高中班主任巧用典型案例進(jìn)行德育之我見

吳春梅

摘? ? 要： 對于高中階段的班級管理與德育教育來說，班主任要及時(shí)地了解與預(yù)測學(xué)生已經(jīng)發(fā)生和可能發(fā)生的各種情況，巧妙地運(yùn)用典型實(shí)例進(jìn)行相應(yīng)的德育教育，曉之以理，動之以情，保障班主任德育工作的實(shí)效性。

關(guān)鍵詞： 高中班主任? ? 德育教育? ? 典型案例

一些高中班主任雖然將德育工作擺在重要位置，但是并不注重在德育工作中引入一些實(shí)例增強(qiáng)德育內(nèi)容的說服性，或引入的實(shí)例不足以增強(qiáng)德育內(nèi)容的說服性，使高中生不易學(xué)進(jìn)去。因此，高中班主任必須注重巧妙地運(yùn)用典型實(shí)例展開德育教育，解決以往高中班主任德育工作模式存在的問題。

一、以往說道理式教育的不足之處

高中班主任在新形勢下重新審視工作過程和工作方式，可以發(fā)現(xiàn)一些德育工作問題，尤其是班主任德育工作中的說道理式教育模式凸顯出一些教育問題。

一，在以往的說道理式教育中，班主任以固定模式與統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)開展德育工作，德育工作模式，缺乏靈活變通的理念。這不僅不符合高中生活躍思維發(fā)展需要，反而會遏制學(xué)生創(chuàng)新意識的發(fā)展[1]。

二，說道理式教育顯然是一種單一的說服式教育，但是說服性不強(qiáng)。主要因一些班主任不注重在說道理式教育過程中融入實(shí)例加以佐證，導(dǎo)致教師所說的既不容易讓學(xué)生理解，又不利于說服學(xué)生主動接受并做出相應(yīng)的改正。有些班主任雖然注意到要將理論與實(shí)例相結(jié)合，但采取的實(shí)例內(nèi)涵簡單，不足以讓學(xué)生在這樣的實(shí)例下對相關(guān)理論產(chǎn)生深刻的認(rèn)知。

三，說道理式的教育更多的是班主任將自己放在主體的位置，與新時(shí)期將學(xué)生作為主體的理念相悖，受教育對象未能發(fā)揮主體作用，在被動接受缺乏實(shí)例支撐的理論知識時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性低。

二、高中班主任巧用典例進(jìn)行德育的效果

高中生的社會生活經(jīng)驗(yàn)不足以支撐自己明確地辨別一些事情，容易出現(xiàn)迷失方向的問題。高中班主任在針對學(xué)生展開德育教育時(shí)，若是以典型案例進(jìn)行指導(dǎo)，就可發(fā)揮非常好的德育教育作用，具體可體現(xiàn)在：

一，在高中班主任德育工作中巧妙地運(yùn)用典型案例，可有效豐富德育工作內(nèi)容，解決以往高中班主任德育工作內(nèi)容比較單一的問題，讓學(xué)生通過有效的課外資源理解課內(nèi)學(xué)習(xí)內(nèi)容[2]。教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)表明，僅僅依靠課內(nèi)資源很難滿足學(xué)生在新時(shí)期的學(xué)習(xí)需要，一些教師開始將課內(nèi)教育延伸到課外教育，班主任德育工作內(nèi)容也不例外。

二，高中班主任將典型案例融入德育工作內(nèi)容，可以活躍以往枯燥的德育氛圍，讓學(xué)生感受到德育內(nèi)容的生動性，使其更容易理解德育相關(guān)理論知識，懂得將其內(nèi)化，完善自身的德育知識結(jié)構(gòu)，進(jìn)而提高德育素質(zhì)水平。德育本身就是系統(tǒng)化的育人工作，高中生在健康成長的路上經(jīng)歷德育的“洗禮”，才可以成長為理想中的人才，滿足社會如今對人才提出的多樣化要求。

