多媒體技術(shù)在“翻轉(zhuǎn)課堂”中的應(yīng)用

吳婷

摘 要：傳統(tǒng)的教學(xué)激不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果也不理想，在通用技術(shù)教學(xué)中采用“翻轉(zhuǎn)課堂”并結(jié)合多媒體技術(shù)的方式進(jìn)行，能在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生突破重點(diǎn)和難點(diǎn)，提高教學(xué)效果，開拓學(xué)生的視野。另外，在通用技術(shù)教學(xué)中使用多媒體技術(shù)應(yīng)遵循：適時(shí)性、科學(xué)性和實(shí)用性等原則。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù);通用技術(shù);翻轉(zhuǎn)課堂

基于本人承擔(dān)的教學(xué)工作和我?！胺D(zhuǎn)課堂”的現(xiàn)狀，于2015年9月份，開始在多媒體環(huán)境下開展通用技術(shù)“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)，讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)到更多的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，取得更好的教學(xué)效果[1]。

一、多媒體技術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

多媒體技術(shù)在學(xué)生的眼中早就不是新鮮的事物，但如何在通用技術(shù)“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)過程中運(yùn)用多媒體技術(shù)吸引學(xué)生的注意力，誘導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果，才是我們現(xiàn)在應(yīng)該多關(guān)注的。

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：在“設(shè)計(jì)的一般原則”這一內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生想一想以前機(jī)器人的行動(dòng)是否很靈活，再利用短視頻機(jī)械舞表演活躍課堂氛圍，也可以讓有表演天賦的學(xué)生表演機(jī)械舞，能很好地讓學(xué)生將注意力投入到課堂中，調(diào)動(dòng)課堂學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

課堂上展示國(guó)外的機(jī)器人視頻，以及2016年春晚“沖向巔峰”視頻，在此時(shí)向?qū)W生揭秘我國(guó)機(jī)器人靈活和平衡性都很好的原因：機(jī)器人全身16個(gè)關(guān)節(jié)所用的舵機(jī)是中國(guó)自主研發(fā)的，能自主編程，獨(dú)立完成命令，保證了關(guān)節(jié)的靈活性。同時(shí)讓學(xué)生思考：與國(guó)外的機(jī)器人和以前的機(jī)器人相比，我國(guó)自主研發(fā)的機(jī)器人，體現(xiàn)了技術(shù)的哪些原則？此時(shí)讓學(xué)生拿出任務(wù)單，完成“思維導(dǎo)圖繪制”。學(xué)生會(huì)帶著任務(wù)完成自學(xué)，小組分工、合作，且能迅速地完成思維導(dǎo)圖的繪制。這樣的教學(xué)手段，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，也讓更多的學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)中，比傳統(tǒng)的教學(xué)手段更能吸引學(xué)生。

2.突破重點(diǎn)和難點(diǎn)。在教學(xué)過程中，依靠多媒體技術(shù)以動(dòng)畫、視頻或圖片等形式將教師很難用語(yǔ)言描述的技術(shù)產(chǎn)品、案例等展示給學(xué)生，可以幫助學(xué)生更快、更全面地建立起表象，縮短教師的講解過程，對(duì)幫助學(xué)生快速掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，突破重點(diǎn)和難點(diǎn)是非常明顯的[2]。

例如，在講授“技術(shù)試驗(yàn)及其方法”這一節(jié)內(nèi)容中，學(xué)生自學(xué)了解了模擬試驗(yàn)和虛擬試驗(yàn)的定義，但難以區(qū)分，為了幫助學(xué)生區(qū)分二者，分別播放了“汽車的碰撞試驗(yàn)”視頻和“虛擬人生”的游戲視頻，讓學(xué)生很好地掌握模擬試驗(yàn)：通過再現(xiàn)的形式來模擬現(xiàn)實(shí)發(fā)生情況，虛擬試驗(yàn)是：利用計(jì)算機(jī)技術(shù)來虛擬現(xiàn)實(shí)中的技術(shù)設(shè)計(jì)原型并進(jìn)行試驗(yàn)的方法。解決了用語(yǔ)言和示范難以表達(dá)的問題的同時(shí)，也突破了教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

3.提高教學(xué)效果。傳統(tǒng)的教學(xué)，教師一節(jié)課都在講，學(xué)生聽得昏昏欲睡，課下也沒有時(shí)間學(xué)習(xí)通用技術(shù)，教學(xué)效果很不理想[3]。采用“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)方法結(jié)合多媒體技術(shù)進(jìn)行上課，學(xué)生可以先進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，然后教師依據(jù)學(xué)生反饋的難點(diǎn)和疑點(diǎn)講解，有針對(duì)性地講解，教學(xué)內(nèi)容很明確，課堂效率更高。

例如，在講授技術(shù)的性質(zhì)——專利性時(shí)，學(xué)生通過自學(xué)了解了狹義上的知識(shí)產(chǎn)權(quán)包括著作權(quán)、商標(biāo)權(quán)和專利權(quán)，但難以掌握三者的區(qū)別，所以教師在進(jìn)行答疑解惑時(shí)，不用再花費(fèi)時(shí)間講解定義，而是直接講解學(xué)生生活中的案例，幫助學(xué)生區(qū)分著作權(quán)、商標(biāo)權(quán)和專利權(quán)。如：“舌尖上的中國(guó)”曾經(jīng)因?yàn)橐环芭D肉山水畫”海報(bào)涉嫌侵權(quán)，教師用多媒體展示海報(bào)與山水畫的圖片，并圈出二者的相似之處，學(xué)生就能很清楚地明白“臘肉山水畫”海報(bào)涉嫌侵犯了著作權(quán)。這種教學(xué)手段的應(yīng)用使得教學(xué)內(nèi)容明確，起到了事半功倍的效果，提高了教學(xué)效果。

