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    論說(shuō)課比賽對(duì)教師教學(xué)的影響

    2019-09-12 12:19:44周蕓宇
    大經(jīng)貿(mào) 2019年7期
    關(guān)鍵詞:教研活動(dòng)說(shuō)課教師發(fā)展

    周蕓宇

    【摘 要】 為了提高教師的教學(xué)能力,促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展,學(xué)校都會(huì)舉行各種各樣的教研活動(dòng)。以某校舉行的說(shuō)課比賽為例,通過(guò)說(shuō)課對(duì)學(xué)校產(chǎn)生的積極作用以及消極作用兩方面進(jìn)行分析,并就說(shuō)課的內(nèi)涵,針對(duì)說(shuō)課比賽所產(chǎn)生的消極影響提出相應(yīng)的建議。

    【關(guān)鍵詞】 說(shuō)課 教研活動(dòng) 教師發(fā)展

    在教師的職業(yè)生涯中,參加教育教研活動(dòng),應(yīng)該是司空見(jiàn)慣的事。說(shuō)課就是教師口頭表述具體課題的教學(xué)設(shè)想及其理論依據(jù),也就是授課教師在備課基礎(chǔ)上,面對(duì)同行講述自己的教學(xué)設(shè)計(jì),然后由聽(tīng)課老師評(píng)論,達(dá)到相互交流,共同提高的目的的一種教學(xué)研究和師資培訓(xùn)活動(dòng)。在比賽中有的老師以應(yīng)付的心態(tài),參加教研活動(dòng),甚至把參加教研活動(dòng)當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)。而有些競(jìng)賽課、評(píng)比課,老師們?yōu)榱苏故咀约旱膬?yōu)勢(shì),就像是在上表演課,這樣的課中看不中用。但總的來(lái)說(shuō),參加教研活動(dòng),是教師專業(yè)發(fā)展必不可少的環(huán)節(jié),是教師在職繼續(xù)培訓(xùn)的重要方式。說(shuō)課作為教研活動(dòng)形式的一種,如何讓教師們?cè)诮萄谢顒?dòng)中學(xué)有所獲呢?學(xué)校如何正確的開(kāi)展教研活動(dòng)呢?

    1、說(shuō)課比賽帶來(lái)的積極作用

    從學(xué)生方面來(lái)看,學(xué)生應(yīng)該是各種教研活動(dòng)的受益者,以學(xué)生為本開(kāi)展的活動(dòng)才是有意義的。說(shuō)課中有一項(xiàng)環(huán)節(jié)是說(shuō)學(xué)生,作為教師在備課前,要了解學(xué)生的基本情況。提倡民主和自由,解放學(xué)生,是基礎(chǔ)教育的一個(gè)新起點(diǎn),也是當(dāng)前教育迫切需要的活力源泉。教師要說(shuō)好課,著名教育心理學(xué)家?jiàn)W蘇伯爾也說(shuō):“影響學(xué)習(xí)的最重要的因素,就是學(xué)習(xí)者已經(jīng)知道了什么。要探明這一點(diǎn),并應(yīng)據(jù)此進(jìn)行教學(xué)。”所以在教學(xué)過(guò)程中,了解學(xué)生知道什么,要知道什么,怎么去獲得知識(shí)是很重要的環(huán)節(jié)。在說(shuō)課中,大部分老師分析了學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)水平和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),這就促使教師要很好地去了解學(xué)生,走近學(xué)生,學(xué)生也獲得了真正的民主和自由。

    從教師方面來(lái)看,說(shuō)課活動(dòng)不僅可以促進(jìn)自己的教學(xué)水平,在活動(dòng)中通過(guò)比較,客觀地評(píng)價(jià)自己,發(fā)現(xiàn)自己的不足,對(duì)自己的工作投入更多的情感和精力,自我完善,提高專業(yè)素質(zhì)。通過(guò)說(shuō)課比賽的活動(dòng),推動(dòng)教學(xué)改革,促進(jìn)教師對(duì)大綱和教材的研究,提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。在說(shuō)課活動(dòng)中,也促進(jìn)了教師間的交流,促使教師成為合作型教師,可以互相分享優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源。

