提高小學語文朗讀教學有效性的探討

省源

摘 要：朗讀對于小學語文教學而言，不僅是重要教學手段，更是重要教學內容，學生形成良好的朗讀能力，對于學生提升語文素養(yǎng)有著重要意義。當前，為了有效促進學生朗讀能力的提升，增強小學語文朗讀教學成效，不少學校展開了探究。從學校語文朗讀教學角度出發(fā)，結合具體實踐案例，分析如何提升小學語文朗讀教學水平。

關鍵詞：小學語文;朗讀教學;策略

當前，小學語文教學的開展，已經變得越來越重要，這不僅是因為小學語文對于學生未來發(fā)展的重要性，更是因為學生健康成長已經離不開小學語文所傳授的各項能力。朗讀能力，作為學生必備的能力之一，也是小學語文教學所注重的。為了提升小學語文朗讀教學水平，一些學校聚焦現(xiàn)實問題，從不同層面展開論述，有效促進了小學語文朗讀教學水平的提升，增強了學生朗讀能力，但是在教學中也出現(xiàn)了一些有待提升的空間。基于此，本文從不同層面展開分析，嘗試提出增強小學語文朗讀教學成效的具體策略。

一、創(chuàng)設情境，提升興趣

情境教學對于小學語文教學而言，是常用的一種方式，可以說，合理的教學情境對于小學語文教學成效的提升大有裨益。聚焦到小學語文朗讀教學而言，其同樣需要充分借助教學情境，有效吸引學生學習興趣，激發(fā)學生學習動機，進而達到增強朗讀教學成效的目的。本文認為，教師在進行小學語文朗讀教學中，要充分結合教學需要，著眼于教學目標，創(chuàng)設適合學生認知特點的教學情境，增強學生學習感知和體驗，提升學生學習興趣。

例如，在《狼牙山五壯士》這課的教學中，借助教學情境有效吸引了學生學習興趣，提升了教學成效。教學中，我從網上找到了有關狼牙山五壯士的視頻，直觀形象呈現(xiàn)了狼牙山五壯士的英雄事跡。學生通過視頻觀看，進入教學情境中，被狼牙山五壯士大無畏的精神所感染。在此基礎上，我引導學生在情境中朗讀課文的一個片段，學生有感情地朗讀出來，顯示了這一教學方式的成效。

二、注重引導，榜樣示范

朗讀與一般的內容不同，其不僅需要充沛的情感，更需要一定的朗讀技巧。因此，要想提升小學語文朗讀教學成效，需要充分結合實際，為學生樹立良好的榜樣示范，讓學生在朗讀中有所參考、有所遵循。教師在為學生樹立榜樣示范過程中，可以是自身示范，也可以是榜樣提供，總之教師要充分選好榜樣，為學生朗讀行為的正確養(yǎng)成提供助力。

例如，在《懷念母親》這課的教學中，借助上述理念開展了教學活動，獲得了顯著成效。這一課文的朗讀，需要朗讀者飽含深情，因此，在教學中我先引導學生回憶自己的母親，逐步培養(yǎng)起濃厚的愛母情感。接著，我為學生朗讀了課文，用強烈的感情色彩表達了作者想展示的內容和情感，學生受到感染。基于此，我組織學生對課文進行了朗讀。事實證明，學生在朗讀中感情充沛，獲得了意想不到的效果。

三、借助活動，增進成效

小學語文朗讀教學對于學生而言，其需要充分借助一定的學習載體。在傳統(tǒng)教學中，這一載體往往是教師授課，并且在很大程度上這一載體存在單一性。實際上，小學階段的學生，如果單純依靠聽教師講解，是很難達到理想效果的。因此，本文認為，小學語文教學中要結合學生的身心特性，多組織朗讀活動，讓學生在活動中學習、在學習中提升。這一目標的達成，就需要教師多給學生朗讀機會，多搭建平臺為學生提供朗讀練習，并善于引導學生在朗讀中體會作者的思想情感。

例如，在《七律·長征》這課時的教學中，借助朗讀活動開展了教學，增進了小學語文朗讀教學成效。教學中，我組織學生在上課的前十分鐘，自行朗讀詩歌，要求學生做到讀音正確。接著，我為學生播放了一段詩歌視頻，學生通過觀看視頻，進一步了解了詩歌內容。在此基礎上，我又要求學生對詩歌進行朗讀，但是這一遍的朗讀，我加上了“有感情朗讀”這一要求。學生通過認真體會和感悟詩歌中的情感，然后結合朗讀技巧，按照要求開展了朗讀活動。這一過程有效實現(xiàn)了學生朗讀成效的提升。

四、多元評價，提升水平

小學階段的學生，對于教學評價十分重視，一方面他們希望得到教師的表揚，另一方面又因為能力問題、心理問題存在一些諸如“老師是否喜歡我”之類的困擾，這些問題的存在，在一定程度上影響了學生自我效能感的提升，而學生自我效能感對于小學語文朗讀教學成效有著重要影響。因此，本文認為，要善于從多個維度出發(fā)，結合教師評價、學生互評等多種方式，對學生朗讀成效進行評價，進一步提升學生朗讀水平。實際上，這一評價過程不僅是對學生朗讀成果進行鑒定的過程，更是為學生提供揚長補短機會的過程。

例如，在《圓明園的毀滅》這課的教學中，借助多元評價開展了教學活動。整個教學過程，充分結合教學需要和課文內容，對圓明園毀滅的相關事實進行了講述。在授課結束后，我組織學生以小組為單位，圍繞“圓明園毀滅讓我想到的”為主題進行發(fā)言。此環(huán)節(jié)實際上是對學生所學成果進行調研。學生發(fā)言后，我組織各小組進行內部評價，讓小組內部學生之間進行互評，在這一過程中，學生紛紛看到了別人的長處、自己的不足，起到了揚長補短的效果。

總體而言，小學語文朗讀教學成效的提升，需要借助一定的舉措，本文就是基于策略角度進行了深入分析和探討。小學語文朗讀教學策略的選取，需要充分關注小學語文學科特性，在此基礎上結合學生情況、教學需求等各個方面的因素開展教學，唯有如此，方可實現(xiàn)小學語文朗讀教學水平的真正提升。

參考文獻：

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