芻議興趣驅動教學法在大學數(shù)學教學中的應用

李煥

【摘要】隨著社會逐步發(fā)展和推進，社會對人才的要求越來越高.教育作為培養(yǎng)人才的重要手段，需緊跟社會發(fā)展，加強教育模式創(chuàng)新，從而社會培養(yǎng)更多高素質的優(yōu)秀人才.興趣驅動教學法作為改善應試教育、提高學生主動意識的又一教學手段，已經(jīng)成為當下提高教育質量的重要方式.本文就興趣驅動教學法在大學數(shù)學教學中的應用做深入探討，從興趣驅動對學生學習的重要性、如何利用興趣驅動提高大學數(shù)學教學等幾個方面進行探討.

【關鍵詞】興趣驅動教學法;大學數(shù)學教學;應用

當下隨著教育改革的推進，教育越來越重視學生主體性的引導，興趣驅動教學法應運而生，成為素質教育下誕生的新型教學方法.在大學數(shù)學教育中，引用興趣驅動教學法，有利于提高學生的學習主動性，培養(yǎng)學生的數(shù)學興趣，幫助學生養(yǎng)成良好的數(shù)學思維方式，并且可以為社會培養(yǎng)高素質的數(shù)學人才.總之，興趣驅動教學法是當下提高學生數(shù)學興趣的重要手段，對此數(shù)學教師要善加利用，從培養(yǎng)學生數(shù)學學習興趣的角度提高學生學習質量、提高數(shù)學教學水平.

一、興趣驅動教學的內涵

興趣是學生開展學習活動的基礎和動力，學生只有有了興趣才能自覺主動地投入到學習中.相反，若是學生長期處于壓抑不滿心理，會逐漸對學習失去信心和動力.大學數(shù)學學習也是一樣，學生對數(shù)學的興趣才是引導學生投入學習的動力.而興趣驅動教學法正是從學生的興趣出發(fā)，首先讓學生對學習的課程產(chǎn)生興趣，讓學生從感性的角度真正投入自主學習，對問題引發(fā)探究，從而提高學生的學習效率.但是，在興趣驅動法的具體實施上，需要因人而異，區(qū)別對待，結合學生的數(shù)學水平給學生設定不同難度的習題，以此來提高學生的學習成就感，達到激發(fā)學生興趣的目的.例如，針對主動學習意識較強的學生可以設置階梯形難題，讓學生一層層通過考驗，從而獲得成就感;而針對數(shù)學基礎較弱的學生，教師需通過鼓勵和輔導一步步打牢學生的基礎，為學生建立信心，之后再進行深入.如此，不同學生不同對待，才能有效提高學生的興趣.

二、大學數(shù)學教學現(xiàn)狀

興趣是最好的老師，教師只有首先對學生的數(shù)學學習興趣進行充分的引導，才能充分發(fā)揮學生的學習主動性，讓學生積極主動地投入學習活動.然而，現(xiàn)階段大學數(shù)學教學還存在一些問題，正是這些問題影響了學生的數(shù)學學習積極性，致使學生逐漸對數(shù)學失去興趣.

（一）大學數(shù)學未能有效與高中數(shù)學相銜接

新課改背景下，高中數(shù)學教材也加入一些高等數(shù)學內容，如微積分、概率論、數(shù)理統(tǒng)計等.因此，學生在高中數(shù)學學習過程中已經(jīng)養(yǎng)成了固定的思維方式和學習習慣，導致學生無法很好地適應大學數(shù)學學習，不能有效將大學數(shù)學與高中數(shù)學進行銜接，進而給學生的學習情緒帶來了負面影響，降低學生的學習興趣和學習積極性[1].

（二）缺乏對數(shù)學實用性的強調

大學數(shù)學教學中，教師過于注重數(shù)學基礎知識的教學，強調數(shù)學基礎的訓練，忽視了對數(shù)學實用性的強調，導致學生不知道學習數(shù)學是為了什么，形成學生只是為了學好數(shù)學而學習的現(xiàn)狀[2].這種現(xiàn)狀長此以往，勢必對學生的學習積極性造成影響，逐漸讓學生對數(shù)學學習失去興趣.

（三）缺乏現(xiàn)代教學工具的有效應用

隨著科學技術的不斷發(fā)展，多媒體技術日漸成熟并逐漸在各行各業(yè)得到廣泛應用，教育領域也不例外，多媒體技術已逐漸普及于課堂教學.然而，目前多媒體技術應用的狀況并不良好，這主要是由于數(shù)學教師受傳統(tǒng)觀念影響缺乏對現(xiàn)代教學工具和教學方法的有效應用，導致了教學方式的落后，并對學生的學習積極性造成影響.對此，大學數(shù)學教師要加快教學觀念轉變，多加利用現(xiàn)代教學工具和教學方法，以此來提升課堂教學質量，激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣.

