基于微課的高中地理課堂教學(xué)效果研究策略

高克琴

摘 要：當(dāng)前，信息技術(shù)在各行各業(yè)扮演著越來(lái)越重要的角色，在教育教學(xué)中的作用也越加突出，因此，各學(xué)科教學(xué)工作者在課程教學(xué)中適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)對(duì)于教師的工作效率和高中學(xué)生的學(xué)習(xí)接受都有著重要幫助。微課作為當(dāng)前信息技術(shù)在高中課堂的主要運(yùn)用模式，其意義和作用自然不言而喻，這就需要高中教師切實(shí)提升自身的素質(zhì)和能力，更好地進(jìn)行微課的運(yùn)用。從當(dāng)前微課在高中地理課堂教學(xué)中存在的不足入手，提出竭力提升微課在高中地理課堂教學(xué)效果的相關(guān)舉措，以期提升微課教學(xué)的作用，為高中學(xué)生的課程學(xué)習(xí)提供助益，并為之后進(jìn)行這方面研究的學(xué)者提供建設(shè)性的意見(jiàn)和建議。

關(guān)鍵詞：微課;高中地理;教學(xué)效果;不足;策略

高中地理是高中學(xué)生學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容之一，也是高中學(xué)生參與高考的重點(diǎn)學(xué)科之一，提升地理這一學(xué)科的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生這一學(xué)科的學(xué)習(xí)思維，這都需要高中地理教師通過(guò)提升自身的素質(zhì)，創(chuàng)新教學(xué)方法加以實(shí)現(xiàn)。微課以時(shí)效性強(qiáng)、針對(duì)性強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)著稱，這對(duì)于高中地理教師的課堂教學(xué)大有裨益。正視當(dāng)前微課在高中地理課堂教學(xué)中的不足并據(jù)此提出相應(yīng)的舉措是當(dāng)前高中地理教師需要關(guān)注的重點(diǎn)問(wèn)題。

一、當(dāng)前微課在高中地理課堂教學(xué)中存在的不足

1.教師教學(xué)任務(wù)加重，容易造成教學(xué)方法的單一僵化

傳統(tǒng)教育模式下教師在進(jìn)行課程教授時(shí)往往采用單純的一言堂講解法，這種講解法往往只需要教師進(jìn)行書(shū)本的備課即可，而微課這樣的教學(xué)模式，則在一定程度上增加了教師的教學(xué)任務(wù)。高中地理教師在進(jìn)行課程講授之前，要根據(jù)備課的內(nèi)容進(jìn)行重難點(diǎn)的區(qū)分，并進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)視頻錄制，教學(xué)視頻錄制完成后，教師還要選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間在上課之前將微課視頻分享給學(xué)生，以便學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)。同時(shí)進(jìn)行習(xí)題的整理，幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)鞏固，這一系列過(guò)程大大增加了地理教師的教學(xué)任務(wù)，長(zhǎng)此以往，地理教師難免會(huì)出現(xiàn)教學(xué)方法的單一僵化，致使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教師的教學(xué)積極性下降。

2.不利于學(xué)生地理思維的培養(yǎng)

微課教學(xué)由于視頻內(nèi)容時(shí)間固定，習(xí)題練習(xí)時(shí)間固定，導(dǎo)致地理教師在使用微課進(jìn)行知識(shí)傳授時(shí)往往只關(guān)注書(shū)本內(nèi)容的講解和知識(shí)的傳播，而學(xué)生在面臨高考?jí)毫Φ耐瑫r(shí)也會(huì)單純地從提升自身成績(jī)的角度出發(fā)進(jìn)行習(xí)題的反復(fù)練習(xí)和視頻的觀看。這樣的方式大大減少了師生之間面對(duì)面溝通交流的機(jī)會(huì)，使學(xué)生固化在唯成績(jī)論的模式中，對(duì)于高中學(xué)生地理思維的培養(yǎng)多有阻礙。

