巧用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法點(diǎn)亮小學(xué)信息技術(shù)課堂

張亞亞

摘 要 小學(xué)信息技術(shù)教育是現(xiàn)代課堂教學(xué)的一個(gè)亮點(diǎn)。融知識(shí)性、趣味性、自主性一體，在學(xué)生掌握知識(shí)技能的基礎(chǔ)上為他們打開了解世界的窗口，豐富了認(rèn)知激發(fā)了想象，使他們切身的感受到現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)為人們生活和工作帶來的便利，從而激勵(lì)他們努力學(xué)習(xí)，不斷創(chuàng)新。為了使學(xué)生很好的掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，課堂教學(xué)中就應(yīng)盡量減少減少盲目性，創(chuàng)造性的利用"任務(wù)驅(qū)動(dòng)"使學(xué)生學(xué)有目標(biāo)，努力有方向，這樣才能讓課堂教學(xué)優(yōu)質(zhì)高效。

關(guān)鍵詞 信息技術(shù);任務(wù)驅(qū)動(dòng);課堂教學(xué);操作;評價(jià)

中圖分類號：R857.3，G424.21，A，O6-336，F(xiàn)272.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號：1002-7661（2019）16-0015-01

隨著科技的發(fā)展，計(jì)算機(jī)的應(yīng)用已經(jīng)迅速地滲透到生活的各個(gè)領(lǐng)域，已經(jīng)是人們生活的必需品。作為一名小學(xué)信息技術(shù)教師更應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生了解和掌握這門課程的基本操作。多年來的教學(xué)實(shí)踐證明，在信息技術(shù)教學(xué)中使用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法教學(xué)能使教學(xué)效率得到很大提高。

一、信息技術(shù)課的現(xiàn)狀及“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”的教學(xué)特點(diǎn)

信息技術(shù)課是一門比特殊的課程，與其它學(xué)科相比，信息技術(shù)學(xué)科具有很強(qiáng)的實(shí)踐性、自學(xué)性、創(chuàng)新性。經(jīng)過實(shí)踐發(fā)現(xiàn)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法比較適合信息技術(shù)課的學(xué)科特點(diǎn)。但在實(shí)際教學(xué)中，“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法卻沒有被很好的運(yùn)用到信息技術(shù)課的教學(xué)中。主要是教學(xué)中創(chuàng)設(shè)的情境脫離生活，學(xué)生不感興趣，不愿主動(dòng)去思考。設(shè)計(jì)的任務(wù)缺乏趣味性、對學(xué)生的知識(shí)差異考慮不周全、沒有體現(xiàn)出可操作性。教學(xué)過程中老師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用都沒有發(fā)揮出來。

所謂“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法，就是在教學(xué)過程中，以設(shè)計(jì)一個(gè)學(xué)生感興趣的情境導(dǎo)入，把教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)到每個(gè)任務(wù)中，以完成任務(wù)為終點(diǎn)。在完成任務(wù)的過程中，教師提出問題，學(xué)生經(jīng)過獨(dú)立思考、同伴交流和老師的點(diǎn)撥解決問題。通過完成任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，分析問題、解決問題以及應(yīng)用計(jì)算機(jī)處理信息的能力。從而達(dá)到掌握新知識(shí)的目的。

二、創(chuàng)設(shè)情境要生活化

情境創(chuàng)設(shè)要符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)并富有趣味性。情境創(chuàng)設(shè)的好壞關(guān)系到一節(jié)課的教學(xué)效果，好的情境可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生參與課堂教學(xué)。并積極思考和動(dòng)手操作。如，在《使用噴槍和刷子工具》教學(xué)中，教師出示風(fēng)景的圖片，通過創(chuàng)設(shè)語境（在這座小山上住著幾只小動(dòng)物，它們幸福開心地在這里生活著。后來又陸陸續(xù)續(xù)地來了很多小動(dòng)物，現(xiàn)在它們住的地方不夠了，它們想讓同學(xué)們幫它們建造一個(gè)更大的家園。）一節(jié)課學(xué)生們都非常積極地動(dòng)手為小動(dòng)物建造各種各樣的房子，課堂氣氛活躍，教學(xué)任務(wù)也順利完成了。