    從學(xué)校的角度來(lái)看,用說(shuō)課比賽推動(dòng)教師培訓(xùn),推動(dòng)教學(xué)改革,提高教師的綜合素質(zhì),形成了良好的教學(xué)氛圍。在比賽中有很多優(yōu)秀教師會(huì)脫穎而出,學(xué)??梢詮闹邪l(fā)現(xiàn)所需的人才,選拔骨干教師,著力培養(yǎng),打造名師工程,打造一支訓(xùn)練有素的學(xué)科團(tuán)隊(duì)。對(duì)于校本管理而言,學(xué)校可以通過(guò)說(shuō)課比賽發(fā)現(xiàn)本校的特色專業(yè),分析教學(xué)管理中的優(yōu)勢(shì)和弱勢(shì),確定本校的個(gè)性化發(fā)展目標(biāo),發(fā)揮已有的專業(yè)優(yōu)勢(shì),辦出自己的專業(yè)特色。

    2、說(shuō)課比賽帶來(lái)的消極作用

    2.1打著“以生為本”的幌子,做著缺乏實(shí)效的活動(dòng)組織。

    在說(shuō)課過(guò)程中,缺少學(xué)生的參與,學(xué)生只是“假設(shè)存在的對(duì)象”。在說(shuō)課中,為了體現(xiàn)學(xué)生的主體性,把學(xué)生推向前臺(tái),教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方法上利用各種場(chǎng)景娛樂(lè)學(xué)生。如演小品、做游戲,聽(tīng)起來(lái)課堂應(yīng)該是熱鬧非凡,但是課堂只有四十五分鐘,如果學(xué)生們玩樂(lè)的時(shí)間占了一大部分,也就是說(shuō)一節(jié)課的基本知識(shí)點(diǎn)被壓縮,不予講解。這樣只能讓學(xué)生感受到感性的表面認(rèn)知,缺乏理性的內(nèi)在思考,不利于學(xué)生對(duì)基本原理和知識(shí)點(diǎn)的領(lǐng)悟。

    2.2說(shuō)課是靜態(tài)的過(guò)程,上課是動(dòng)態(tài)的過(guò)程。課堂教學(xué)是預(yù)先規(guī)定的隨機(jī)過(guò)程、動(dòng)態(tài)過(guò)程,面對(duì)備課時(shí)一些始料未及問(wèn)題的處理,往往最能看出一個(gè)教師的應(yīng)變能力。說(shuō)課活動(dòng)規(guī)定了程序而缺少了相應(yīng)的隨機(jī)過(guò)程,只是一個(gè)靜態(tài)過(guò)程。說(shuō)課的優(yōu)勝者在上課中,有的并不能將說(shuō)課時(shí)的教學(xué)設(shè)想運(yùn)用到課堂上。這也從一個(gè)側(cè)面說(shuō)明說(shuō)課好并不等于上課好,更不能與教學(xué)水平的高低相提并論。導(dǎo)致理論不能聯(lián)系實(shí)際,說(shuō)課也就流于形式。說(shuō)課比賽的評(píng)價(jià)制度滯后,到底什么樣的課才是好課?現(xiàn)在很多老師還是云里霧里。說(shuō)課的優(yōu)勝者難以服眾,不能發(fā)揮他的榜樣示范作用。這樣一來(lái),學(xué)校所耗費(fèi)的財(cái)力物力就沒(méi)有落到實(shí)處,反而引起不必要的爭(zhēng)議。