二、提高微課在高中地理課堂教學(xué)效果的舉措

1.創(chuàng)新教師的教學(xué)方法，豐富微課的內(nèi)容

教師的教學(xué)方法對(duì)于學(xué)生的課程學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)影響深遠(yuǎn)，單一僵化的教學(xué)方法會(huì)極大地阻礙學(xué)生的發(fā)展，為了有效地避免這種情況的出現(xiàn)，就需要高中地理教師在微課教學(xué)中創(chuàng)新自身的教學(xué)方法，豐富微課的內(nèi)容，使學(xué)生以積極主動(dòng)的姿態(tài)投身到這一課程的學(xué)習(xí)之中，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)思維。

具體說(shuō)來(lái)，地理教師創(chuàng)新教學(xué)方法，豐富微課內(nèi)容可以從兩個(gè)方面著手。一方面，地理教師可以采用趣味教學(xué)法，即在微課視頻制作時(shí)增加搞笑的語(yǔ)言講授或者動(dòng)畫模擬。比如，地理教師在講授板塊的運(yùn)動(dòng)時(shí)，就可以采用這種方法，板塊分裂時(shí)使用一種動(dòng)畫聲音，板塊漂移時(shí)使用一種動(dòng)畫聲音?；鹕降卣饚У男纬梢部梢越厝【W(wǎng)絡(luò)上的幽默視頻，從而激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升微課的課堂教學(xué)效果。另一方面，教師當(dāng)然也要關(guān)注到單一教學(xué)方法的使用難以一直保持其效果，因此，教師要注意切換，可以適當(dāng)?shù)夭捎枚嗝襟w展示法、傳統(tǒng)講授法、拓展法等多種教學(xué)方法。這樣互相補(bǔ)充，才能夠使微課發(fā)揮更大的作用。

2.注重教學(xué)反饋，加強(qiáng)課后練習(xí)

微課教學(xué)相較于傳統(tǒng)的講授教學(xué)法而言，能夠在一定程度上節(jié)省教師的課堂教學(xué)時(shí)間，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。但是為了更好地使微課在高中地理課堂教學(xué)中發(fā)揮價(jià)值，就需要教師不僅做到對(duì)課堂效果的關(guān)注，還要做到課后的教學(xué)反饋和課后練習(xí)，從而幫助學(xué)生鞏固好知識(shí)。比如，高中學(xué)生在進(jìn)行氣候和洋流的學(xué)習(xí)時(shí)，基于微課視頻觀看的基礎(chǔ)上，教師還要進(jìn)行教學(xué)反饋，了解學(xué)生的掌握情況，讓學(xué)生弄清楚關(guān)于溫帶海洋性氣候和地中海氣候等的氣候帶分布和氣候特點(diǎn)區(qū)分。同時(shí)根據(jù)學(xué)生的掌握情況，進(jìn)行跟蹤訓(xùn)練和習(xí)題布置，幫助和指導(dǎo)學(xué)生將氣候和洋流等分布情況結(jié)合起來(lái)進(jìn)行記憶。這對(duì)于提升微課在高中地理課堂教學(xué)中的效果意義重大，不容忽視。

微課即是指一種具有情境化的教學(xué)效果，能夠支撐多種學(xué)習(xí)方式的網(wǎng)絡(luò)課程，這種新型的網(wǎng)絡(luò)課程以微視頻為載體，集微課件、微練習(xí)資源于一體，相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)方式而言，具有更大的靈活性，高中地理課程知識(shí)繁雜，涵蓋面廣，這種微課教學(xué)運(yùn)用得好，勢(shì)必能夠達(dá)到事半功倍的效果。盡管當(dāng)前微課在高中地理課堂的教學(xué)中仍然存在諸多不足，但是只要高中地理教師能夠充分認(rèn)識(shí)到當(dāng)前微課教學(xué)存在的不足和潛藏的巨大價(jià)值，并且根據(jù)實(shí)際情況采取具體的方法策略，就一定能夠更好地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高中地理課堂的學(xué)習(xí)，促進(jìn)他們?cè)谶@一方面的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展和全面進(jìn)步。

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