開展興趣課堂，滲透數學文化

李玲

摘 要：新穎的課堂教學模式和興趣課堂是激發(fā)學生學習興趣的有效途徑。通過不斷嘗試自編校本教材和開展研究性學習，學生的數學學習熱情被極大地提高了，學習成績自然也得到提高。為了在課堂上進一步滲透數學文化，嘗試引進數學史料中的典型問題，借助信息技術通過微課程的形式，為提高課堂教學效率做出嘗試。

關鍵詞：興趣課堂;研究性學習;微課程

數學是人類的一種文化，它的內容、方法、思想等都對現代文明的進步起著至關重要的作用。在數學課堂教學中，充分利用數學文化來陶冶和感染學生，讓學生能夠體會到它的魅力與價值，從而激發(fā)學生學習數學知識的興趣，有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，提高了學生的綜合實踐能力，進一步推動了教育教學水平的進步與發(fā)展。那么，數學教師該如何開展興趣課堂、滲透數學文化呢？筆者就從下面幾個方面來談一下。

一、滲透數學文化，激活數學課堂

年少輕狂、書生意氣，秉承著對教育事業(yè)的神圣向往，懷揣著對職業(yè)生涯的美好想象，我不斷嘗試新的教學方式，努力轉變傳統(tǒng)數學課堂的刻板教學模式。為此，我自編校本教材，開設數學第二課堂，如極限、分形幾何、分形幾何中的數列問題等。

為此，我在課堂上設計了一個小版塊——“課前5分鐘”，按座位順序每天邀請一名學生講一個數學小故事，可以是數學家的軼事，也可以是某個定理的發(fā)現，或者是一個有趣的數學口訣，或是提高運算的好方法等。最初由我示范，那段時間我經常關注中國數學資源網，自學《高觀點下的初等數學》，努力提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，期望能將初、高等數學的銜接以簡明的方式、輕松的情境、活潑的形式介紹給高一新生。

正處于青春叛逆期的高一新生，心思往往不在這個上面，學生只聽不查、只看不記的懶惰狀態(tài)完全違背了我設立這個環(huán)節(jié)的初衷，我的初次課堂改革試驗以失敗告終。

二、開展研究性學習，拓寬學生視野

初次嘗試雖然失敗，可心里還是放不下我最初的設想。在高一的第二學期，學校安排了學生的研究性學習，我借此機會，指導學生申請開展研究性學習課題——《分形幾何在數列中的應用》。學生通過動手制作畢達哥拉斯樹（又稱勾股樹）、嵌套三棱錐、分形火箭筒等模型體會到分形幾何的多姿多彩;通過用幾何畫板模擬勾股樹、雪花曲線、康托三分集等經典模型的分形過程，體會迭代的奧妙;課題的核心任務是統(tǒng)計每一個分形模型中出現的線段數、尖角數、周長、面積、三角形、三棱錐、圓柱的個數，以分形次數為項數得到一些數列，統(tǒng)計成表格，與課本上的等差、等比數列等經典模型對照，認識分形幾何和歐式幾何的區(qū)別。整個過程學生積極性很高，學習興趣很濃厚，主動積極地配合我順利完成了本次課題，極大地激發(fā)了大家學習數學的興趣。

三、引進信息技術，打造興趣課堂

鑒于班級中有一部分學生的基礎薄弱，數學學習成績不理想，這就需要我另辟蹊徑，嘗試用新的教學方法來激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習成績。為了充分激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在快樂、輕松的學習氛圍中學習數學知識，我擬定了一份新的教學計劃，整合了數學興趣班的教學內容，具體內容有程序框圖與VB編程、三視圖與玲瓏畫板、章末復習與思維導圖等。

大量的實踐證明，學生對我開展的這些數學內容很感興趣，他們能夠積極主動地嘗試這些新的學習技能，有些學生甚至表現出對計算機編程強烈的學習欲望。時間久了，學生慢慢地愛上了學數學，這次實驗的成功給了我極大的鼓勵，也為我繼續(xù)創(chuàng)新數學課樣提供了動力。

四、見“微”知著，小課堂大智慧

“微課程培訓”的開展，讓我初步感受到信息技術改變傳統(tǒng)課堂教學模式的力量，同時也深刻體會到利用信息技術滲透數學文化，能夠有效激發(fā)學生的學習興趣。

可以利用“萬校微課之星”寫錄筆為學生錄制習題講解視頻，并上傳至班級QQ群，便于學生課余時間反復觀看，隨時復習，彌補了在校期間沒有時間給學生講習題的缺憾。新穎的教學形式吸引了大量學生的目光，讓他們轉變了對數學科目消極應付的態(tài)度，轉而發(fā)現數學是“好玩的”“好學的”，進而發(fā)展成“愛學的”科目。

總之，數學文化要想滲透到實際的數學教學中，教師就需要通過多種教學手段，充分利用新的教學方法來提高學生的學習興趣，讓學生積極主動地學習，讓學生充分感受到數學文化的熏陶，從而產生數學文化的共鳴。

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編輯 王 敏