論說(shuō)課比賽對(duì)教師教學(xué)的影響

周蕓宇

【摘 要】 為了提高教師的教學(xué)能力，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，學(xué)校都會(huì)舉行各種各樣的教研活動(dòng)。以某校舉行的說(shuō)課比賽為例，通過(guò)說(shuō)課對(duì)學(xué)校產(chǎn)生的積極作用以及消極作用兩方面進(jìn)行分析，并就說(shuō)課的內(nèi)涵，針對(duì)說(shuō)課比賽所產(chǎn)生的消極影響提出相應(yīng)的建議。

【關(guān)鍵詞】 說(shuō)課 教研活動(dòng) 教師發(fā)展

在教師的職業(yè)生涯中，參加教育教研活動(dòng)，應(yīng)該是司空見(jiàn)慣的事。說(shuō)課就是教師口頭表述具體課題的教學(xué)設(shè)想及其理論依據(jù)，也就是授課教師在備課基礎(chǔ)上，面對(duì)同行講述自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，然后由聽(tīng)課老師評(píng)論，達(dá)到相互交流，共同提高的目的的一種教學(xué)研究和師資培訓(xùn)活動(dòng)。在比賽中有的老師以應(yīng)付的心態(tài)，參加教研活動(dòng)，甚至把參加教研活動(dòng)當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)。而有些競(jìng)賽課、評(píng)比課，老師們?yōu)榱苏故咀约旱膬?yōu)勢(shì)，就像是在上表演課，這樣的課中看不中用。但總的來(lái)說(shuō)，參加教研活動(dòng)，是教師專業(yè)發(fā)展必不可少的環(huán)節(jié)，是教師在職繼續(xù)培訓(xùn)的重要方式。說(shuō)課作為教研活動(dòng)形式的一種，如何讓教師們?cè)诮萄谢顒?dòng)中學(xué)有所獲呢？學(xué)校如何正確的開(kāi)展教研活動(dòng)呢？

1、說(shuō)課比賽帶來(lái)的積極作用

從學(xué)生方面來(lái)看，學(xué)生應(yīng)該是各種教研活動(dòng)的受益者，以學(xué)生為本開(kāi)展的活動(dòng)才是有意義的。說(shuō)課中有一項(xiàng)環(huán)節(jié)是說(shuō)學(xué)生，作為教師在備課前，要了解學(xué)生的基本情況。提倡民主和自由，解放學(xué)生，是基礎(chǔ)教育的一個(gè)新起點(diǎn)，也是當(dāng)前教育迫切需要的活力源泉。教師要說(shuō)好課，著名教育心理學(xué)家?jiàn)W蘇伯爾也說(shuō)：“影響學(xué)習(xí)的最重要的因素，就是學(xué)習(xí)者已經(jīng)知道了什么。要探明這一點(diǎn)，并應(yīng)據(jù)此進(jìn)行教學(xué)。”所以在教學(xué)過(guò)程中，了解學(xué)生知道什么，要知道什么，怎么去獲得知識(shí)是很重要的環(huán)節(jié)。在說(shuō)課中，大部分老師分析了學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)水平和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，這就促使教師要很好地去了解學(xué)生，走近學(xué)生，學(xué)生也獲得了真正的民主和自由。

從教師方面來(lái)看，說(shuō)課活動(dòng)不僅可以促進(jìn)自己的教學(xué)水平，在活動(dòng)中通過(guò)比較，客觀地評(píng)價(jià)自己，發(fā)現(xiàn)自己的不足，對(duì)自己的工作投入更多的情感和精力，自我完善，提高專業(yè)素質(zhì)。通過(guò)說(shuō)課比賽的活動(dòng)，推動(dòng)教學(xué)改革，促進(jìn)教師對(duì)大綱和教材的研究，提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。在說(shuō)課活動(dòng)中，也促進(jìn)了教師間的交流，促使教師成為合作型教師，可以互相分享優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源。

從學(xué)校的角度來(lái)看，用說(shuō)課比賽推動(dòng)教師培訓(xùn)，推動(dòng)教學(xué)改革，提高教師的綜合素質(zhì)，形成了良好的教學(xué)氛圍。在比賽中有很多優(yōu)秀教師會(huì)脫穎而出，學(xué)?？梢詮闹邪l(fā)現(xiàn)所需的人才，選拔骨干教師，著力培養(yǎng)，打造名師工程，打造一支訓(xùn)練有素的學(xué)科團(tuán)隊(duì)。對(duì)于校本管理而言，學(xué)校可以通過(guò)說(shuō)課比賽發(fā)現(xiàn)本校的特色專業(yè)，分析教學(xué)管理中的優(yōu)勢(shì)和弱勢(shì)，確定本校的個(gè)性化發(fā)展目標(biāo)，發(fā)揮已有的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，辦出自己的專業(yè)特色。