    2.3功利主義作祟。為了在比賽中取勝獲獎(jiǎng),或者希望得到領(lǐng)導(dǎo)、同事的高度評(píng)價(jià),以便給自己臉上貼金。本案例中的獲勝老師在賽前一遍又一遍地預(yù)演,嚴(yán)重的浪費(fèi)了教師自己的時(shí)間,沒(méi)有時(shí)間鉆研現(xiàn)實(shí)的教學(xué)內(nèi)容,影響現(xiàn)實(shí)中的教學(xué)效果。為了在競(jìng)爭(zhēng)中保持優(yōu)勢(shì)地位,有時(shí)會(huì)導(dǎo)致教師們“閉門”摸索,教育觀念和視野不可避免地陷入狹隘和單一中,容易導(dǎo)致學(xué)校形成封閉、保守的教學(xué)氛圍,教師人際關(guān)系緊張,影響教師間的交往。

    綜上所述,我們不能簡(jiǎn)單地說(shuō)本案例中的說(shuō)課比賽內(nèi)涵完全流失,也不能說(shuō)說(shuō)課比賽完全的發(fā)揮了校本研修作用促進(jìn)了教師專業(yè)發(fā)展。說(shuō)課作為教研活動(dòng)中的一種,是以共同提高的目的的一種教學(xué)研究和師資培訓(xùn)的活動(dòng)。學(xué)校每年舉行教研教改活動(dòng)室必不可少的,如何利用說(shuō)課比賽這樣的教研活動(dòng)激勵(lì)教師的教學(xué)熱情呢?那么我們要明白教研活動(dòng)會(huì)給學(xué)校管理帶來(lái)積極和消極作用。那我們要趨利避害,防止不良的影響,針對(duì)消極影響,筆者提出以下幾方面的建議。

    3.1把握說(shuō)課的內(nèi)涵,以生為本。從“說(shuō)課”的定義來(lái)看,“說(shuō)課”是教師集中地、簡(jiǎn)要地表達(dá)自己的教學(xué)認(rèn)識(shí)、教學(xué)思路和教學(xué)設(shè)計(jì)的一種形式,在很大程度上使得教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。說(shuō)課”是為課堂教學(xué)服務(wù)的,“說(shuō)課”的過(guò)程就是提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。而課堂教學(xué)中應(yīng)該以學(xué)生為本,全面落實(shí)教學(xué)目標(biāo),提高教學(xué)質(zhì)量,使所有的學(xué)生都得到發(fā)展,是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。所以任何教研活動(dòng)都應(yīng)是以生為本的實(shí)踐性活動(dòng),通過(guò)說(shuō)課這樣的教研活動(dòng)要能指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣,校正學(xué)生的學(xué)習(xí)心理,才能真正的發(fā)揮教研活動(dòng)的作用。

    3.2注重課堂活動(dòng)的有效性。作為課堂,不管是說(shuō)課還是上課,絕對(duì)不要想著摻假。體現(xiàn)課堂的人文性、有效性,這是理想教育的和諧,也是有效課堂的經(jīng)典核心。所以,筆者認(rèn)為教研活動(dòng)要落到實(shí)處,首先,要采用科學(xué)的、全面的、系統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)理念,在說(shuō)課中不僅要關(guān)注學(xué)生的情感目標(biāo),也要注重學(xué)生的知識(shí)和技能目標(biāo)?,F(xiàn)在很多評(píng)課以培養(yǎng)學(xué)生的情感價(jià)值觀,能否形式多樣,能否讓學(xué)生展示得多為評(píng)課標(biāo)準(zhǔn)。這些判斷標(biāo)準(zhǔn)讓我們?nèi)菀紫萑胱鲎髦?,忘記了課堂評(píng)價(jià)最重要的一條:以生為本,實(shí)效為重。其次,提升教師教學(xué)熱情,主動(dòng)參與。一線教師常處于教學(xué)任務(wù)繁重或者能力有限的困境之中,若是要持續(xù)地進(jìn)行教學(xué)并取得好的效果,并不容易。學(xué)校組織的說(shuō)課教研活動(dòng),對(duì)于優(yōu)秀者給予獎(jiǎng)勵(lì)等,這都從不同的角度去提高教師的學(xué)習(xí)熱情。

