基于思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語(yǔ)復(fù)習(xí)課教學(xué)中的應(yīng)用探索

郭茜

摘 要：思維導(dǎo)圖是一種新型的教學(xué)工具，近幾年來(lái)隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展思維導(dǎo)圖已經(jīng)走進(jìn)了小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中。很多小學(xué)生對(duì)單詞、語(yǔ)法、句子的學(xué)習(xí)沒(méi)有很好的辦法，但是思維導(dǎo)圖可以把人散發(fā)的思維表現(xiàn)出來(lái)。因此在現(xiàn)在的教學(xué)中很多小學(xué)英語(yǔ)教師都在用思維導(dǎo)圖幫助小學(xué)生復(fù)習(xí)英語(yǔ)，這樣可以幫助學(xué)會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)整合，提高復(fù)習(xí)效率。本文就對(duì)思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語(yǔ)復(fù)習(xí)課教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;小學(xué);英語(yǔ)復(fù)習(xí)課;教學(xué);應(yīng)用探索

0 引言

小學(xué)英語(yǔ)復(fù)習(xí)課堂教學(xué)對(duì)小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的，良好的課堂復(fù)習(xí)可以幫助學(xué)生歸納新舊知識(shí)點(diǎn)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力。為了可以更好的提高小學(xué)生的英語(yǔ)復(fù)習(xí)課教學(xué)，一些教師在小學(xué)英語(yǔ)復(fù)習(xí)課教學(xué)中運(yùn)用了思維導(dǎo)圖這樣可以把很多節(jié)課上的內(nèi)容用思維導(dǎo)圖連接在一起，這樣不僅可以幫助學(xué)生鞏固更多的知識(shí)點(diǎn)，還可以提高學(xué)生的注意力和記憶力。并且還可以讓學(xué)生抓住教學(xué)當(dāng)中的重點(diǎn)知識(shí)提高小學(xué)英語(yǔ)復(fù)習(xí)課教學(xué)的有效性。

1 思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢(shì)

1.1 幫助學(xué)生提高記憶力

思維導(dǎo)圖對(duì)很多小學(xué)生來(lái)說(shuō)比較陌生，它是一種新型的教學(xué)工作。很多小學(xué)教師在英語(yǔ)復(fù)習(xí)課堂上運(yùn)用了這種教學(xué)工具幫助學(xué)生復(fù)習(xí)他們所學(xué)的知識(shí)。并且學(xué)生在課堂上可以通過(guò)畫(huà)畫(huà)把教師講解的重點(diǎn)知識(shí)記錄和聯(lián)系在一起。并且根據(jù)自己記錄的筆記，通過(guò)不同顏色的線(xiàn)條把不同的知識(shí)點(diǎn)連接在一起。這樣不僅可以幫助學(xué)生提高自己的注意力還可以幫助他們提高自己的記憶力。

1.2 提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力

小學(xué)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和接受新知識(shí)的能力不是很高。人對(duì)知識(shí)的存儲(chǔ)有的是顯性的有的是隱形的。而思維導(dǎo)圖的作用就是可以幫助學(xué)生把大腦中的隱形知識(shí)轉(zhuǎn)變成顯性知識(shí)。主要因?yàn)樗季S導(dǎo)圖比較直觀(guān)，可以讓學(xué)生通過(guò)思維導(dǎo)圖把新知識(shí)和舊知識(shí)聯(lián)系到一起并且找到新知識(shí)和舊知識(shí)的聯(lián)系。

2 如何有效的運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)課程復(fù)習(xí)

2.1 運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行單詞整合復(fù)習(xí)

小學(xué)階段的學(xué)生的英語(yǔ)詞匯量并不是很多，但是多部分學(xué)生來(lái)說(shuō)英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一項(xiàng)比較難的學(xué)科。詞匯是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的最基礎(chǔ)材料，也是小學(xué)階段英語(yǔ)教學(xué)中的主要教學(xué)內(nèi)容。這些單詞都是零散的分布在小學(xué)生的英語(yǔ)課本當(dāng)中，但是小學(xué)生的對(duì)單詞的整合能力并不是很高。在學(xué)習(xí)當(dāng)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)的單詞再次出現(xiàn)時(shí)會(huì)忘記的情況，經(jīng)常會(huì)忘記單詞的發(fā)音、拼寫(xiě)、含義。因此在英語(yǔ)教學(xué)中教師可以利用氣泡思維導(dǎo)圖教學(xué)法幫助學(xué)生復(fù)習(xí)英語(yǔ)，學(xué)生可以通過(guò)氣泡圖將新學(xué)習(xí)的內(nèi)容和舊內(nèi)容有關(guān)聯(lián)的單詞進(jìn)行整理和歸納。比如說(shuō)學(xué)習(xí)“animal”這節(jié)課可以把在之前課程當(dāng)中學(xué)習(xí)到的動(dòng)物單詞進(jìn)行整理和歸納。用一張圖紙來(lái)整理和學(xué)習(xí)學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的動(dòng)物，并且畫(huà)出他們之間的食物鏈同理在復(fù)習(xí)“body”、“food”等可以關(guān)聯(lián)在一起的內(nèi)容也可以使用這樣的方法。同時(shí)在教學(xué)中教師還可以利用思維導(dǎo)圖把和主題相關(guān)的一些單詞歸納和總結(jié)在一起，這樣可以讓學(xué)生更好的理解單詞的含義。并且更加的有助于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，思維導(dǎo)圖還可以擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量培養(yǎng)學(xué)生自主歸納的能力。

