淺談基于網(wǎng)絡環(huán)境下的高中信息技術探究性學習

摘 要：隨著新課改政策的不斷推動，當前在教學工作中漸漸出現(xiàn)了一門新興的計算機信息技術課程。信息技術課程的理論性和實踐性都是較強的，能夠更好地培養(yǎng)學生良好的綜合素質。隨著社會的發(fā)展，當前的網(wǎng)絡環(huán)境為高中信息技術教學工作提供了良好的平臺和教學資源。因此，以基于網(wǎng)絡環(huán)境下的高中信息技術探究性學習為主題來展開分析，通過詳細地了解當前在網(wǎng)絡環(huán)境下開展高中信息技術探究性學習的價值和作用，再進一步提出在網(wǎng)絡環(huán)境下開展高中信息技術探究性學習的可行性對策。

關鍵詞：網(wǎng)絡環(huán)境;高中信息技術;探究性學習

一、針對在網(wǎng)絡環(huán)境下積極地開展高中信息技術探究性學習價值和作用的分析

在社會快速發(fā)展的背景下，當前高中信息技術教學工作也獲得了更加廣闊的發(fā)展空間。高中信息技術課程教學中融入網(wǎng)絡環(huán)境能夠更好地促進學生和教師、學生和學生之間的交流和溝通，顯著地提升教學效率，并且還能進行信息的共享。在這種學習氛圍中，學生自身的學習興趣和主觀能動性也將大幅度提升，并且網(wǎng)絡環(huán)境也能幫助高中信息技術課程學習擺脫空間和時間上的限制，為學生的學習和教師的教學工作提供便利的條件。因為傳統(tǒng)的教學工作大多限制在課堂當中，學生和教師之間的交流和溝通也限制在課堂中，這在一定程度上導致學生和教師之間的溝通太過于局限，不利于學生對高中信息技術進行探究性學習[1]。

二、針對有利于促進在網(wǎng)絡環(huán)境下開展高中信息技術探究性學習可行性對策的分析

（一）合理利用網(wǎng)絡環(huán)境，為學生提供良好的資源共享

教師一定要合理利用網(wǎng)絡環(huán)境來為學生提供良好的資源共享，通過合理利用網(wǎng)絡環(huán)境為學生提供更加多樣化的教學模式和教學資源，從而培養(yǎng)學生自主學習的能力，并且借助網(wǎng)絡環(huán)境讓學生在網(wǎng)絡中尋找相關信息技術知識點、篩選知識點，促進自身信息能力的提升。那么在這一教學過程中，教師一定要充分意識到互聯(lián)網(wǎng)交互性的特點，在業(yè)余時間來為學生上傳和教學資源有關的資料并共享。學生也要在使用學習資源中，對各種教學資源進行合理的選擇和分析，從而找出一種適合自身發(fā)展的，有助于提升學生自身各項能力的學習資源。

（二）加強對網(wǎng)絡環(huán)境的融合，為學生提供優(yōu)質學習平臺

教師還應當加強對網(wǎng)絡環(huán)境的融合，為學生提供優(yōu)質的學習平臺。高中信息技術教學工作中應用互聯(lián)網(wǎng)不僅能更好地為學生提供豐富的教學資源，還能構建一種師生之間交流互動的網(wǎng)絡平臺，促進學生和教師對高中信息技術的探究性學習[2]。這種網(wǎng)絡平臺的搭建擺脫了傳統(tǒng)課堂教學的束縛，如果學生在日常生活當中出現(xiàn)了一些學習上的問題，就可以借助網(wǎng)絡平臺來向教師或者其他學生進行交流和溝通，從而尋找處理問題的答案。除此之外，通過合理地運用網(wǎng)絡環(huán)境能將不同學校、不同班級的教師和學生聚集在一起，進行無障礙的交流和溝通，也突破了班級、學校的限制，為探究性學習和教學工作的順利開展奠定堅實的基礎。

（三）重視在網(wǎng)絡環(huán)境下為學生建立多樣化的評價

教師還要在網(wǎng)絡環(huán)境下為學生建立多樣化的評價。由于教學評價體系和學生自身的考核成績有著深遠的聯(lián)系，而當前教學評價體系過于單一，也就會影響教學內(nèi)容的優(yōu)化和創(chuàng)新。在網(wǎng)絡環(huán)境下，高中信息技術探究性學習一定要建立教師、學生多元化參考的評價體系。通過構建多元化的評價體系促使學生在結束學習以后能在第一時間內(nèi)將自己的建議和看法反饋給教師，并且教師也可以對學生的建議和評價進行選擇性的接受和評價，通過這一多元化評價體系的建立，為全面開展探究性學習和及時更新、完善探究性學習提供保障基礎[3]。另外，在我國社會不斷發(fā)展的背景下，信息技術已經(jīng)成為衡量一個國家發(fā)展的標準，我國一定要重視對信息技術人員的培養(yǎng)，盡可能為學生提供一個接受良好教育的場所，合理地將網(wǎng)絡技術的優(yōu)勢在高中信息技術探究性學習中體現(xiàn)出來，讓學生掌握更加專業(yè)的信息技術知識，彌足自身學習的不足，為我國的發(fā)展做出貢獻。

通過上述問題的分析，我們充分意識到在網(wǎng)絡環(huán)境下，高中信息技術課程教學開展探究性學習的重要性。在這種學習氛圍中能顯著提升學生學習的主動性和積極性，這就要求教師在以后的教學工作中要及時摒棄傳統(tǒng)落后的教學觀念，順應社會的發(fā)展潮流，積極地將網(wǎng)絡環(huán)境和高中信息技術探究性學習兩者進行有效的融合，并且合理地利用網(wǎng)絡技術為學生提供良好的資源共享、加強對網(wǎng)絡環(huán)境的融合、為學生提供優(yōu)質的學習平臺以及重視在網(wǎng)絡環(huán)境下為學生建立多元化的評價等，為高中信息技術探究性學習質量的提升以及學生的全面發(fā)展奠定堅實的基礎。

參考文獻：

[1]王寧.高中信息技術課程課外延伸之校本課程開發(fā)實踐[J].中國教育信息化，2013（22）.

[2]王慶.高中信息技術課程教學之中問題情境創(chuàng)設的策略分析[J].中小學電教（下），2013（11）.

[3]張曉卉，劉力.普通高中信息技術課程實施與發(fā)展策略[J].遼寧教育行政學院學報，2018（1）.

作者簡介：陳雪林（1978—），女，漢族，籍貫：江蘇徐州，本科，職稱：中小學一級，研究方向：中學教育。