三，高中班主任將典型案例與德育內(nèi)容相融合，可發(fā)散學(xué)生的德育思維，使其在分析德育問題時(shí)以靈活的思維方式進(jìn)行剖析，幫助學(xué)生學(xué)會挖掘事情的本質(zhì)，更深刻地掌握德育理論內(nèi)容的內(nèi)涵，在面臨各種德育相關(guān)問題時(shí)學(xué)會獨(dú)立思考、分析問題，尋找各種能夠解決問題的方法。尤其是有了典型案例的指導(dǎo)，學(xué)生更能認(rèn)清自己前進(jìn)的道路，仿若有了一個“楷模”或者“參照”，使其勇敢地踏出去，即便走進(jìn)復(fù)雜的環(huán)境中，也可自我保護(hù)。

三、高中班主任巧用典例展開德育的實(shí)踐分析

高中班主任在認(rèn)識典例融入德育工作中的重要性之后，可積極采取相應(yīng)的德育實(shí)踐策略，推進(jìn)德育工作順利開展。

（一）巧妙運(yùn)用叩擊學(xué)生心靈的典例

在高中班主任德育工作中，有些班主任沒能提高自身德育工作的實(shí)效性，在一定程度上是因?yàn)榘嘀魅蔚牡掠齼?nèi)容沒法深入學(xué)生的心靈，很難打動學(xué)生[3]。因此，高中班主任在引入典例開展德育工作的時(shí)候，要注重在課堂上巧妙地叩擊學(xué)生心靈，讓學(xué)生產(chǎn)生極強(qiáng)的情感共鳴，讓他們覺得這個典例是為他們“量身打造”的，可以引領(lǐng)他們走出迷霧，讓他們愿意主動接受這一碗“心靈雞湯”。

比如在《權(quán)哥開講啦》的教育視頻中，有這樣一個視頻：無比厭學(xué)的他，中考260分，輟學(xué)打工兩年后返校成借讀生，高考以612分考上“211”重點(diǎn)大學(xué)。這個視頻有一個很明顯的標(biāo)題，就是“人生的彎路不得不走”。這個教育視頻中所講的主角具有青春期常見的叛逆心理，小學(xué)二年級的時(shí)候就威脅父母，不給他買手機(jī)就不上學(xué)，后來叛逆情緒越來越明顯，不讓他做的事情偏要做。父母顯然對他抱有期望，即便中考失敗了，花錢也想讓他去普通高中念書。但是他卻告訴父母說：“對不起，我不想讀了，還不如早點(diǎn)走進(jìn)社會去工作?！彼倪@一想法是一些中學(xué)生都有的想法，他認(rèn)為自己在學(xué)校如坐針氈、度日如年，這是一些學(xué)生都有過的心情。這些心理經(jīng)歷可以吸引學(xué)生的注意力，想要知道為何他又返校讀書了。而在繼續(xù)了解之后，可以發(fā)現(xiàn)他認(rèn)為工作枯燥，難以與同事相處。有知識的人和沒有知識的人走上社會工作，后者經(jīng)歷的人生絕對沒有想象得輕松。這樣對比可以讓學(xué)生感到唏噓，進(jìn)而反省自己。而權(quán)哥所講的話是非常經(jīng)典的：“有時(shí)候人生的彎路不得不走，當(dāng)我們的教育變得蒼白無力時(shí)，生活就是最好的教育。”這一生活實(shí)例可啟發(fā)學(xué)生懂得：人生的彎路是不得不走的，但是我們可以努力減少彎路，為了在遇到彎路的時(shí)候，自己有能力走出困境，必須懂得充實(shí)自己，再走進(jìn)社會，迎接社會中的挑戰(zhàn)。

