小學(xué)高年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略研究

魏炳華

摘 要：隨著教育教學(xué)改革的不斷深入，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為各年齡段教學(xué)的首要任務(wù)，尤其是在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生已經(jīng)有一定的知識(shí)基礎(chǔ)與思考能力，加上小學(xué)生的可塑性空間較大，在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是非常重要的，可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量與效率。鑒于此，就簡(jiǎn)單探析了在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略，以期為相關(guān)教育工作者提供參考借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級(jí)學(xué)生;數(shù)學(xué);自主學(xué)習(xí)能力;培養(yǎng)

自主學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生而言，不僅可以提高學(xué)習(xí)的專(zhuān)注度，保障學(xué)習(xí)的效果，也能夠使學(xué)生自我認(rèn)識(shí)不斷提升，掌握更多的學(xué)習(xí)技能。由于傳統(tǒng)教育模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)比較被動(dòng)，養(yǎng)成了對(duì)教師的較大依賴(lài)性，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低下，這樣就不利于學(xué)生今后的發(fā)展。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)鍵階段注重他們自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，幫助他們掌握學(xué)習(xí)的技巧與方法，促進(jìn)我國(guó)小學(xué)教育教學(xué)的持續(xù)發(fā)展。

一、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)學(xué)生自我效能感

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，教師除了要在教學(xué)過(guò)中注重激發(fā)學(xué)生的興趣之外，還需要通過(guò)增強(qiáng)學(xué)生自我效能感來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，只有學(xué)生的自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)被激發(fā)，才能使其主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。所以，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)在一定程度上來(lái)源于自我效能感，教師應(yīng)該在教學(xué)的過(guò)程中去增強(qiáng)學(xué)生的自我效能感，使其學(xué)習(xí)的自信心得到提高，從而形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)人教部編版六年級(jí)“百分?jǐn)?shù)”的教學(xué)中，就可以通過(guò)結(jié)合學(xué)生日常生活中常見(jiàn)的實(shí)例來(lái)吸引學(xué)生的注意力，如一瓶飲料蛋白質(zhì)的含量大于等于2%，班級(jí)學(xué)生近視率10%等等，然后讓學(xué)生去列舉生活中還有哪些這樣的例子。這樣不僅能讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容有更加深刻的理解，也能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得自我效能感，使其學(xué)習(xí)更加積極與主動(dòng)。

二、培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，形成自主學(xué)習(xí)意識(shí)

在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，教師還應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，通過(guò)問(wèn)題來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲，引導(dǎo)他們有效思考，這樣能幫助學(xué)生更高效地掌握所學(xué)的知識(shí)。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，如果教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生提出的問(wèn)題不合理或者沒(méi)有價(jià)值，也不能直接否定學(xué)生，避免對(duì)學(xué)生的提問(wèn)積極性造成傷害，要通過(guò)合理的方式來(lái)讓學(xué)生可以掌握提問(wèn)的技巧與方法，以此來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。

例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)人教部編版六年級(jí)“分?jǐn)?shù)除法”的教學(xué)中，教師可以在基本知識(shí)講解完后，組織學(xué)生將一張紙的五分之四平均分成兩份，讓學(xué)生去思考每份是這張紙的幾分之幾。在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生會(huì)思考如果將這張紙的五分之四平均分成三份的話(huà)，那么每份又是這張紙的幾分之幾呢？通過(guò)上述的解答，學(xué)生就會(huì)對(duì)所學(xué)的知識(shí)有更深的理解與掌握，無(wú)形之中自主學(xué)習(xí)的意識(shí)也得到了提高。

三、營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)

內(nèi)在因素是學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)與習(xí)慣形成的重要內(nèi)容，外在因素同樣重要，其中關(guān)鍵的就是良好的學(xué)習(xí)氛圍，如果課堂教學(xué)氛圍比較壓抑、沉悶，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)受到影響，這樣不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果，使其自主學(xué)習(xí)能力無(wú)法得到有效提升。因此，教師需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況為他們創(chuàng)造一個(gè)良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境。

例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)人教部編版六年級(jí)“圓”的相關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以在課前讓學(xué)生準(zhǔn)備一張紙，并在紙上畫(huà)圓，接著讓學(xué)生多次對(duì)折，然后引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察折痕，相交的點(diǎn)稱(chēng)之為圓心，圓心到圓上任意一點(diǎn)是半徑，而經(jīng)過(guò)圓心的兩條線(xiàn)段就是直徑。這樣就要比直接灌輸給學(xué)生抽象的理論知識(shí)更加易于理解，學(xué)生也會(huì)在學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。

四、利用多媒體技術(shù)手段，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)

現(xiàn)階段，教育教學(xué)與信息技術(shù)有了更加深入的融合，通過(guò)信息技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用，不僅使教學(xué)的方式更加多樣化、教學(xué)的內(nèi)容更加豐富，也提升教學(xué)的有效性。多媒體技術(shù)是當(dāng)前教學(xué)中比較常見(jiàn)的教學(xué)輔助方式，可以在教學(xué)中幫助教師來(lái)完成傳統(tǒng)教學(xué)中一些無(wú)法完成或涉及的內(nèi)容。傳統(tǒng)教學(xué)中教師都是以手寫(xiě)板書(shū)的方式來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，這樣不僅比較浪費(fèi)教學(xué)的時(shí)間，也會(huì)由于教師能力的有限與教學(xué)設(shè)施的限制，無(wú)法為學(xué)生呈現(xiàn)更加豐富與形象生動(dòng)的內(nèi)容，使得教學(xué)的效率相對(duì)較低。但是多媒體技術(shù)手段不同，既能省去板書(shū)的時(shí)間，也可以通過(guò)視頻、動(dòng)畫(huà)以及圖片等形式來(lái)呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)具有重要的作用。

例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)人教部編版六年級(jí)下“圓柱與圓錐”的教學(xué)時(shí)，一般情況下教師會(huì)在黑板上通過(guò)教學(xué)用具輔助繪畫(huà)出相應(yīng)的圖形，來(lái)幫助學(xué)生去理解和掌握知識(shí)。但如果教師可以利用多媒體技術(shù)手段，不僅可以使圓柱與圓錐的呈現(xiàn)方式更加符合學(xué)生的身心特點(diǎn)，也可以在PPT中設(shè)置相應(yīng)的問(wèn)題與練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生去自主學(xué)習(xí)，即便教師沒(méi)有講解，但學(xué)生通過(guò)自己的觀(guān)察與思考就可以掌握基本的內(nèi)容。

綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不僅有利于學(xué)生綜合素質(zhì)能力的提高，也是確保教學(xué)質(zhì)量與效率的有效途徑，教師應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。不過(guò)，在培養(yǎng)的過(guò)程中，教師需要注重方式方法，要在充分了解學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律與身心特點(diǎn)的前提下采取合理的教學(xué)手段，從而為學(xué)生的全面健康發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

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編輯 高 瓊