù)學(xué)知識。例如教師在講解“三角形的內(nèi)角和”這一課時，教師可以組織學(xué)生親自畫一畫、量一量，探究三角的內(nèi)角和，用數(shù)學(xué)實驗驗證三角形內(nèi)角和是180°，一部分學(xué)生負(fù)責(zé)繪制不同類型的三角形，銳角三角形、鈍角三角形、等腰三角形、直角三角形等，一部分學(xué)生負(fù)責(zé)測量各種三角形各個內(nèi)角的度數(shù)，最后小組合力綜合各個三角形的測量數(shù)據(jù)，推導(dǎo)出三角形內(nèi)角和是180°。教師開展小組合作，不僅活躍了課堂氣氛，還培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，提升了課堂教學(xué)有效性。

4.開展精細(xì)化板塊教學(xué)，提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的涵蓋面也是很廣的，教師不能進(jìn)行“一刀切”式的籠統(tǒng)教學(xué)，教師應(yīng)該結(jié)合不同板塊的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生對知識的掌握情況，開展精細(xì)化板塊教學(xué)，增加數(shù)學(xué)教學(xué)的針對性，提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力。例如教師可以開展計算板塊教學(xué)，把小學(xué)生在計算題中經(jīng)常出現(xiàn)的錯誤搜集起來。例如常見的整數(shù)混合運(yùn)算，教師可以把學(xué)生的一些錯題投影到大屏幕上，一步一步地講解這類題目的解題步驟，需要注意的地方，尤其要著重講解學(xué)生出錯的步驟，提升學(xué)生的計算能力。教師在講解應(yīng)用題時，首先要培養(yǎng)學(xué)生的審題能力，引導(dǎo)學(xué)生從題干中篩選出有效的解題信息，例如常見的比例問題，這類應(yīng)用題中解題的關(guān)鍵是找準(zhǔn)題目中的單位“1”，這樣才能弄清楚題目中已知數(shù)和未知數(shù)的關(guān)系，列出正確的關(guān)系式，提升學(xué)生解答應(yīng)用題的正確率。數(shù)學(xué)教師開展精細(xì)化板塊教學(xué)，可以對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行分類，把每一個板塊的知識進(jìn)行細(xì)化，培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)歸納和總結(jié)思維，提升學(xué)生解答此類題目的正確率，提升課堂教學(xué)效率。

5.完善課堂評價和反思機(jī)制，提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果

科學(xué)的課堂評價、及時的課后反思，是構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂的有力保障，數(shù)學(xué)教師要完善課堂評價機(jī)制，打破教師的“一言堂”制度，組織學(xué)生對課堂教學(xué)效果進(jìn)行評價;教師還要進(jìn)行每一節(jié)課的教學(xué)反思，思考自己每一堂課的得與失，還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我反思，總結(jié)自己每一節(jié)課的學(xué)習(xí)成果，把學(xué)生的疑惑點記錄下來。例如教師可以在講授完每一個單元以后，組織學(xué)生匿名對教師的教學(xué)、對作業(yè)批閱情況、學(xué)生自身的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行打分，教師應(yīng)該認(rèn)真對待學(xué)生的評價，認(rèn)識到自己在課堂教學(xué)中的不足，從學(xué)生的自我評價中提煉出學(xué)生在本單元數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在的問題，及時調(diào)整教學(xué)計劃，給學(xué)生提供針對性的指導(dǎo)，提升學(xué)生數(shù)學(xué)成績，打造高效數(shù)學(xué)課堂。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要著眼于構(gòu)建高效課堂，教師要合理制作微課視頻，凸顯出每節(jié)課的教學(xué)重點，添加文字注釋，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí);合理運(yùn)用多媒體技術(shù)，搭建數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和生活的聯(lián)系，呈現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值;開展小組合作學(xué)習(xí)，增加師生、生生之間的有效互動;開展精細(xì)化板塊教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生對重點知識點的理解，提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力;完善課堂評價和反思機(jī)制，構(gòu)建數(shù)學(xué)知識體系，提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。

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