（二）巧妙引入情景劇表演相關(guān)典例

高中生的心理問題一直以來都是高中班主任德育工作中必須關(guān)注的重點(diǎn)問題，為了解決心理教育方式單一的問題，班主任可以引入心理劇表演的內(nèi)容吸引學(xué)生的注意力，并且以生動又貼近生活的心理劇表演內(nèi)容打破學(xué)生不良心理的壁壘，使其不良心理得到糾正，形成正確的心理機(jī)制[4]。

比如網(wǎng)紅警花說唱的《新警察說》里面有一個情景劇——《重生》，這一情景劇以校園貸真實(shí)的故事為原型，在優(yōu)美舞蹈與精彩對白的演繹之下，將主人公從淪陷校園貸，直至走進(jìn)深淵，最終得到救贖的感人故事展現(xiàn)出來。

在《重生》的情景劇中，可以看到學(xué)生蒙受損失帶來的危害，從中懂得不法分子的套路，懂得保護(hù)自己免受侵害。通過生動又深刻的情景劇表演敲擊學(xué)生的內(nèi)心，讓他們更好地堅(jiān)定自己的內(nèi)心，不受任何外來不良誘惑的影響，學(xué)會拒絕，保護(hù)好自己。教師可以在這樣的教育活動中抓住時(shí)機(jī)引入更多不良誘惑的德育典例，甚至可以以“沖動的懲罰”為主題講述人在沖動的情況下做出的選擇產(chǎn)生的危害。以具體事例教育學(xué)生，讓學(xué)生懂得遇事時(shí)，不能失去理智。

（三）巧妙引入具有積極性的德育典例

高中班主任需要認(rèn)識到德育的時(shí)代性問題，要注重與時(shí)俱進(jìn)地引入一些具有積極意義的案例輔助德育工作，以提高高中班主任德育工作的實(shí)效性[5]。具有正能量的德育典例與德育工作的結(jié)合，是德育教育緊跟時(shí)代步伐的體現(xiàn)，讓學(xué)生更好地明辨是非，懂得分清對與錯，樹立正確的德育觀念。比如在高中生如何對待父母兄弟姐妹的問題上，班主任就可以引入這兩個典例：一是29歲山東小伙閔現(xiàn)杰因父親去世，哥哥離家出走，媽媽患有精神疾病，于是把母親當(dāng)孩子，帶著媽媽打工七八年。二是2019年2月22日，在一場突如其來的火災(zāi)中，常德市12歲小女孩陳子墨用自己幼小的身軀保護(hù)弟弟，造成自己燒傷面積達(dá)55%，最后因傷勢過重，不幸離世。孟子說過“謹(jǐn)庠序之教，申之以孝悌之義”，班主任做好對學(xué)生的德育工作，在教育中以實(shí)實(shí)在在的生活例子向?qū)W生傳達(dá)孝順父母、友愛兄弟姐妹的道理，會達(dá)到“此時(shí)無教勝有教”的效果。

要之，高中班主任要正確認(rèn)識以往的說道理式教育存在的不足，并且了解巧妙運(yùn)用典例對推進(jìn)德育工作的重要性，進(jìn)而探索出各種各樣的有效方法，加強(qiáng)班主任德育與典例相融合的教學(xué)，讓高中生從中獲得深刻的感悟，并且領(lǐng)會自己該如何做。在這樣的班主任德育工作中，班主任不僅可以提高德育工作實(shí)效，還可以真正促使高中生走上正確的發(fā)展道路，成為對社會的有用之才。

參考文獻(xiàn)：

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[2]許海蘭.剖析高中班主任工作德育實(shí)效性問題[J].學(xué)周刊，2019（03）：171-172.

[3]朱海峰.淺析高中班主任的思想政治教育工作[J].名師在線，2018（30）：80-81.

[4]賴德輝.新課改背景下高中班主任德育工作理念及方法芻議[J].課程教育研究，2018（34）：74-75.

[5]王志偉.走進(jìn)學(xué)生心靈，打開學(xué)生心扉——淺談高中班主任德育管理工作[J].教書育人，2018（22）：78.