聚焦互動式課堂，打造學(xué)習(xí)共同體

朱麗華

【摘要】隨著新課程改革的不斷深化發(fā)展，課堂教學(xué)模式也在逐漸多樣化、形象化.學(xué)生自主合作的互動教學(xué)方式是現(xiàn)代教學(xué)中一種比較常用的教學(xué)方式，能夠有效促進師生、生生間的交流合作，提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能，培養(yǎng)學(xué)生的主動性和積極性，為初中數(shù)學(xué)高效課堂奠定基礎(chǔ).

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué);高效課堂;自主合作;互動式學(xué)習(xí)

自主合作互動式學(xué)習(xí)是初中課堂中師生、生生之間的多種方式的互動交流學(xué)習(xí)的過程，它是“課堂控制論”向“課堂互動論”、“技術(shù)性實踐研究”向“反思性實踐研究”、“灌輸式教學(xué)”向“對話式教學(xué)”、“排斥性學(xué)習(xí)”向“合作學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變的重要表征，是形成課堂學(xué)習(xí)共同體的重要模式.這種模式有利于充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，拓寬思維局限性，提高學(xué)習(xí)的信心和樂趣，在互動的過程中彌補自身的不足，促進每名學(xué)生人格的成長和學(xué)力的增長，為未來適應(yīng)社會培養(yǎng)溝通協(xié)調(diào)能力、多角度洞察事物的能力、自我管理能力等基本能力做準(zhǔn)備.

互動式課堂是以“自主、合作、探究”為其文化特色的課堂.新課程提出教師要重視學(xué)生的課堂主體地位，尊重學(xué)生、尊重差異，讓學(xué)生學(xué)會積極主動地探索和分析知識;課堂又是一個整體性的動態(tài)生成的過程，通過教師有效地整合課堂互動，能更有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造活力四射、知性靈動的生命課堂，從而打造高效課堂，提高教育教學(xué)質(zhì)量.

一、初中數(shù)學(xué)自主合作互動式課堂學(xué)習(xí)中存在的問題

（一）缺乏耐心等待和有效傾聽

在實際教學(xué)中，教師為了保證教學(xué)內(nèi)容按時完成，對學(xué)生提出一些針對性的問題較少，同時得不到學(xué)生的回應(yīng)，教師往往會直接公布答案，形成一種“自導(dǎo)自演”的教學(xué)模式.長此以往，容易導(dǎo)致師生間的互動性形同虛設(shè)，學(xué)生也就無從談起自主、合作、探究學(xué)習(xí).其實“傾聽每一名學(xué)生的困惑與沉默，正是課堂教學(xué)的出發(fā)點”，許多研究也揭示了由于教師的話語態(tài)度引起的學(xué)生的話語缺失，教師的一次次打擊也許就是課堂氣氛不能活躍、自主合作探究不能有效落實的根本原因.

（二）忽視小組合作和有效交流

在課堂教學(xué)中，教師為了教學(xué)內(nèi)容設(shè)計互動過程，但是在課堂中的討論交流環(huán)節(jié)，很多時候會出現(xiàn)交流不暢或交流內(nèi)容偏離課堂的問題.有時，教師的教學(xué)設(shè)計中只針對學(xué)習(xí)好的學(xué)生提問，對學(xué)困生則管理不當(dāng)或疏于引導(dǎo)，再加上學(xué)生正處于青春期，注意力不集中，缺乏自制力，叛逆性強，在互動的過程中學(xué)生無法將注意力集中在提出的問題上，小組合作形同虛設(shè)，有效交流得不到落實，這種疏于管理對數(shù)學(xué)課堂的高效性也造成了直接的阻礙作用，甚至適得其反.

二、初中數(shù)學(xué)高效課堂學(xué)生自主合作互動式學(xué)習(xí)的策略

初中數(shù)學(xué)的邏輯性較強，需要學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中集中注意力，提高專注力，活躍思維，積極主動地探索未知.采用自主合作互動式學(xué)習(xí)方式，可以更好地達成目標(biāo)，實施時應(yīng)注意以下幾個方面.

