教育戲劇在小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)中的應(yīng)用探析

【摘要】 教育戲劇將戲劇的元素與方法應(yīng)用于教學(xué)，其教育性與綜合性有利于發(fā)展學(xué)生各項(xiàng)潛能。本文從教育戲劇的特點(diǎn)出發(fā)，探討在小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)中如何利用戲劇游戲引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，通過(guò)戲劇任務(wù)學(xué)生習(xí)得、體驗(yàn)繪本內(nèi)容和情節(jié)發(fā)展，以及利用創(chuàng)意戲劇活動(dòng)深化學(xué)生對(duì)繪本的感悟理解，提高運(yùn)用能力與創(chuàng)造力。

【關(guān)鍵詞】 教育戲劇;繪本教學(xué);小學(xué)英語(yǔ)

【作者簡(jiǎn)介】張敏敏，女，漢族，深圳市福田區(qū)全海小學(xué)，研究生，研究方向：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究。

“教育戲劇”是運(yùn)用戲劇與劇場(chǎng)的技巧進(jìn)行教學(xué)的一種方式，要求教師有計(jì)劃的引導(dǎo)，以戲劇方式如即興表演、角色扮演、戲劇游戲、課本劇排演、模仿等方法進(jìn)行教學(xué)工作。教育戲劇在西方和港臺(tái)地區(qū)基礎(chǔ)教育中已得到長(zhǎng)足發(fā)展，在大陸地區(qū)尚屬起步階段。

繪本通常是語(yǔ)言與視覺(jué)的互動(dòng)與融合。教師在小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)中，可以運(yùn)用戲劇元素引導(dǎo)學(xué)生融入繪本的戲劇情境，在實(shí)踐體驗(yàn)中達(dá)到學(xué)習(xí)目的。

一、熱身環(huán)節(jié)進(jìn)行戲劇游戲，增強(qiáng)趣味性

小學(xué)生的注意力特點(diǎn)決定了生動(dòng)有趣的事物能夠激發(fā)其好奇心。教育戲劇以學(xué)生為主體，符合此年齡段學(xué)生的心理特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律。熱身環(huán)節(jié)采用活潑生動(dòng)的戲劇游戲，是有效教學(xué)導(dǎo)入的重要方式之一。

比如繪本 A house for hedgehog講述了刺猬要尋找一個(gè)新家，在參觀了朋友們的家后最終還是回到自己家的故事。教學(xué)伊始教師直接與學(xué)生交流 “We have a new friend today.”引發(fā)學(xué)生的好奇心，然后以戲劇化方式進(jìn)行Act and guess.“I am small and cute. My body is like a round ball…”，邊描述邊做動(dòng)作。學(xué)生在接收視、聽(tīng)信息時(shí)提供猜測(cè)，之后教師公布答案，“Hello， Im a cute hedgehog”并于多媒體呈現(xiàn)小刺猬的圖片，“Today we will learn the story of a hedgehog”以此學(xué)生感知將講述的話題。緊接著“The hedgehog will visit his four friends. Someone is in the water. Someone is in the tree… Who are they？”引導(dǎo)學(xué)生分組，根據(jù)猜測(cè)在小組內(nèi)即興表演。

二、操練環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)戲劇任務(wù)，提升體驗(yàn)性

角色特點(diǎn)、情節(jié)開(kāi)展都在一定的場(chǎng)景中呈現(xiàn)是戲劇的重要特點(diǎn)。教育戲劇注重語(yǔ)言學(xué)習(xí)的情境性。教師在繪本教學(xué)中可以結(jié)合圖文并茂的特點(diǎn)設(shè)計(jì)戲劇任務(wù)，突出情境性，提高學(xué)生體驗(yàn)性。