2、說(shuō)課比賽帶來(lái)的消極作用

2.1打著“以生為本”的幌子，做著缺乏實(shí)效的活動(dòng)組織。

在說(shuō)課過(guò)程中，缺少學(xué)生的參與，學(xué)生只是“假設(shè)存在的對(duì)象”。在說(shuō)課中，為了體現(xiàn)學(xué)生的主體性，把學(xué)生推向前臺(tái)，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方法上利用各種場(chǎng)景娛樂(lè)學(xué)生。如演小品、做游戲，聽(tīng)起來(lái)課堂應(yīng)該是熱鬧非凡，但是課堂只有四十五分鐘，如果學(xué)生們玩樂(lè)的時(shí)間占了一大部分，也就是說(shuō)一節(jié)課的基本知識(shí)點(diǎn)被壓縮，不予講解。這樣只能讓學(xué)生感受到感性的表面認(rèn)知，缺乏理性的內(nèi)在思考，不利于學(xué)生對(duì)基本原理和知識(shí)點(diǎn)的領(lǐng)悟。

2.2說(shuō)課是靜態(tài)的過(guò)程，上課是動(dòng)態(tài)的過(guò)程。課堂教學(xué)是預(yù)先規(guī)定的隨機(jī)過(guò)程、動(dòng)態(tài)過(guò)程，面對(duì)備課時(shí)一些始料未及問(wèn)題的處理，往往最能看出一個(gè)教師的應(yīng)變能力。說(shuō)課活動(dòng)規(guī)定了程序而缺少了相應(yīng)的隨機(jī)過(guò)程，只是一個(gè)靜態(tài)過(guò)程。說(shuō)課的優(yōu)勝者在上課中，有的并不能將說(shuō)課時(shí)的教學(xué)設(shè)想運(yùn)用到課堂上。這也從一個(gè)側(cè)面說(shuō)明說(shuō)課好并不等于上課好，更不能與教學(xué)水平的高低相提并論。導(dǎo)致理論不能聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)課也就流于形式。說(shuō)課比賽的評(píng)價(jià)制度滯后，到底什么樣的課才是好課？現(xiàn)在很多老師還是云里霧里。說(shuō)課的優(yōu)勝者難以服眾，不能發(fā)揮他的榜樣示范作用。這樣一來(lái)，學(xué)校所耗費(fèi)的財(cái)力物力就沒(méi)有落到實(shí)處，反而引起不必要的爭(zhēng)議。

2.3功利主義作祟。為了在比賽中取勝獲獎(jiǎng)，或者希望得到領(lǐng)導(dǎo)、同事的高度評(píng)價(jià)，以便給自己臉上貼金。本案例中的獲勝老師在賽前一遍又一遍地預(yù)演，嚴(yán)重的浪費(fèi)了教師自己的時(shí)間，沒(méi)有時(shí)間鉆研現(xiàn)實(shí)的教學(xué)內(nèi)容，影響現(xiàn)實(shí)中的教學(xué)效果。為了在競(jìng)爭(zhēng)中保持優(yōu)勢(shì)地位，有時(shí)會(huì)導(dǎo)致教師們“閉門”摸索，教育觀念和視野不可避免地陷入狹隘和單一中，容易導(dǎo)致學(xué)校形成封閉、保守的教學(xué)氛圍，教師人際關(guān)系緊張，影響教師間的交往。

綜上所述，我們不能簡(jiǎn)單地說(shuō)本案例中的說(shuō)課比賽內(nèi)涵完全流失，也不能說(shuō)說(shuō)課比賽完全的發(fā)揮了校本研修作用促進(jìn)了教師專業(yè)發(fā)展。說(shuō)課作為教研活動(dòng)中的一種，是以共同提高的目的的一種教學(xué)研究和師資培訓(xùn)的活動(dòng)。學(xué)校每年舉行教研教改活動(dòng)室必不可少的，如何利用說(shuō)課比賽這樣的教研活動(dòng)激勵(lì)教師的教學(xué)熱情呢？那么我們要明白教研活動(dòng)會(huì)給學(xué)校管理帶來(lái)積極和消極作用。那我們要趨利避害，防止不良的影響，針對(duì)消極影響，筆者提出以下幾方面的建議。

3.1把握說(shuō)課的內(nèi)涵，以生為本。從“說(shuō)課”的定義來(lái)看，“說(shuō)課”是教師集中地、簡(jiǎn)要地表達(dá)自己的教學(xué)認(rèn)識(shí)、教學(xué)思路和教學(xué)設(shè)計(jì)的一種形式，在很大程度上使得教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。說(shuō)課”是為課堂教學(xué)服務(wù)的，“說(shuō)課”的過(guò)程就是提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。而課堂教學(xué)中應(yīng)該以學(xué)生為本，全面落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)質(zhì)量，使所有的學(xué)生都得到發(fā)展，是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。所以任何教研活動(dòng)都應(yīng)是以生為本的實(shí)踐性活動(dòng)，通過(guò)說(shuō)課這樣的教研活動(dòng)要能指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，校正學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，才能真正的發(fā)揮教研活動(dòng)的作用。

