“翻轉(zhuǎn)課堂”模式下的初中英語閱讀教學(xué)初探

張建

當(dāng)今時代，隨著世界經(jīng)濟、文化交流的日益頻繁，我國社會對英語人才的需求正日益迫切，在此背景下，各個學(xué)校對英語教育工作的重視程度也越來越高。英語是初中的一門重要學(xué)科，但很多學(xué)生由于剛接觸英語不久，覺得這門學(xué)科的學(xué)習(xí)非常困難。英語學(xué)習(xí)的重點在于聽、說、讀、寫這四方面，其中“讀”是一項比較難的部分。在傳統(tǒng)的課堂模式下，學(xué)生機械地閱讀英語課文、機械地翻譯文章意思，學(xué)習(xí)效率非常低下。而若采用“翻轉(zhuǎn)課堂”模式來開展初中英語閱讀教學(xué)，則可以取得事半功倍的效果。

1. “翻轉(zhuǎn)課堂”模式簡介

“翻轉(zhuǎn)課堂”模式簡而言之就是指將課堂顛倒，重構(gòu)課堂內(nèi)外時間，將學(xué)習(xí)的決定權(quán)交給學(xué)生本身。一般情況下，在利用“翻轉(zhuǎn)課堂”模式開展教學(xué)工作時，都是讓學(xué)生在家通過各種方式自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并記錄下不懂的問題，然后在課上與教師及其他學(xué)生共同討論解決問題。可見，“翻轉(zhuǎn)課堂”模式重在突出學(xué)生的課堂主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。

2. 利用“翻轉(zhuǎn)課堂”開展初中英語閱讀教學(xué)的優(yōu)勢

2.1 活躍課堂氣氛

在傳統(tǒng)初中英語閱讀教學(xué)模式下，學(xué)生多是跟隨教師機械地閱讀英語課文、機械地翻譯文章意思，最后再對課文進行死記硬背。這樣的教學(xué)方式，使整個課堂都顯得死氣沉沉，不但學(xué)生學(xué)得枯燥，教師本身在教學(xué)過程中也缺乏激情，自然難以帶動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，久而久之，必然導(dǎo)致教學(xué)效率下降。但在“翻轉(zhuǎn)課堂”模式下，課堂成為了學(xué)生與教師共同討論和解決問題的平臺，大家能夠自由暢言，大膽發(fā)表自己的意見和看法，整體課堂氛圍非?；钴S，每個人也因此而變得更有激情。

2.2 突出學(xué)生主體地位

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是課堂的主人翁，但在傳統(tǒng)初中英語閱讀教學(xué)模式下，往往忽視了學(xué)生的主體作用，而使教師成了課堂上的絕對主導(dǎo)者，學(xué)生的一切學(xué)習(xí)活動都亦步亦趨地跟著教師的規(guī)定和要求走，從而顛倒了主次地位。而“翻轉(zhuǎn)課堂”模式則突出了學(xué)生的主體地位，使學(xué)生可以主導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)過程，并在期間充分發(fā)揮出自己的特長和優(yōu)勢，展現(xiàn)出自己的才能。

2.3 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

初中開設(shè)英語課程的目的不僅是為了教給學(xué)生英語知識，更是為了培養(yǎng)學(xué)生的能力，其中也包括自主學(xué)習(xí)能力。現(xiàn)代社會對人才的自主學(xué)習(xí)能力具有很高的要求，因為一個人只有擁有較強的自主學(xué)習(xí)能力，才能夠在知識與技術(shù)不斷發(fā)展的時代中永不落后。而利用“翻轉(zhuǎn)課堂”開展初中英語閱讀教學(xué)，讓學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)過程，正是培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力的有效途徑。

3. “翻轉(zhuǎn)課堂”模式下的初中英語閱讀教學(xué)策略

3.1 給學(xué)生制作精美的教學(xué)視頻或PPT

在開展某節(jié)英語閱讀課前，教師首先要結(jié)合該課文的主題，為學(xué)生制作精美的教學(xué)視頻或PPT，并讓學(xué)生自帶U盤拷貝回家，或是上傳到網(wǎng)絡(luò)資源庫中，讓學(xué)生在家通過網(wǎng)絡(luò)自主下載。這樣學(xué)生就可以在家通過觀看教學(xué)視頻或PPT來自主完成本篇課文的閱讀學(xué)習(xí)任務(wù)。需要注意，在制作教學(xué)視頻或PPT之時，教師一定要在其中突出重難點內(nèi)容，從而給學(xué)生做好引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠在自主學(xué)習(xí)的過程中抓住重難點。同時，還要在教學(xué)視頻或PPT中添加一些生動、有趣的素材，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.2 給學(xué)生提出具有思考價值的閱讀問題

有的學(xué)生在自主閱讀和學(xué)習(xí)英語文章的過程中，只是盲目地閱讀，顯得“無頭蒼蠅”一般，沒有落腳點，這樣的學(xué)習(xí)必然是低效乃至無效的。為了使學(xué)生能夠一邊閱讀文章，一邊對文章進行深入思考和剖析，教師應(yīng)當(dāng)要提前給學(xué)生提出一些具有思考價值的閱讀問題，這樣學(xué)生就會為了解決這些問題而“帶著腦子去閱讀”。在學(xué)生伴隨著閱讀過程而尋找問題答案的過程中，會不自覺地對文章讀得更深、更細(xì)，從而對文章意思和內(nèi)涵的把握就會更明確。這樣一來，學(xué)生最終的閱讀學(xué)習(xí)效果也會更好。

3.3 在課堂上加強師生及生生之間的互動

課堂互動是一節(jié)課上必要的環(huán)節(jié)，特別是在“翻轉(zhuǎn)課堂”模式下，課堂互動更是主要課堂活動。課堂互動包括學(xué)生與教師之間的師生互動，也包括學(xué)生與學(xué)生之間的生生互動，只有加強課堂互動，才能夠促使學(xué)生大膽提問、大膽猜想、大膽建議、大膽回答。一般小組學(xué)習(xí)是課堂互動的最常用方式，即針對學(xué)生在自主學(xué)習(xí)期間遇到的難解問題，讓他們在課堂上分小組進行討論解答，同時教師在各組之間來回巡視、旁聽及指導(dǎo)，最后再由各組展示討論結(jié)果，并互相評價。

綜上所述，利用“翻轉(zhuǎn)課堂”開展初中英語閱讀教學(xué)可以活躍課堂氣氛、突出學(xué)生主體地位，以及培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。在具體的“翻轉(zhuǎn)課堂”模式應(yīng)用中，需注意給學(xué)生制作精美的教學(xué)視頻或PPT，給學(xué)生提出具有思考價值的閱讀問題，以及在課堂上加強師生及生生之間的互動，這樣才能夠充分發(fā)揮出“翻轉(zhuǎn)課堂”模式的作用。

參考文獻

[1]程蘊秋. “翻轉(zhuǎn)課堂”模式下的初中英語閱讀教學(xué)初探[J]. 學(xué)周刊， 2018（35）：124-125.

[2]陳申. 初探翻轉(zhuǎn)課堂方式下的初中英語閱讀個性化教學(xué)策略——以一堂優(yōu)秀初中英語翻轉(zhuǎn)閱讀課為例[J]. 中國校外教育， 2014（25）：71-73.

（作者單位：山東省濱州市陽信縣實驗中學(xué)）