自主探究模式的小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)方法探索

閆朝仁

摘 要：學(xué)好小學(xué)數(shù)學(xué)不僅能夠為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)奠基，還能將其有效地運用到實際生活中，而隨著我國教育改革的深化以及不斷完善，推動了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的發(fā)展，但是受我國傳統(tǒng)教育的影響，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法守舊，因此探究教學(xué)模式、提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量是現(xiàn)階段數(shù)學(xué)教師需要探究的問題。在自主探究模式下，對小學(xué)階段數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)方式進(jìn)行探究，希望能夠提升應(yīng)用題教學(xué)的成效，更好地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

關(guān)鍵詞：自主探究模式;小學(xué)數(shù)學(xué);應(yīng)用題教學(xué);方法

在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中，自主探究應(yīng)用題教學(xué)方法不僅能夠使學(xué)生在解答過程中提升其自身思維能力水平，鍛煉學(xué)生理解能力以及表達(dá)能力，還能夠幫助教師制定較為完整的教學(xué)方法，進(jìn)而更好地推動數(shù)學(xué)教學(xué)活動的開展。加之近幾年國內(nèi)課程改革的深化，教育界開始對學(xué)生自主學(xué)習(xí)以及探究學(xué)習(xí)重視起來，因此在這一背景下，對小學(xué)階段數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)方法進(jìn)行探究是非常必要的。

一、自主探究簡析

1.內(nèi)涵

自主探究可以從兩個方面上進(jìn)行理解，一是自主，二是探究，而這兩個方面都需要在教師的啟發(fā)和引導(dǎo)下，對學(xué)生的主觀能動性進(jìn)行激發(fā)和調(diào)動，讓學(xué)生運用科學(xué)的探究方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，主動去獲得知識，發(fā)展學(xué)生探究能力，形成科學(xué)觀概念，培養(yǎng)探索未知世界的實踐活動。也可以這么說，自主探究學(xué)習(xí)具有十分良好的互動性以及創(chuàng)新性，因此就需要教師對學(xué)生自身的思維能力進(jìn)行挖掘，使學(xué)生思想空間水平得到提升。

2.特點

首先，趣味性。在使用自主模式這種方法進(jìn)行教學(xué)時，學(xué)生對其進(jìn)行大量的體驗，從這個角度上來看，此種教學(xué)方法具有一定的趣味性。而小學(xué)階段的學(xué)生正需要這種趣味性對其進(jìn)行激發(fā)，進(jìn)而提升學(xué)生對知識探索的欲望，激發(fā)學(xué)生熱情，使其能夠更加主動且積極地參與到教學(xué)中去。

其次，實用性。因為此種教學(xué)模式具有良好的實踐性以及可操作性，因此它能夠在一定程度上保證課堂的有效性得以發(fā)揮，所以其自身的實用性是較為良好的。

最后，交互性。這種教學(xué)方式增加了教學(xué)過程中學(xué)生與教師之間的溝通和交流，同時還能保證學(xué)生和教師之間以一種公平的方式來交流，而在溝通過程中，學(xué)生是教學(xué)過程中的主體，教師則是引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生的人員。

二、在自主探究應(yīng)用題教學(xué)過程中，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

1.數(shù)學(xué)來源于生活，讓學(xué)生貼近生活實際解決問題

小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題來源于日常生活中的實際問題，因此在對小學(xué)數(shù)學(xué)中應(yīng)用題教學(xué)時，一定要與學(xué)生的日常生活相貼近，將生活、社會現(xiàn)象的整理和綜合來形成應(yīng)用題的教學(xué)題材。而在課堂教學(xué)過程中，教師一定要引導(dǎo)學(xué)生對生活進(jìn)行觀察，讓學(xué)生從實際出發(fā)并善于觀察，對生活中的經(jīng)驗進(jìn)行積累，提升學(xué)生自身的應(yīng)用能力。因此在實際教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生加深對應(yīng)用題的理解，讓學(xué)生弄清數(shù)學(xué)信息和數(shù)學(xué)問題，這樣就能夠有效地運用自主探索，完成問題解答的同時培養(yǎng)學(xué)生自身的綜合能力。

