小學(xué)數(shù)學(xué)問題解決教學(xué)中存在的問題及對(duì)策研究

董坤澤

【摘要】在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，問題解決教學(xué)方式的提出，為小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)發(fā)展提供了新的動(dòng)力.但在實(shí)際操作中也存在著一些不足，需要我們認(rèn)真研究，找出相應(yīng)的對(duì)策，為自己教學(xué)生涯積累寶貴的經(jīng)驗(yàn).

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);問題解決;教學(xué);問題;策略

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的問題解決，涵蓋的知識(shí)面廣，同時(shí)也需要一定的解題技巧，其最終目的就是在解決問題的過程中引導(dǎo)學(xué)生通過審題、尋找策略、嘗試解決、驗(yàn)算結(jié)果等過程，培養(yǎng)學(xué)生多角度分析問題以及運(yùn)用多種方法解決數(shù)學(xué)問題或?qū)嶋H問題的能力.本文即是在綜合分析當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)問題解決教學(xué)中存在的問題的基礎(chǔ)上，嘗試提出相關(guān)教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生解題能力的提升.

一、小學(xué)數(shù)學(xué)問題解決教學(xué)中存在的主要問題

（一）學(xué)生方面

小學(xué)生由于生活經(jīng)驗(yàn)較少，其學(xué)習(xí)能力、分析能力不強(qiáng)，面對(duì)邏輯要求較強(qiáng)的問題解決時(shí)，尚不善于用抽象思維的方法來處理.還有部分學(xué)生平時(shí)不夠主動(dòng)，遇到一些不懂的問題，沒有信心去挑戰(zhàn)，不善于反思、提問，給自己留下了不會(huì)做的心理暗示，長(zhǎng)此以往就對(duì)數(shù)學(xué)上的問題解決形成了一種怯怕心理.

（二）教師方面

在實(shí)際教學(xué)中，由于教師的教學(xué)，不貼近生活，課堂顯得枯燥、無聊，學(xué)生提不起參與探究的欲望;另外，有的教師未能立足教材，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)采取合理的教學(xué)策略，未能有效幫助學(xué)生在腦海中形成固定的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，感悟解決策略的內(nèi)涵，在課后，沒有重視詢問或關(guān)注學(xué)生是否真正掌握了知識(shí)，而是一味地采取題海戰(zhàn)術(shù)，導(dǎo)致學(xué)生疲于應(yīng)付，解題能力的提高很緩慢.

二、小學(xué)數(shù)學(xué)問題解決教學(xué)的有效對(duì)策

（一）調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣

正所謂“興趣是最好的老師”，如果只是枯燥的學(xué)習(xí)，沒有興趣的帶動(dòng)下，對(duì)問題解決教學(xué)而言，學(xué)生很難學(xué)進(jìn)去，學(xué)習(xí)效率會(huì)非常低.問題解決的題目中一般都結(jié)合了一些文字性的敘述，因此，對(duì)學(xué)生的讀題能力也有一定的要求.一些學(xué)生在文字理解上面存在困難，經(jīng)常是沒讀懂題就開始做了，結(jié)果往往錯(cuò)誤百出，而這也是導(dǎo)致學(xué)生害怕問題解決類題目的一個(gè)原因.

在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該做到結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，制訂更有效的教學(xué)措施，積極地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們主動(dòng)地去學(xué)習(xí).在以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的前提下，開展問題解決的教學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.比如，一些趣味課題的引入，就是一個(gè)很好的方法.例如，在講解“分?jǐn)?shù)的乘法”這一課時(shí).可以設(shè)置這樣一個(gè)問題，“兔子跳一步的距離相當(dāng)于袋鼠跳一步的110，那么問兔子跳三步的距離是袋鼠一步的幾分之幾”，在分析時(shí)運(yùn)用數(shù)形結(jié)合的方法，指導(dǎo)學(xué)生在草稿紙上畫出基本的數(shù)學(xué)關(guān)系圖，再在旁邊列出計(jì)算式找出規(guī)律，逐步進(jìn)行解答.通過調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與興趣，依托合理教學(xué)策略的展開，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的意識(shí)，培養(yǎng)他們的主動(dòng)性和自信心，激發(fā)他們對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣.