三、任務(wù)設(shè)計(jì)要多元化

設(shè)計(jì)任務(wù)是“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法的精髓。教師應(yīng)該充分重視并精心設(shè)計(jì)每個(gè)任務(wù)。設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，要以學(xué)生為中心，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)生感興趣的話題來設(shè)置任務(wù);同時(shí)要注意任務(wù)的可操作性和實(shí)用性。

（一）任務(wù)設(shè)計(jì)要有趣味性

任務(wù)的選擇要貼近引學(xué)生實(shí)際生活，任務(wù)的內(nèi)容最好能使學(xué)生充分感覺到學(xué)有所用。當(dāng)學(xué)生覺得這個(gè)知識(shí)很有用的時(shí)候就會(huì)激發(fā)起他們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，就能夠起到事半功倍的效果。例如，筆者在教授《數(shù)據(jù)處理真輕松》時(shí)，讓學(xué)生繪制表格，并輸入自己每個(gè)月所花費(fèi)的零花錢的總數(shù)，然后計(jì)算出半年零花錢的總數(shù)和每個(gè)月的平均值。學(xué)生筆算，老師用算計(jì)機(jī)快速操作完成。通過得到結(jié)果的快慢，讓學(xué)生體會(huì)到用計(jì)算機(jī)計(jì)算的優(yōu)越性，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

（二）任務(wù)設(shè)計(jì)要尊重學(xué)生的差異性

根據(jù)學(xué)生知識(shí)水平的差異，設(shè)計(jì)任務(wù)要照顧到不同層次的學(xué)生的知識(shí)水平。如，在《繪制圖形也在行》一課中。讓學(xué)生在WPS中插入自選圖形為自己制作名片。學(xué)困生可以模仿老師的基本操作，只要求插入矩形，輸入姓名，班級，學(xué)校即可。對于基礎(chǔ)好的學(xué)生在完成基礎(chǔ)操作的前提下，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性的操作。如，要求學(xué)生對自選對圖形的邊框顏色，線型，背景色進(jìn)行美化，這樣就可以得到一張個(gè)性鮮明的名片。在這一節(jié)課中，不同層次的學(xué)生都會(huì)有收獲，都可以體驗(yàn)到成功的喜悅。

（三）任務(wù)設(shè)計(jì)要合乎情理

設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，教師不僅要考慮將知識(shí)點(diǎn)滲透到任務(wù)中，還要考慮任務(wù)是否符合實(shí)際情況。如，在《制作電子小報(bào)》時(shí)，不但要讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握操作技能，了解排版的原則和技巧，還要注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造美的能力。

（四）任務(wù)設(shè)計(jì)要具有可操作性和創(chuàng)新意識(shí)

信息技術(shù)課是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程。教學(xué)的關(guān)鍵就是讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中掌握操作技能。因此設(shè)計(jì)的任務(wù)一定要讓學(xué)生容易操作，這樣才能使學(xué)生在課堂上敢于操作，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、小組合作的方式解決問題并完成任務(wù)。教師是教學(xué)工作的引路人，學(xué)生是實(shí)踐探究者。一節(jié)課的時(shí)間時(shí)有限的，教師只有吃透教材的重難點(diǎn)，了解學(xué)生的知識(shí)水平，才能根據(jù)教材和實(shí)際情況大膽取舍，留給學(xué)生更多的時(shí)間和空間去操作實(shí)踐。才能以學(xué)生的發(fā)展根本，激活學(xué)生的創(chuàng)新思維。

四、任務(wù)評價(jià)要及時(shí)

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的最后一個(gè)環(huán)節(jié)就是成果評價(jià)。這個(gè)環(huán)節(jié)很重要，小學(xué)生特別重視老師和同學(xué)對自己作品的評價(jià)。因此任務(wù)完成后用大約10分鐘的時(shí)間來評價(jià)一下學(xué)生的作品是很有必要的。教師可以對學(xué)生一些有創(chuàng)新意識(shí)，主體突出的地方給予表揚(yáng)。也可讓學(xué)生互相評價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生相互學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短。以此來增強(qiáng)學(xué)生的信心創(chuàng)作出更好的作品。

總之，教師在教學(xué)中使用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法教學(xué)有利于不斷激發(fā)學(xué)生對信息技術(shù)課的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體性，增強(qiáng)學(xué)生間的協(xié)作意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高課堂教學(xué)效果。