2.提升教學(xué)趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

進(jìn)行數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)時，由于小學(xué)生年齡以及認(rèn)知水平等因素的影響，學(xué)生對系統(tǒng)性較強的數(shù)學(xué)缺少較為系統(tǒng)的認(rèn)知，加之應(yīng)用題本身就具備一定的邏輯性，因此小學(xué)生在理解過程中可能會出現(xiàn)理解錯誤或者是偏差。因此在實際教學(xué)過程中，就需要將自主探究模式中所具備的趣味性融入實際教學(xué)中去，加強教師和學(xué)生之間的溝通和交流，并且教師還要對組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，當(dāng)遇到不能解決的問題時，就需要學(xué)生之間進(jìn)行談?wù)摬栴}進(jìn)行解決。

例如，一張床的實際價格是一個床頭柜價格的10倍，而床的價格比床頭柜的價格多288元，問一張床多少錢，一個床頭柜多少錢？可能學(xué)生在剛看到這類題型時無從下手，這時教師就可以引導(dǎo)學(xué)生弄清數(shù)學(xué)信息和數(shù)量間的關(guān)系，或者是將床和床頭柜用模型（其他物體）來代替，這樣學(xué)生就可以說出很多種不同的東西，使學(xué)生將注意力集中到應(yīng)用題上，并對其進(jìn)行探究和解答。

3.對教學(xué)實踐活動進(jìn)行強化

小學(xué)教學(xué)過程中開展應(yīng)用題教學(xué)活動的目的，就是使學(xué)生可以應(yīng)用所學(xué)知識解決一些實際問題，因此，教師一定要讓學(xué)生應(yīng)用自己已經(jīng)學(xué)過的知識有效地解決實際問題，在獲得成功的喜悅時產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。如小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以用自主探究模式讓學(xué)生通過實踐活動，就能有效提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

如：在講解計算正方形面積和周長的應(yīng)用題時，課堂上讓學(xué)生具體操作分組研討，在實際操作中得出正方形的面積和周長公式。為了加深鞏固，通過觀察周圍物體讓學(xué)生編出一道求正方形面積和周長的應(yīng)用題。這樣學(xué)生不但能夠鞏固所學(xué)的知識，還能夠應(yīng)用學(xué)到的知識解決實際問題，使學(xué)生的主動探究能力得到提升，求知欲望得到激發(fā)，積極地進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。

4.設(shè)計良好的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在進(jìn)行應(yīng)用題教學(xué)過程中，教師一定要充分發(fā)揮學(xué)生自身的主導(dǎo)地位及作用。因此在實際教學(xué)過程中，教師要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力水平、心理情況及其自身喜好等對教學(xué)任務(wù)進(jìn)行設(shè)計，激發(fā)學(xué)生對問題的探究欲望，提升教學(xué)成效。

例如：某面粉廠需要生產(chǎn)860袋面粉，現(xiàn)在已經(jīng)生產(chǎn)了8天，平均每天生產(chǎn)60袋，現(xiàn)因為某種原因，該廠必須在5天內(nèi)完成生產(chǎn)任務(wù)，那么該工廠一天應(yīng)該生產(chǎn)多少袋面粉？因為此題當(dāng)中涉及內(nèi)容與學(xué)生實際生活沒有關(guān)系，不會引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此，教學(xué)要通過出示課件的形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動探究這個問題，這將會得到非常好的教學(xué)效果。

總而言之，在數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)活動中應(yīng)用自主探究模式，不但提升了學(xué)生自身的探究能力以及處理問題的能力，還提升了數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和成效，更好地促進(jìn)了數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。因此一定要將自主探究模式的作用充分發(fā)揮出來，有針對性地拓展學(xué)生思維水平，讓學(xué)生能夠主動地參與到實際教學(xué)中去，為以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

田軍.淺談小學(xué)應(yīng)用題教學(xué)[J].學(xué)周刊B版，2014（2）：169.