（二）優(yōu)化教學(xué)方式

“教學(xué)”不只是簡(jiǎn)單的“教”與“學(xué)”，教師應(yīng)該依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，盡量采取樣式豐富的教學(xué)形式，避免死板的教學(xué)方式，可以融合音樂、游戲等等.在教學(xué)過程融入更多豐富有趣的形式，學(xué)生就能夠更加愉快的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，同時(shí)增強(qiáng)數(shù)學(xué)問題解決的愉悅感.

在當(dāng)下的教育界，多媒體教學(xué)設(shè)備的運(yùn)用，已經(jīng)成為一種趨勢(shì)，多媒體設(shè)備能給教學(xué)帶來更多的方便，這種動(dòng)態(tài)的解題技巧能夠更大程度地活躍學(xué)生的解題思維，更有利于教師全方位的展示數(shù)學(xué)知識(shí).因此，在解決問題的教學(xué)過程中，也可依托多媒體進(jìn)行有聲有色的多媒體課件展示，化抽象為具體，讓學(xué)生更樂于去接受知識(shí).比如，在講解“比”這一課的知識(shí)時(shí)，一些形象的圖片能讓學(xué)生更直觀地看到比例數(shù)值，更加牢固的掌握“比”這個(gè)知識(shí)，提高解題效率.在進(jìn)行基本概念的講述之后，就可以出幾個(gè)關(guān)于比這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的問題解決，讓學(xué)生根據(jù)開始所講解的方法進(jìn)行解題.

（三）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

其實(shí)在小學(xué)不管是高年級(jí)階段，還是低年級(jí)階段，學(xué)生關(guān)注的是形象生動(dòng)的事物，對(duì)數(shù)學(xué)這個(gè)學(xué)科，本身就不及其他學(xué)科那么有趣味性.教師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)該充分利用自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行引導(dǎo)教學(xué)，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的魅力，而平時(shí)多設(shè)置生動(dòng)的教學(xué)情境，不失為一個(gè)好方法.

生活化的教學(xué)情境能更好地拓寬學(xué)生思維，這些較為熟悉的生活化的題目，對(duì)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很有利.比如，在講解“倒數(shù)”知識(shí)時(shí)，可以多舉一些生活中的例子，在對(duì)倒數(shù)基本概念、內(nèi)涵講解梳理之后，再引入具體的問題解決，出一些與生活情境有關(guān)的問題.比如，類似這樣一個(gè)問題：“學(xué)校的兩旁行道樹中，有50顆楊樹，柳樹是楊樹的110，槐樹是柳樹的23，請(qǐng)問槐樹有多少棵？”因?yàn)槭菍W(xué)生所熟知的事物，學(xué)生更愿意主動(dòng)思考，這種問題的呈現(xiàn)方式，化枯燥為有趣，并有利于錘煉學(xué)生數(shù)學(xué)感知能力、邏輯思維能力.

（四）培養(yǎng)良好習(xí)慣

要解決一道問題，每一個(gè)小細(xì)節(jié)都不可省略，教師可以經(jīng)常督促學(xué)生勤加練習(xí)，注意審題，理清思路，這樣就能產(chǎn)生靈活多樣的解題方法，提高做題的正確率.而對(duì)問題的解答，往往會(huì)出現(xiàn)多種不同的方式甚至出現(xiàn)錯(cuò)誤的結(jié)果，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，允許錯(cuò)誤的發(fā)生，呵護(hù)他們的本真想法，提高他們繼續(xù)學(xué)習(xí)的積極性.對(duì)數(shù)學(xué)問題解決能力的評(píng)價(jià)，要仔細(xì)分析學(xué)生解題的展開過程，聆聽他們的解題思路和方法，及時(shí)給予合理的點(diǎn)評(píng)及適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo).

總之，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)問題解決的教學(xué)來講，教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的審題習(xí)慣、課堂上設(shè)置有趣的情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的解題興趣，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)成效.

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