（一）開放教學(xué)心態(tài)，活躍教學(xué)氛圍

高效的課堂需要良好的、開放的教學(xué)氛圍作為依托才能保證學(xué)生自主積極地參與到學(xué)習(xí)中去.課堂是個充滿變化而又不斷得到調(diào)整的多元并存的過程，這需要教師有開放的心態(tài)把學(xué)生調(diào)整到合適的“頻道”，這種開放包括時間、空間、人員、思想方法、答案等的開放.教師話語的不斷建構(gòu)才能促進學(xué)生話語的不斷激活和生成，才能奏響學(xué)生合作探究的和諧的“交響曲”.

“提出問題”是形成合作式學(xué)習(xí)的有效方式.例如，在學(xué)習(xí)立體圖形的“三視圖”一課時，教師先拋出一個問題：“你到一個地方旅游，看到一棟美麗的建筑，你將如何把它的模樣告訴你的家人？”生1：“拍張照片.”生2：“遙控飛機拍攝.”生3：“網(wǎng)上尋找它的衛(wèi)星云圖或全景圖.”生4：“在建筑物的不同部位描述它的形狀.”師：“大家說的這些方法都非常好，也直接觸摸到了我們?nèi)粘Ｉ钪忻枋鲆粋€事物形狀的根本方法，有實物圖法、立體圖法、平面圖法、三視圖法等.”這是一個人人都能回答的問題，在師生的一問一答中自然地把表示物體的幾種方法結(jié)合了起來，利于圖形的互相轉(zhuǎn)化，又突出了課題研究的必要性，從而把本堂課的研究引向深入.無形中，利用了班級的力量和智慧，在良好的教學(xué)氛圍中激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，建立了一個輕松愉快的課堂氛圍，使得學(xué)生在小組合作中能夠主動參與，提高學(xué)習(xí)的能力.

（二）注重現(xiàn)場反應(yīng)，善于因勢利導(dǎo)

開展小組合作，經(jīng)常采用編寫導(dǎo)學(xué)案的方式，所以導(dǎo)學(xué)案是教與學(xué)的載體，引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)科的本質(zhì)內(nèi)涵不斷感悟、遷移、內(nèi)化.但是導(dǎo)學(xué)案僅僅是骨架，要使一堂課有血有肉、有靈魂，答案永遠在現(xiàn)場.就像醫(yī)生需要臨床實際診斷、實踐操作，律師需要正確判斷、現(xiàn)場應(yīng)變一樣，教師需要注重現(xiàn)場反應(yīng)，善于因勢利導(dǎo);教師要突破原來一言堂時的“主體思維”，而注重捕捉學(xué)生的現(xiàn)場信息，發(fā)現(xiàn)問題，積極引導(dǎo)，聚焦問題，尋求突破，并做出合理的評價.教師的角色也從主角變?yōu)榱苏n堂的觀察者和學(xué)生的協(xié)助者，協(xié)助學(xué)生發(fā)現(xiàn)種種有價值的結(jié)果.

三、總 結(jié)

自主合作互動式的學(xué)習(xí)方式是教學(xué)的一場無聲的革命，教育的本質(zhì)在于人的成長，即更為優(yōu)質(zhì)的經(jīng)驗的重建，而感受、感悟是重建經(jīng)驗的前提.為此，教師也要不斷轉(zhuǎn)變觀念，不斷學(xué)習(xí)先進的教學(xué)經(jīng)驗，提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率，為學(xué)生的長遠發(fā)展提供更加良好的條件.

【參考文獻】

[1]侯海靜.如何把握好初中數(shù)學(xué)合作探究教學(xué)[J].中學(xué)生數(shù)理化（教與學(xué)），2015（11）：72.