高中主題引領式英語教學研究

【摘要】在高中英語課堂教學中，我們?yōu)榱颂嵘虒W效率以及對高中生綜合素養(yǎng)能力的培養(yǎng)，融入主題教學法，其本質是圍繞某一主題進行的集中教學，來激發(fā)高中生的探究欲與分析問題能力，從而達到加深理解與認知的教學新模式。

【關鍵詞】主題教學;引領;高中英語;自主探究

【作者簡介】何立群，蘭州市外國語高級中學。

主題引領教學模式的呈現(xiàn)過程，是在我們創(chuàng)設一探究主題的條件下，鎖定問題，圍繞這一主題問題選擇教材以及匹配資料，通過引領大家分析 、比較 、概括和判斷，來總結出某一觀點，最終達到解決問題的過程。其高效性的體現(xiàn)，來自圍繞某一主題的集中教學，在實踐教學過程中，能夠取得良好的效果。

一、情境主題的創(chuàng)設與問題的引入

為了讓大家快速融入教學活動當中，能夠帶著興趣積極主動的參與學習，我們穿創(chuàng)設具備趣味性的探究問題來引入主題。若是沒有匹配的情境，問題會顯得突兀與單調，無法產生有效的認同感與探究欲。

舉例：“These cret of SUCCESS”（成功的秘密）這一主題的創(chuàng)設過程中，我們首先要營造情境，而后進行問題創(chuàng)設。在傳統(tǒng)教學過程中，我們大多會采用這樣的形式， “Help the students master the W Ordsand finish each exercise correctly”來滿足教學任務要求，但我們不應當被課本內容若局限，應該讓教學更具備開拓性，才能激發(fā)大家的欲望，所以說我們先讓大家去探知問題，而非先學無法與詞匯?！癏ow to be successful”成為我們先要探究的主題，通過播放事先準備好的視頻來進行情境引入，例如不同行業(yè)成功人物介紹，網(wǎng)絡、教育、制造、科技等等，讓大家通過短期來探討這些成功人士有哪些共通點，又獲得了怎樣的成績？為什么他們能夠成功，具備哪些別人不具備的品質？帶著這一系列問題，讓大家展開自由討論，當大家出現(xiàn)意見分歧之時，我們抓住時機切入主題，“Howtobesuccessful”不知不覺中步入課程內容教學當中，讓大家從文本中找到答案，充分調動高中生的求知欲與自主動能性。

二、分析問題

當我們教授完文本內容后，可代領大家一起找出文本的關鍵要素，例如：perseverance，ambition，confidence，energy，enthusiasm ，sense ofhumor，help等等，讓大家結合這些要素，根據(jù)自我特征，從不同角度進行分析對比。在這一過程中我們進行適當引導，“Which points to the success is the most important？Why？”大家自然會有不同的認知與選擇，一些學生認為ambition最為關鍵，一些學生認為perseverance最為關鍵，作為獨立自主的個體，每個學生都有其專屬的思維與解讀，無論哪種觀點，我們都應給予鼓勵，因為這本就是沒有準確答案的開放性問題。當然我們作為師者也可以給出自我的解讀，想成功至少具備三點，即夢想（dream），決心（determination）和方法（method），大家根據(jù)我們的思路，又會產生新的理解與變化，而后進行二次討論，借助這樣的方式，不僅活躍了課堂氛圍，同時也加強了大家對這些主題詞匯的解讀，同時也充分發(fā)揮了文本所要帶給我的實質價值。

三、教學組織方法優(yōu)化

第一步，主題引領應當結合信息技術。在新時期下，我們不僅需要高中生具備專業(yè)的知識，同時還應當具備與時俱進的創(chuàng)新精神和實踐能力。時代高速發(fā)展，網(wǎng)絡信息融入教學當中，我們也應該應該秉持“互聯(lián)網(wǎng)+”的思維，創(chuàng)設更為緊跟時代步伐的主題，借助其豐富多樣的資源，以及其特有的吸引力與優(yōu)勢。對于高中英語課程教學來說，我們應該主動突圍，通過課堂革新實踐“互聯(lián)網(wǎng)+”的精神，借助信息化工具來進一步提升大家的英語學習效率。

第二步，課程開始前，進行主題的選定，并且結合教學內容，以及對大家能力水平的全面分析后，進而組織、搭建一個便捷、易得的網(wǎng)上資源庫。主題創(chuàng)設過程中可以借助網(wǎng)絡微課視頻、趣味知識鏈接等多種現(xiàn)代化技術與資源的融入，我們也可以通過自行錄制主題教學視頻、主題音頻以及生活實踐活動任務等等。我們借助資源豐富的網(wǎng)絡化主題教學，進行深度與廣度的拓展，并包含了大家的課前預習、課堂輔助、課后復習鞏固，以及階段性總結復習，乃至是考前大復習等等。我們將每一階段的學習任務以一個主題的形式進行有效連接，并存入創(chuàng)新、接地氣的資源庫，當我們需要時，大家通過主題進行有效快速提取，更好地實現(xiàn)課前“微課預習、課中深度學習、課后重復復習”，我們采用主題引領的方式，更加具備趣味性與生動化，充分調動大家的眼睛、耳朵、雙手、大腦等，讓大家能夠最大限度的快速浸沉于英語學習的環(huán)境。同時，我們的主題引進也可以與多種多樣的教學新模式進行有效融合，讓主題引領更多變更鮮活，有利于提高大家的學習興趣，也有利于滿足當下高中生的實際需求。

例如：多媒體演示、慕課、VR 教學、線上+線下教學都可以與主題引領進行有效融合，創(chuàng)設出更匹配高中生的教學新模式，如此一來不僅增強課堂學習的生動性和趣味性，同時也將固定的教學環(huán)境進行時空延伸。

四、總結

時代在進步，我們的教學理念與教學模式也一直在調整，新課改理念下，更注重對高中生進行綜合素養(yǎng)的全方位培育，對于高中英語這一語言類學科來說，我們采用主題引領教學，就能夠很好的激發(fā)高中生學習興趣與主動性，通過創(chuàng)設主題情境，將大家引入教學活動當中，通過多種新模式的融合，讓大家在課前自主預習、課堂上集中注意力、課后復習有理有據(jù)，真正實現(xiàn)教學的全面性與實質性提升，培養(yǎng)更符合未來發(fā)展對專業(yè)人才的年輕一代。

參考文獻：

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