高永紅
摘 要:根據(jù)新課標(biāo)的要求,在高中歷史教學(xué)中,教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的歷史意識,促使他們熟記歷史知識,正確看待歷史,并對歷史事件產(chǎn)生獨(dú)特的感悟和見解,從而學(xué)習(xí)到正確的歷史價值觀念??梢哉f,在高中歷史教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生的歷史意識具有十分重大的意義和價值。但就目前的教學(xué)而言,高中階段的學(xué)生普遍缺乏歷史意識。究其原因在于教師沒有對學(xué)生進(jìn)行正確的培養(yǎng)?;诖耍浴敖袊辞致?、求民主的潮流”復(fù)習(xí)教學(xué)為例,分析歷史意識在高中歷史教學(xué)中的培養(yǎng)策略。
關(guān)鍵詞:歷史意識;高中歷史教學(xué);培養(yǎng)策略
習(xí)近平總書記指出:“具有歷史文化素養(yǎng),最重要的是要具有歷史意識和文化自覺,即想問題、做決策要有歷史眼光,能夠從以往的歷史中汲取經(jīng)驗(yàn)和智慧,自覺按照歷史規(guī)律和歷史發(fā)展的辯證法辦事。”從習(xí)總書記的話中,我們可以看出,歷史意識的重要性,而培養(yǎng)學(xué)生具備歷史意識又是一件多么重要的事。但當(dāng)前很多高中學(xué)生,受網(wǎng)絡(luò)上多元思維的影響,加之當(dāng)前很多教師受應(yīng)試教育體制和傳統(tǒng)教育觀念的束縛,過于重視學(xué)生的考試成績,采用“填鴨式”的灌輸方式教育學(xué)生,往往忽略了對學(xué)生歷史思維、歷史意識的培養(yǎng),導(dǎo)致學(xué)生的歷史意識較為淡薄。因此,高中歷史教師必須重視學(xué)生歷史意識的培養(yǎng)。
一、指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確記憶歷史知識
“歷史是一個民族、一個國家形成、發(fā)展及其盛衰興亡的真實(shí)記錄,是前人各種知識、經(jīng)驗(yàn)和智慧的總匯。欲知大道,必先知史?!睆牧?xí)總書記的話中我們可以看出,在高中歷史教學(xué)中,要想學(xué)好歷史,就要掌握前人的各種知識、經(jīng)驗(yàn)和智慧,這也是培養(yǎng)學(xué)生歷史意識的基礎(chǔ)所在。
(一)幫助學(xué)生準(zhǔn)確記憶歷史事件發(fā)生的時間
歷史這門學(xué)科是按照時間的順序進(jìn)行記錄的,要想培養(yǎng)學(xué)生的歷史意識,首先要幫助學(xué)生準(zhǔn)確記憶歷史事件發(fā)生的時間,將具體的歷史人物和歷史事件放到特定的歷史時間和空間里,進(jìn)行思考和辯證分析,才能得出正確的結(jié)論,獲得相應(yīng)的教育。
例如:在復(fù)習(xí)“近代中國反侵略、求民主的潮流”這一單元的內(nèi)容時,教師就要指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確記憶從鴉片戰(zhàn)爭開始到解放戰(zhàn)爭這一百多年的歷史事件,并準(zhǔn)確記憶這些事件發(fā)生的時間,然后結(jié)合當(dāng)時的歷史環(huán)境,引導(dǎo)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的模式下綜合運(yùn)用分析、比較、概括等思維方式,正確看待當(dāng)時的歷史事件和歷史人物,從而幫助他們樹立正確的歷史意識。
(二)教育學(xué)生準(zhǔn)確記憶重要的歷史概念
所謂的歷史概念,一般是指我們對各種歷史事件、歷史人物以及歷史現(xiàn)象最本質(zhì)的理解和認(rèn)識,其中包括對歷史問題產(chǎn)生原因的解釋,以及對同一類型問題本質(zhì)的概括。
例如:在復(fù)習(xí)“近代中國反侵略、求民主的潮流”這一單元的內(nèi)容時,通過對學(xué)生分析原因、概括本質(zhì),使學(xué)生理解“舊民主主義革命”和“新民主主義革命”這兩個歷史理論概念,從而促使學(xué)生在新舊民主主義革命對比中認(rèn)識到中國共產(chǎn)黨成立的偉大歷史作用,進(jìn)而堅(jiān)決擁護(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo),跟隨黨的步伐,為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興貢獻(xiàn)自己的力量。
二、教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會辯證思維
正如習(xí)近平總書記所說,具有歷史意識,自覺按照歷史規(guī)律和歷史發(fā)展的辯證法辦事。在高中歷史教學(xué)中,教師要想培養(yǎng)學(xué)生的歷史意識,就必須指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會辯證思維,能夠自覺按照歷史規(guī)律和歷史發(fā)展的辯證法辦事。
例如:在復(fù)習(xí)“近代中國反侵略、求民主的潮流”這一單元的內(nèi)容時,教師就可以在課前借助微信通知學(xué)生收集“抗日戰(zhàn)爭”和“解放戰(zhàn)爭”的歷史資料,然后在復(fù)習(xí)課教學(xué)中,組織學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)的模式下,以學(xué)習(xí)小組為單位,就國民黨在抗日戰(zhàn)爭中的表現(xiàn)開展討論,討論其是否順應(yīng)了歷史的發(fā)展潮流,對社會的發(fā)展進(jìn)步是否起到了推動的作用,這樣才能客觀、全面地分析國民黨在抗日戰(zhàn)爭中的表現(xiàn),進(jìn)而有效培養(yǎng)學(xué)生的歷史意識,促使他們學(xué)會辯證思維。
三、培養(yǎng)學(xué)生的愛國意識
在高中歷史教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生的愛國意識,首先要促進(jìn)學(xué)生對歷史的認(rèn)同,對國家意志和民族精神的繼承和弘揚(yáng)。因此,教師要想培養(yǎng)學(xué)生的歷史意識,就必須對他們進(jìn)行愛國主義教育,提高他們的愛國意識,使他們提高自身的思想覺悟,樹立正確的人生觀和價值觀。
例如:在復(fù)習(xí)“五四風(fēng)雷”這個知識點(diǎn)時,教師就可以總結(jié)五四精神,以此激發(fā)學(xué)生的愛國主義思想,幫助他們將五四精神融入當(dāng)前的學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中,做一個對社會有用的人才。
綜上所述,本文以“近代中國反侵略、求民主的潮流”的復(fù)習(xí)教學(xué)為例,從指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確記憶歷史知識,教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會辯證思維以及培養(yǎng)學(xué)生的愛國意識這三個方面闡述了培養(yǎng)學(xué)生歷史意識的策略,這僅為筆者的一點(diǎn)個人淺見,希望各位同仁能不吝指教,一起實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生歷史意識這一教學(xué)目標(biāo)。
參考文獻(xiàn):
[1]郭鳳英.高中歷史教學(xué)中學(xué)生歷史意識的培養(yǎng)[J].福建基礎(chǔ)教育研究,2017(1):113-114.
[2]章小景.高中歷史教學(xué)中學(xué)生歷史意識的培養(yǎng)[J].高考,2017(9):190.