淺議中職數(shù)學(xué)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式實(shí)施策略

馮存生

【摘要】隨著我國(guó)教學(xué)體系的不斷完善，當(dāng)前中職教育工作也得到了社會(huì)各界的廣泛重視，如何強(qiáng)化中職數(shù)學(xué)教育工作，是相關(guān)教職人員需要思考的一項(xiàng)重要問(wèn)題.為了進(jìn)一步強(qiáng)化大家的認(rèn)識(shí)，本文通過(guò)對(duì)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式在中職數(shù)學(xué)課堂上的應(yīng)用情況展開(kāi)探究，希望能夠起到積極的參考作用.

【關(guān)鍵詞】中職數(shù)學(xué);學(xué)案導(dǎo)學(xué);教學(xué)模式;應(yīng)用策略;分析

中職教育是提升中職生學(xué)習(xí)素養(yǎng)，幫助其練就學(xué)習(xí)技能的重要場(chǎng)所，其教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定更加偏向于實(shí)用性，尤其是近些年新課程改革的呼聲愈來(lái)愈強(qiáng)烈，幫助學(xué)生練就扎實(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，對(duì)其未來(lái)的發(fā)展大有幫助.所以，在此教學(xué)背景下，針對(duì)中職數(shù)學(xué)教育工作，應(yīng)用“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的方法，既能夠幫助教師完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，同時(shí)還可以進(jìn)一步強(qiáng)化中職教學(xué)的整體性，對(duì)整個(gè)教學(xué)質(zhì)量的提升大有幫助.

一、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式在中職數(shù)學(xué)課堂上的應(yīng)用難點(diǎn)

根據(jù)實(shí)際的調(diào)查結(jié)果顯示，在中職數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂上，對(duì)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”這種教學(xué)模式，還存在著一定應(yīng)用難點(diǎn).首先，由于中職招生條件，所以導(dǎo)致不少學(xué)生初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較薄弱，甚至有不少學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)這門(mén)功課，存在著厭學(xué)的心理，對(duì)教師所采用的教學(xué)模式，他們?cè)谧杂X(jué)上比較反感，所以整體效果差強(qiáng)人意;其次，由于中職教育目的的約束，造成不少教師過(guò)度重視技術(shù)性學(xué)科的教學(xué)，反而忽略了像數(shù)學(xué)這一類(lèi)基礎(chǔ)學(xué)科的教學(xué)，在應(yīng)用“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”方法的時(shí)候，教師的表現(xiàn)過(guò)于表面化，并未幫助學(xué)生掌握這種學(xué)習(xí)手段;最后，在數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境的營(yíng)造上，中職課堂同高中課堂相比較，還存在著一定的差距，師生間就“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的內(nèi)容，缺乏有效的互動(dòng)，整體教學(xué)效果還有很大的提升空間.

二、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式在中職數(shù)學(xué)課堂上的應(yīng)用必要性

在中職數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂上，應(yīng)用“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式，其必要性主要可以從以下這幾個(gè)方面進(jìn)行分析：首先，能夠凸顯學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位.在應(yīng)用“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式的時(shí)候，會(huì)將學(xué)生看作是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)目的也是為了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)其對(duì)數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，并最終提升教學(xué)效率;其次，能夠進(jìn)一步促進(jìn)教學(xué)模式的創(chuàng)新.傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)方法，不僅會(huì)為中職生提供較大的學(xué)習(xí)壓力，同時(shí)還會(huì)導(dǎo)致其對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩的心理，而“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式的應(yīng)用，在提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的同時(shí)，也可以幫助他們應(yīng)用更具創(chuàng)新思路的學(xué)習(xí)方法，建立多元性的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步達(dá)到創(chuàng)新學(xué)習(xí)的目的.

三、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式在中職數(shù)學(xué)課堂上的實(shí)施策略

（一）明確相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)

在實(shí)際的授課過(guò)程中，為了使“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式發(fā)揮出相應(yīng)的作用，教師務(wù)必要對(duì)授課的重點(diǎn)，以及學(xué)生應(yīng)該掌握的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)的說(shuō)明，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中制訂目標(biāo)，進(jìn)一步提升大家的學(xué)習(xí)效率.例如，在對(duì)“集合”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分析的時(shí)候，教師不妨制訂出以下幾項(xiàng)內(nèi)容：第一，了解集合的表示方法;第二，掌握集合之間的關(guān)系.在為學(xué)生明確相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)后，教師可以引導(dǎo)大家在課堂上利用自主合作、探究的學(xué)習(xí)方法，就這些知識(shí)點(diǎn)展開(kāi)互動(dòng)、討論，并完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí).當(dāng)然，為了增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，針對(duì)“集合”的知識(shí)內(nèi)容，教師還可以創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的探究，并構(gòu)建出必要的知識(shí)框架.

（二）引入創(chuàng)新的教學(xué)方法

在引入創(chuàng)新型教學(xué)方法的時(shí)候，教師不能過(guò)于主觀化，可以在分析具體教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，聽(tīng)取學(xué)生的一些學(xué)習(xí)意見(jiàn).例如，在對(duì)“空間幾何體”這個(gè)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行分析的時(shí)候，為了幫助學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)展開(kāi)更為具象的認(rèn)識(shí)，達(dá)到“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)目的，教師不妨在課前利用多媒體教學(xué)方法，為學(xué)生制作相關(guān)的微課視頻，利用“電子白板”這一教學(xué)工具，幫助學(xué)生對(duì)“多面體”“旋轉(zhuǎn)體”“棱柱”“棱錐”等內(nèi)容的基礎(chǔ)概念進(jìn)行掌握;還有，在完成微課學(xué)習(xí)后，教師可以為學(xué)生制訂出與“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”相關(guān)的提問(wèn)列表，就該單元中涉及的一些主要問(wèn)題，了解學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生在回答問(wèn)題后，向教師提出一些學(xué)習(xí)問(wèn)題，增強(qiáng)大家在課堂上的互動(dòng)質(zhì)量.

（三）重視學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋

在利用“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的時(shí)候，教師在課堂上，還應(yīng)該將知識(shí)的講解、鞏固等內(nèi)容放在同一節(jié)課程中，這樣才能夠進(jìn)一步凸顯學(xué)生的主體地位，并強(qiáng)化大家反饋學(xué)習(xí)的效果.在執(zhí)行的過(guò)程中，首先，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，教師要側(cè)重于單元里的知識(shí)重點(diǎn)、難點(diǎn)，盡可能做到有的放矢，從教學(xué)方法的層面，引導(dǎo)大家克服那些學(xué)習(xí)難關(guān)，幫助學(xué)生調(diào)整一些不恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法;其次，在學(xué)習(xí)總結(jié)的過(guò)程中，為了與“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的內(nèi)容形成呼應(yīng)，教師可以先讓學(xué)生進(jìn)行自主式的總結(jié)，根據(jù)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”中的內(nèi)容，分析自己是否完成了之前制訂的學(xué)習(xí)計(jì)劃？有哪些收獲？有哪些不足？課下該進(jìn)行怎樣的彌補(bǔ)？今后要朝著哪個(gè)方向繼續(xù)努力等等，這才能實(shí)現(xiàn)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的最終應(yīng)用目的.

總之，在中職數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”這種教學(xué)模式的應(yīng)用，教師要抱有開(kāi)放性的認(rèn)識(shí)，結(jié)合實(shí)際的教學(xué)情況，提出切實(shí)可行的教學(xué)方略，進(jìn)一步完善中職學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)，鞏固中職教育質(zhì)量.

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