（四）現(xiàn)代教學方法未能有效與現(xiàn)代教學工具相融合

多媒體技術的普及和發(fā)展為教師教學提供了便利，但是在大學數(shù)學教學過程中，教師如果僅依靠多媒體進行教學，不能合理地設計教學課件、不能準確地使用課件動畫，還是不能達到良好的教學效果的[3].其次，大量的多媒體應用勢必會降低課堂中啟發(fā)式教學、情境創(chuàng)設、課堂提問等教學方式的應用率，促使在學生忙于觀看課件和記錄的同時，忽視數(shù)學知識和數(shù)學思路的講解，從而增加學生的學習難度，對數(shù)學產(chǎn)生疑問，進而影響學生的學習興趣.

三、興趣驅動教學法在大學數(shù)學教學中的有效應用

（一）采用多樣化的教學方法

素質教育背景下，開展大學數(shù)學教學工作，教師需充分發(fā)揮學生的主觀能動性，加強對學生自主學習意識的引導.這就需要教師改變當前單一的教學方式，不斷完善自身的教學技能，采用多樣化的教學方法開展教學工作[4].在教學過程中，教師可以通過設置數(shù)學實驗探究、共同討論、問題探究等環(huán)節(jié)來豐富課堂教學，激發(fā)學生的主動探索意識，培養(yǎng)學生對數(shù)學的興趣.例如，學習概率論知識時，教師可以在教室內進行拋硬幣和摸球實驗，以此來激發(fā)學生的探索欲，調動學生的學習積極性.

（二）堅持個性化教學理念

提高學生的數(shù)學學習興趣需要堅持個性化教學理念，結合學生基礎進行分層教學.大學數(shù)學具有很強的科學性和邏輯性，內容結構十分嚴謹繁復，教師在進行教學時既要考慮學生的接受程度，又要避免學生出現(xiàn)前面知識還未能掌握就學習后面知識的情況[5].應此，實施分層教學就十分有必要.分層教學是一種以學生為本的互動教學，在這一過程中，將相同層次的學生組織在一起學習，不僅能夠有效增加教師與學生、學生與學生之間的溝通交流，幫助教師及時發(fā)現(xiàn)學生學習過程中存在的問題，同時有利于提高學生的學習興趣和學習效率.例如，課后作業(yè)的布置，教師需結合學生實際，有的學生數(shù)學基礎較好，教師在布置作業(yè)時就可以相對地將難度提高;而針對基礎較差的學生，教師需從基礎型作業(yè)布置起，以層層遞進的方式來提學生的數(shù)學能力，提高學生對數(shù)學的興趣.

（三）結合實例開展數(shù)學教學

數(shù)學較強的抽象性和理論性是影響學生學習興趣的重要因素.面對大學數(shù)學，如果教師還是一味地照本宣科，只會給學生的數(shù)學學習增加難度，降低學生的學習興趣，如此既不利于學生數(shù)學能力的提升，又容易增加學生的反感情緒，促使學生徹底對數(shù)學失去信心[6].針對這一問題，就需要教師將生活實例融入大數(shù)學教學中，通過豐富的教學內容和有效的教學方式來感染學生，讓學生主動投入問題探究，并從中激發(fā)學生的學習興趣，增加學生對數(shù)學知識的理解和掌握，從而達到良好的教學效果.此外，教師將實例融入教學還可以增加學生對數(shù)學實用性的認識，提高學生的數(shù)學應用能力，改善學生為了學數(shù)學而學數(shù)學的現(xiàn)狀.例如，學習數(shù)理統(tǒng)計時，一般數(shù)理統(tǒng)計在經(jīng)濟上應用得比較多，教師可以借助實例討論數(shù)理統(tǒng)計在利潤收益、生產(chǎn)決策、經(jīng)濟損失等方面的應用，從而引發(fā)學生的主動探究意識，激發(fā)學生的學習興趣.

（四）多媒體教學的合理應用

傳統(tǒng)教學模式下，教師開展教學工作主要依靠口頭表述和黑板書寫，因而教師進行數(shù)學知識講解相對困難，例題講解只能選擇較為簡單的例子.而將多媒體技術應用于課堂教學可以有效改善傳統(tǒng)教學模式的不足.一方面，教師借助多媒體技術可以將一些抽象化、理論化的數(shù)學概念進行分解，降低數(shù)學概念的難度，增加學生的對數(shù)學知識的理解[7].另一方面，借助多媒體技術，教師可以對一些較難的數(shù)學例題進行演示和計算，如此既可豐富教學內容，又可拓寬學生的知識面.例如，學習高等數(shù)學中的微積分多元函數(shù)時，微積分多元函數(shù)有一些抽象的二次曲面，僅靠學生發(fā)揮自身想象力，很難對其有充分的認識.而利用多媒體技術就不同，它可以將微積分多元函數(shù)的這些曲面進行直觀的展示，讓學生充分掌握其中的知識.總之，在數(shù)學教學中，多媒體技術可以通過充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢將數(shù)學細化簡化，直觀地展示給學生，可以說是提高學生學習興趣的必備工具.

總而言之，學生只有對先數(shù)學學習產(chǎn)生了興趣才會對學習產(chǎn)生動力，自覺主動地投入到數(shù)學學習中.對此，數(shù)學教師要在數(shù)學教學中加強對學生學習興趣的引導，結合學生實際情況合理采用興趣驅動教學法，以此來激發(fā)學生的學習興趣，提高學生綜合素質，實現(xiàn)大學數(shù)學教學水平的有效提升.

【參考文獻】

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