    3.3摒棄功利思想,更新教學(xué)觀念。不斷躬身自省,不斷提升師德素養(yǎng)和專業(yè)技能是關(guān)鍵。但是教師們?yōu)榱嗽谠u(píng)優(yōu)評(píng)先中處于領(lǐng)先地位,在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和同事中有更高的地位,不得已在教學(xué)中添加“作秀”的成分。為了防止自己落入俗套,就要摒棄功利思想,更新教學(xué)觀念和提高自身修養(yǎng)。站在學(xué)校管理的角度,可以從以下幾點(diǎn)幫助教師摒棄功利思想:

    (1)引導(dǎo)教師樹(shù)立正確的職業(yè)認(rèn)識(shí)觀。工作到底是什么?是謀生的手段還是一項(xiàng)奮斗的事業(yè)?“思想決定行動(dòng),行動(dòng)左右思想”。如果只把工作當(dāng)成謀生的手段,必然很快就會(huì)出現(xiàn)倦怠,相反,如果把工作作為成就事業(yè)的方式來(lái)看,熱情必定高漲。所以要讓教師們知道多參與說(shuō)課這樣的教研活動(dòng)是為了提升自己的專業(yè)水平,激發(fā)自己的潛力。

    (2)引導(dǎo)教師恪守基本職業(yè)道德。像說(shuō)課這樣的教研活動(dòng),主要是為教師提供一個(gè)教研平臺(tái)。要引導(dǎo)教師有敢于暴露缺點(diǎn)、正視現(xiàn)實(shí)的勇氣,有虛心討教、不斷改進(jìn)的心境。抱著說(shuō)課比賽是一種提升自我、挑戰(zhàn)自我的一個(gè)重要機(jī)會(huì)。擺正心態(tài),有一顆把功利看成過(guò)眼煙云,不爭(zhēng)名奪利的平常新,有一顆恪守基本職業(yè)道德,實(shí)事求是,對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)、對(duì)家長(zhǎng)負(fù)責(zé)、對(duì)自己負(fù)責(zé)的責(zé)任心。

    (3)引導(dǎo)教師注重平時(shí)修行,強(qiáng)大自我?!芭_(tái)上一分鐘,臺(tái)下十年功?!鄙詈竦膬?nèi)功永遠(yuǎn)是自信登臺(tái)的強(qiáng)大支撐。越是內(nèi)功修為不高的老師,越注重在課堂上使用花樣繁多、不切實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)吸引評(píng)委眼球。如果教師有著較強(qiáng)的教學(xué)組織能力、授課能力、內(nèi)功深厚,他是不會(huì)說(shuō)出不切實(shí)際的教學(xué)過(guò)程的。所以強(qiáng)大自我是解決說(shuō)課中作秀的根本途徑,是提升課堂教學(xué)質(zhì)量的重要手段。只有真正的自我強(qiáng)大,才會(huì)使其他老師真正信服。

    綜上所述,“說(shuō)課”可以促進(jìn)師生關(guān)系,讓教師了解學(xué)生的基礎(chǔ),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),校正學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣?!罢f(shuō)課”能夠在一定程度上提高青年教師的教學(xué)能力,它能促進(jìn)年教師學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育思想和理論,提高備課水平?!罢f(shuō)課”能提高青年教師教研意識(shí),增強(qiáng)教學(xué)改革,探索教學(xué)新路信念,能發(fā)揮群體優(yōu)勢(shì),加速隊(duì)伍建設(shè)。但是要使教研活動(dòng)落到實(shí)處,就要把握說(shuō)課的內(nèi)涵,以生為本;注重課堂的實(shí)效性;摒棄功利主義思想,更新教學(xué)觀念。

    【參考文獻(xiàn)】

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