3.2注重課堂活動(dòng)的有效性。作為課堂，不管是說(shuō)課還是上課，絕對(duì)不要想著摻假。體現(xiàn)課堂的人文性、有效性，這是理想教育的和諧，也是有效課堂的經(jīng)典核心。所以，筆者認(rèn)為教研活動(dòng)要落到實(shí)處，首先，要采用科學(xué)的、全面的、系統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)理念，在說(shuō)課中不僅要關(guān)注學(xué)生的情感目標(biāo)，也要注重學(xué)生的知識(shí)和技能目標(biāo)?，F(xiàn)在很多評(píng)課以培養(yǎng)學(xué)生的情感價(jià)值觀，能否形式多樣，能否讓學(xué)生展示得多為評(píng)課標(biāo)準(zhǔn)。這些判斷標(biāo)準(zhǔn)讓我們?nèi)菀紫萑胱鲎髦?，忘記了課堂評(píng)價(jià)最重要的一條：以生為本，實(shí)效為重。其次，提升教師教學(xué)熱情，主動(dòng)參與。一線教師常處于教學(xué)任務(wù)繁重或者能力有限的困境之中，若是要持續(xù)地進(jìn)行教學(xué)并取得好的效果，并不容易。學(xué)校組織的說(shuō)課教研活動(dòng)，對(duì)于優(yōu)秀者給予獎(jiǎng)勵(lì)等，這都從不同的角度去提高教師的學(xué)習(xí)熱情。

3.3摒棄功利思想，更新教學(xué)觀念。不斷躬身自省，不斷提升師德素養(yǎng)和專業(yè)技能是關(guān)鍵。但是教師們?yōu)榱嗽谠u(píng)優(yōu)評(píng)先中處于領(lǐng)先地位，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和同事中有更高的地位，不得已在教學(xué)中添加“作秀”的成分。為了防止自己落入俗套，就要摒棄功利思想，更新教學(xué)觀念和提高自身修養(yǎng)。站在學(xué)校管理的角度，可以從以下幾點(diǎn)幫助教師摒棄功利思想：

（1）引導(dǎo)教師樹(shù)立正確的職業(yè)認(rèn)識(shí)觀。工作到底是什么？是謀生的手段還是一項(xiàng)奮斗的事業(yè)？“思想決定行動(dòng)，行動(dòng)左右思想”。如果只把工作當(dāng)成謀生的手段，必然很快就會(huì)出現(xiàn)倦怠，相反，如果把工作作為成就事業(yè)的方式來(lái)看，熱情必定高漲。所以要讓教師們知道多參與說(shuō)課這樣的教研活動(dòng)是為了提升自己的專業(yè)水平，激發(fā)自己的潛力。

（2）引導(dǎo)教師恪守基本職業(yè)道德。像說(shuō)課這樣的教研活動(dòng)，主要是為教師提供一個(gè)教研平臺(tái)。要引導(dǎo)教師有敢于暴露缺點(diǎn)、正視現(xiàn)實(shí)的勇氣，有虛心討教、不斷改進(jìn)的心境。抱著說(shuō)課比賽是一種提升自我、挑戰(zhàn)自我的一個(gè)重要機(jī)會(huì)。擺正心態(tài)，有一顆把功利看成過(guò)眼煙云，不爭(zhēng)名奪利的平常新，有一顆恪守基本職業(yè)道德，實(shí)事求是，對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)、對(duì)家長(zhǎng)負(fù)責(zé)、對(duì)自己負(fù)責(zé)的責(zé)任心。

（3）引導(dǎo)教師注重平時(shí)修行，強(qiáng)大自我?！芭_(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功?！鄙詈竦膬?nèi)功永遠(yuǎn)是自信登臺(tái)的強(qiáng)大支撐。越是內(nèi)功修為不高的老師，越注重在課堂上使用花樣繁多、不切實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)吸引評(píng)委眼球。如果教師有著較強(qiáng)的教學(xué)組織能力、授課能力、內(nèi)功深厚，他是不會(huì)說(shuō)出不切實(shí)際的教學(xué)過(guò)程的。所以強(qiáng)大自我是解決說(shuō)課中作秀的根本途徑，是提升課堂教學(xué)質(zhì)量的重要手段。只有真正的自我強(qiáng)大，才會(huì)使其他老師真正信服。

綜上所述，“說(shuō)課”可以促進(jìn)師生關(guān)系，讓教師了解學(xué)生的基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，校正學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！罢f(shuō)課”能夠在一定程度上提高青年教師的教學(xué)能力，它能促進(jìn)年教師學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育思想和理論，提高備課水平?！罢f(shuō)課”能提高青年教師教研意識(shí)，增強(qiáng)教學(xué)改革，探索教學(xué)新路信念，能發(fā)揮群體優(yōu)勢(shì)，加速隊(duì)伍建設(shè)。但是要使教研活動(dòng)落到實(shí)處，就要把握說(shuō)課的內(nèi)涵，以生為本;注重課堂的實(shí)效性;摒棄功利主義思想，更新教學(xué)觀念。

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