4.開闊學(xué)生視野。教師課上不用花時(shí)間講解基本知識(shí)，而是給學(xué)生時(shí)間自學(xué)，教師再有針對(duì)性地講解，保證課堂上有充足的做練習(xí)的時(shí)間。課堂上做練習(xí)能讓學(xué)生提前接觸學(xué)業(yè)水平考試的內(nèi)容，提高學(xué)生做題的速度和準(zhǔn)確度，還能檢測(cè)學(xué)生課上學(xué)習(xí)的效果，同時(shí)還能開闊學(xué)生的視野。如在“技術(shù)的一般原則”這一節(jié)中，讓學(xué)生利用自學(xué)知識(shí)完成練習(xí)的同時(shí)適當(dāng)?shù)丶右酝卣梗壕毩?xí)題中所提到的“海綿城市”是一個(gè)花費(fèi)小、成效高、實(shí)用性強(qiáng)的雨水利用計(jì)劃，預(yù)計(jì)到2030年，七成的降雨就地消納和利用，真正實(shí)現(xiàn)城市雨下得再大也不用“看?！盵4]。然后再講解國(guó)外的排水系統(tǒng)：日本的地下排水系統(tǒng)，還有法國(guó)巴黎的地下博物館，既開闊了學(xué)生的視野，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生深刻理解可持續(xù)發(fā)展原則是要兼顧當(dāng)代和未來的。

二、使用多媒體技術(shù)應(yīng)遵循的原則

1.適時(shí)性原則。多媒體技術(shù)使用過早，會(huì)抑制學(xué)生的思考，違背學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，調(diào)整一下教學(xué)程序，先讓學(xué)生思考，而后再讓多媒體介入，教學(xué)效果會(huì)有極大改觀[5]。如在手工課制作“骰子”中，講解到設(shè)計(jì)和寓意時(shí)，沒有給學(xué)生思考、設(shè)計(jì)的時(shí)間，而是直接展示了設(shè)計(jì)好的圖案，學(xué)生的思維就被限制了，導(dǎo)致一半的學(xué)生設(shè)計(jì)的圖案都很類似，更有不少學(xué)生制作出一模一樣的“骰子”。所以多媒體技術(shù)的使用必須注意時(shí)機(jī)，應(yīng)該先給學(xué)生思考和設(shè)計(jì)的時(shí)間，如果學(xué)生沒有想法，再用圖片適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，這樣才能有意想不到的效果。

2.科學(xué)性和實(shí)用性。制作多媒體課件抓不到重點(diǎn)和難點(diǎn)，一些不必要的教學(xué)內(nèi)容也被搬上了課件中，甚至將板書內(nèi)容也放到了課件上，于是個(gè)別課件只起到了板書的作用，不僅浪費(fèi)了大量的時(shí)間制作課件，得不到應(yīng)有的效果，還沒有實(shí)用性。另外，課件的制作必須具有科學(xué)性，不能有知識(shí)性的錯(cuò)誤。

三、多媒體技術(shù)在教學(xué)中遇到的問題

1.多媒體課件代替板書。課堂中缺少板書的引導(dǎo)，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生找不到教學(xué)的重點(diǎn)，不知道怎么記筆記。再加上學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間看著屏幕，容易引起視覺疲勞，學(xué)習(xí)效率下降，對(duì)學(xué)生的身心健康也帶來不利影響，如果板書與多媒體課件適當(dāng)結(jié)合，會(huì)有意想不到的收獲。

2.過于依賴多媒體技術(shù)。多媒體技術(shù)不是萬(wàn)能的，所以不能太過依賴多媒體，尤其是教師應(yīng)該講解、動(dòng)手示范的，不能用視頻或圖片等代替，可將多媒體演示與教師講解、示范相結(jié)合[6]。如在一次“基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂”展示課中，看到老師將“殼體結(jié)構(gòu)的受力情況”這一試驗(yàn)制作成了微課，學(xué)生看微課時(shí)很感興趣，但對(duì)微課中的試驗(yàn)結(jié)果仍存在懷疑，且學(xué)生很快便將其拋之腦后。吸取這位老師的教訓(xùn)，讓學(xué)生參與整個(gè)試驗(yàn)過程，學(xué)生會(huì)很興奮，且學(xué)生看到自己試驗(yàn)的結(jié)果會(huì)很震驚，便會(huì)尋找原因，此時(shí)再講解殼體結(jié)構(gòu)的受力特征，學(xué)生就能很容易理解、掌握知識(shí)點(diǎn)，且印象深刻，這是微課教學(xué)所不能達(dá)到的教學(xué)效果。

總之，在教學(xué)中合理、適度地運(yùn)用多媒體，可以有效地提高課堂教學(xué)效率，更有助于促進(jìn)學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)的提升。

參考文獻(xiàn)：

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