創(chuàng)新初中數(shù)學(xué)互動教學(xué)的探討

郭富平

摘 要?課堂教學(xué)包含“教”和“學(xué)”兩部分，教師在課上把數(shù)學(xué)知識教授給學(xué)生，學(xué)生通過教師教授的知識來進(jìn)行更優(yōu)的學(xué)習(xí)。教師和學(xué)生這兩個主體的聯(lián)系是十分密切的，不可分離，師生共同促進(jìn)課堂教學(xué)的高效完成。作為初中數(shù)學(xué)教師，我們要充分認(rèn)識到這點，并把互動教學(xué)模式運用到教學(xué)課堂上，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望，讓學(xué)生參與到數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)過程中去，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞?初中數(shù)學(xué);互動教學(xué);現(xiàn)代教學(xué)觀

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）15-0033-01

隨著社會的發(fā)展，人們逐漸關(guān)注初中數(shù)學(xué)教學(xué)。互動式教學(xué)方法運用到初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程之中，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，從而完成教學(xué)任務(wù);除此之外，還可以促進(jìn)初中生與老師之間的交流與溝通，互相學(xué)習(xí)，讓老師成為學(xué)生的良師益友。

一、建立現(xiàn)代教學(xué)觀，增強課堂教學(xué)氛圍

所有教學(xué)活動都以“互動交流”為基礎(chǔ)，教學(xué)活動以一種特殊的社會活動而存在。因此，在教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)活動中“互動交流”的屬性，為學(xué)生提供互動學(xué)習(xí)機會和環(huán)境，并留出時間讓學(xué)生深入研究學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)相關(guān)的知識。為了更好地開展互動式教學(xué)活動，初中數(shù)學(xué)教師還需要深化學(xué)生群體，進(jìn)一步理解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為學(xué)生交流學(xué)習(xí)創(chuàng)造平臺和空間，分享交流學(xué)習(xí)，相互合作以促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的發(fā)展。如：在“全等形”的教學(xué)中，教師可以將四個人分成一組相互合作學(xué)習(xí)，通過繪畫來證明“形狀與大小都完全相同的兩個圖形就是全等形”的定義。小組討論了結(jié)論后，相互交換各自的意見，不僅證明了定義，而且在相互合作和交流中找到了許多不同的證明方法，豐富了數(shù)學(xué)問題的研究方法，有效地促進(jìn)了數(shù)學(xué)的發(fā)展，還可以提高學(xué)生解決問題的能力。

二、進(jìn)行問題式互動

互動教學(xué)的另外一種方式就是運用有效的提問來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互動。只有提問的效率得到提升，學(xué)生才可以用更加深入的方式對教學(xué)時所提出的問題進(jìn)行思考。在進(jìn)行教學(xué)提問時，教師不要急于讓學(xué)生將答案講出來，而是要在正確引導(dǎo)下從多方面對問題進(jìn)行分析了解。教師提出的問題要起到引導(dǎo)作用，讓學(xué)生的思考與解答占據(jù)主體的地位。教師只有提出合理的問題，學(xué)生才可以有效進(jìn)行互動。例如，在“二次函數(shù)”教學(xué)中常會有類似這樣的題目：超市按銷售價格出售可以賣出一定數(shù)量的商品，但是我們發(fā)現(xiàn)降低商品價格，可以增加銷量，那么如何做到利潤最大化呢？類似這種問題如果采用逐級進(jìn)行提問，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，增強學(xué)生之間的互動交流，使其更加深入地了解所學(xué)知識。

三、課堂互動，巧設(shè)陷阱捕捉錯誤資源

雖然課本是實現(xiàn)課程目標(biāo)的重要工具，同時也是教師進(jìn)行教學(xué)的必需品，但是這并不代表著課本是教學(xué)資源的唯一性。其實很多的教學(xué)資源是在教學(xué)中產(chǎn)生的，是在師生互動之中產(chǎn)生的。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中出現(xiàn)的錯誤以及學(xué)習(xí)的誤區(qū)就是一種十分有效的教學(xué)資源。教師要及時進(jìn)行糾正，讓學(xué)生能夠在所犯的錯誤中找到正確的思路與答案，這對學(xué)生來說是最行之有效的方式。教師在教學(xué)時要善于發(fā)現(xiàn)與合理利用學(xué)生在課堂教學(xué)過程中的問題，讓學(xué)生敢于去提出疑問與深入探索，實現(xiàn)更為高效的互動教學(xué)。在教學(xué)時教師也可以適當(dāng)設(shè)置一些教學(xué)“陷阱”，有目的地讓學(xué)生“入坑”，進(jìn)而使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身學(xué)習(xí)中的問題和不足，進(jìn)行有針對性的彌補。這種富有趣味性的互動可以讓學(xué)生更加深刻地記憶和掌握知識。例如，在教學(xué)“絕對值”的概念時，教師可以布置一些有梯度的問題，考查學(xué)生對知識掌握能力。首先，教師可以設(shè)置一些簡單的絕對值問題讓學(xué)生總結(jié)某些規(guī)律，如正數(shù)的絕對值大小與其自身相等。教師繼續(xù)提問：“絕對值大小與自身相等的數(shù)是哪個？”學(xué)生大都會毫不猶豫地回答：“是正數(shù)?！贝藭r，學(xué)生就陷入了設(shè)計的“陷阱”中，可是教師不可以直接點破“陷阱”，而是進(jìn)一步引導(dǎo)，向?qū)W生繼續(xù)提問：“0的絕對值是幾？”這時所有的學(xué)生就會在回答之后恍然大悟，絕對值等于其自身的數(shù)不僅有正數(shù)。教師通過這樣的陷阱互動，可以有效地提升學(xué)生對于知識概念的理解與記憶，同時也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。

四、組織有效評價，強化師生互動反饋

課堂評價也是初中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中不可缺少的一部分。中肯的評價能讓學(xué)生清楚地認(rèn)識到自身學(xué)習(xí)上的不足和問題所在，更能讓教師認(rèn)識到在課堂教學(xué)中的優(yōu)劣與不足，有利于師生針對不足的地方進(jìn)行改進(jìn)，為實現(xiàn)高效教學(xué)提供必要的條件。并且，在整個環(huán)節(jié)教師還可以讓學(xué)生提出自己在學(xué)習(xí)中遇到的困惑，或是對課堂教學(xué)提出自己的建議。這樣的學(xué)習(xí)模式也更適合學(xué)生日后的發(fā)展，讓師生的互動與反饋變得真實而有效。

五、總結(jié)

互動教學(xué)是初中數(shù)學(xué)教學(xué)中不可或缺的一部分。數(shù)學(xué)教師要采用高效的、合理的教學(xué)方法，在課堂中發(fā)揮互動教學(xué)的實際作用。這樣，教師就能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，讓學(xué)生能夠真正參與到課堂教學(xué)過程中，教師可以有效地提升學(xué)生的綜合能力與數(shù)學(xué)素養(yǎng)，讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，進(jìn)一步提升學(xué)習(xí)成績。同時，教師也能大幅提升自己的教學(xué)水平與專業(yè)素養(yǎng)，有效改善課堂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊仲東.初中數(shù)學(xué)“和諧高效‘五環(huán)節(jié)課堂教學(xué)模式”的研究與探索[J].學(xué)周刊，2015（24）：239-241.