比如在上述繪本中可把地點(diǎn)變化做線索：從刺猬的家到水獺、兔子、松鼠、鼴鼠的家，再回到刺猬的家。教師引入主題后可呈現(xiàn)故事首頁(yè)，讓學(xué)生觀察回答“Where is the hedgehog？”學(xué)生各式推測(cè)中有人回答“He is at home.”“He looks cold.”接下來(lái)按順序呈現(xiàn)不同情境的圖片，通過(guò)讓學(xué)生了解場(chǎng)景中有哪些角色等戲劇任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生理解故事內(nèi)容和情節(jié)發(fā)展。

學(xué)生在塑造角色過(guò)程中會(huì)發(fā)揮能動(dòng)性，主動(dòng)進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，并通過(guò)語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)的變化，肢體、表情的輔助等將故事內(nèi)容演繹出來(lái)，能更深入地體會(huì)情緒、情感的細(xì)節(jié)，也會(huì)有靈光乍現(xiàn)的臨場(chǎng)發(fā)揮。通過(guò)設(shè)置戲劇任務(wù)，使故事內(nèi)容更加生動(dòng)，原本千部一腔的語(yǔ)言動(dòng)作化、性格化，增強(qiáng)體驗(yàn)性，加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的理解與感悟。

三、展示環(huán)節(jié)開(kāi)展戲劇活動(dòng)，提高創(chuàng)造力?

多元智能理論是教育戲劇重要的理論基礎(chǔ)。加德納認(rèn)為每個(gè)人不同程度的擁有七項(xiàng)智能，這些潛能在適當(dāng)情境下會(huì)發(fā)展出來(lái)。教育戲劇這種綜合性的教學(xué)方式，涵蓋了形體、語(yǔ)言、藝術(shù)教育等，能夠發(fā)展人的各類(lèi)智能。在通過(guò)戲劇游戲?qū)肜L本主題，通過(guò)戲劇任務(wù)學(xué)習(xí)繪本內(nèi)容后，可以進(jìn)一步開(kāi)展創(chuàng)造性的戲劇活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)運(yùn)用能力與創(chuàng)造力。

如上文繪本中，教師最后開(kāi)展繪本故事創(chuàng)意改寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)的展演?！癢hat do you think of this story？”引導(dǎo)學(xué)生重新思考整個(gè)故事，根據(jù)完成戲劇任務(wù)時(shí)的體驗(yàn)，發(fā)揮想象力，以戲劇編劇的身份進(jìn)行改寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)，再以教育戲劇的方式演繹出來(lái)。在展演環(huán)節(jié)學(xué)生們的創(chuàng)意層出不窮，有學(xué)生改寫(xiě)結(jié)局，“After a long day， all the friends help hedgehog make a new house. Its nice and warm.”有學(xué)生寫(xiě) He went to Bears house. “Your house looks big and warm. I like it.”“Then come in， my new neighbor.”也有出人意料的結(jié)局：“After hedgehog went back to his house， it got colder and colder. Then he was always on the way to see others houses. One day， his friends could not find him.”

學(xué)習(xí)后的創(chuàng)意戲劇活動(dòng)，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀思維，反復(fù)思考加強(qiáng)理解，又能鼓勵(lì)他們運(yùn)用奇思妙想給故事增添不一樣的內(nèi)容。這又是一個(gè)再學(xué)習(xí)、再創(chuàng)造、再表達(dá)運(yùn)用的過(guò)程，可以挖掘?qū)W生的多項(xiàng)潛能。

以教育戲劇的方式進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)，學(xué)生通過(guò)即興表演等戲劇游戲激發(fā)熱情，快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài);通過(guò)一系列戲劇任務(wù)熟悉、體驗(yàn)、習(xí)得故事內(nèi)容;通過(guò)創(chuàng)意戲劇活動(dòng)加強(qiáng)表達(dá)運(yùn)用能力，發(fā)展?jié)撃芘c創(chuàng)造力。教育戲劇以教育為主要目的，是進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)的有效方式。

參考文獻(xiàn)：

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