2.2 運(yùn)用思維導(dǎo)圖對(duì)語(yǔ)法進(jìn)行復(fù)習(xí)

隨著我國(guó)新課改的不斷深入和發(fā)展，小學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)已經(jīng)不同于傳統(tǒng)教學(xué)。以前的小學(xué)英語(yǔ)主要是學(xué)習(xí)單詞和句子為主，但是現(xiàn)在的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中又增加了語(yǔ)法教學(xué)。比如說(shuō)：現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)、否定句、疑問(wèn)句等比較簡(jiǎn)單的語(yǔ)法，這些語(yǔ)法都有自己的特性，并且語(yǔ)法教學(xué)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的難度。因此在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)可以運(yùn)用思維導(dǎo)圖教學(xué)，這樣可以把語(yǔ)法的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整理和歸納到一起，讓學(xué)生對(duì)之前學(xué)習(xí)過(guò)的語(yǔ)法知識(shí)有一個(gè)簡(jiǎn)單的回憶過(guò)程。讓學(xué)生把之前學(xué)過(guò)的零散語(yǔ)法總結(jié)到一起，從而可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的了解和舊知識(shí)的復(fù)習(xí)。比如說(shuō)學(xué)生學(xué)習(xí)疑問(wèn)句這節(jié)課，教師可以運(yùn)用思維導(dǎo)圖把關(guān)鍵詞呈現(xiàn)出來(lái)，并且把“where、when、what”這幾個(gè)單詞歸納總結(jié)到一起這樣可以便于學(xué)生的記憶。這就可以看出思維導(dǎo)圖不僅可以幫助學(xué)生更好的記單詞還可以幫助學(xué)生們把語(yǔ)法和單詞聯(lián)系到一起。

2.3 應(yīng)用思維導(dǎo)圖增加英語(yǔ)句子復(fù)習(xí)教學(xué)的直觀(guān)性

小學(xué)階段的學(xué)生正是思維邏輯能力和認(rèn)知能力的發(fā)展階段，因此小學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)主要是靠教師的歸納和總結(jié)。但是很多小學(xué)生都覺(jué)得英語(yǔ)教學(xué)比較枯燥，因此在進(jìn)行實(shí)際的英語(yǔ)復(fù)習(xí)教學(xué)時(shí)教師可以運(yùn)用思維導(dǎo)圖來(lái)增加英語(yǔ)教學(xué)的直觀(guān)性。學(xué)生可以通過(guò)思維導(dǎo)圖了解英語(yǔ)單詞和句子當(dāng)中表現(xiàn)的含義，并且教師可以利用思維導(dǎo)圖當(dāng)中的一些圖片來(lái)直接表達(dá)語(yǔ)法的直觀(guān)性和有效性。英語(yǔ)單詞和句子是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中的主要教學(xué)內(nèi)容，但是英語(yǔ)句子對(duì)小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)難度比較大。所以說(shuō)在英語(yǔ)復(fù)習(xí)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖可以幫助學(xué)生理清學(xué)習(xí)思路和學(xué)習(xí)方向。

3 結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在小學(xué)階段的英語(yǔ)復(fù)習(xí)教學(xué)中教師可以把思維導(dǎo)圖和實(shí)際教學(xué)結(jié)合到一起，這樣不僅可以增加英語(yǔ)語(yǔ)法的直觀(guān)性還可以對(duì)單詞句子進(jìn)行整合。因此，教師可以靈活的運(yùn)用思維導(dǎo)圖把小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中的特性直觀(guān)的表現(xiàn)出來(lái)，提高學(xué)生的復(fù)習(xí)和學(xué)習(xí)效率。思維導(dǎo)圖雖然是一種新型的教學(xué)工具，但是它可以運(yùn)用自己的特性幫助教師提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)小學(xué)生的記憶能力和認(rèn)知能力。思維導(dǎo)圖可以幫助教師把那些比較枯燥的單子、語(yǔ)法、句子便有生動(dòng)有趣，從而來(lái)增強(qiáng)思維導(dǎo)圖的有效性。

參考文獻(xiàn)

[1]黃方卉.巧用思維導(dǎo)圖繪出五彩課堂——小學(xué)英語(yǔ)復(fù)習(xí)課策略之我見(jiàn)[J].好家長(zhǎng)，2018，（17）：256-256.

[2]葉靜穎.芻議思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語(yǔ)復(fù)習(xí)課上的運(yùn)用[J].學(xué)周刊，2019，386（02）：100-101.

[3]武啟.初中英語(yǔ)復(fù)習(xí)課教學(xué)模式中思維導(dǎo)圖的運(yùn)用[J].吉林教育：綜合，2017，（3）：50-50.

[4]周亮亮.思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的有效運(yùn)用[J].江西教育：綜合版[C].2017：87.