淺析新課改下的小學(xué)英語(yǔ)“繪本閱讀”教學(xué)

陳曉燕

摘 要：基于淺析新課改下的小學(xué)英語(yǔ)“繪本閱讀”教學(xué)。通過(guò)合理選擇繪本、繪本閱讀與教材有效的結(jié)合以及引導(dǎo)學(xué)生繪本閱讀的三種途徑，分析出新課改下的小學(xué)英語(yǔ)繪本閱讀教學(xué)，有利于提高學(xué)生的閱讀能力，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的閱讀熱情，加深學(xué)生對(duì)繪本閱讀內(nèi)容的理解與掌握。

關(guān)鍵詞：新課改;小學(xué)英語(yǔ);繪本閱讀

伴隨著新課改的不斷深入，小學(xué)英語(yǔ)繪本閱讀教學(xué)開始在教學(xué)中應(yīng)用。繪本具有情節(jié)生動(dòng)、主題廣泛等特點(diǎn)，對(duì)小學(xué)階段活潑好動(dòng)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，繪本具有較強(qiáng)的吸引力。采用繪本閱讀教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，拓展學(xué)生的思維能力，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效率，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、合理選擇繪本

在小學(xué)英語(yǔ)繪本閱讀的教學(xué)時(shí)，首先英語(yǔ)教師要科學(xué)合理地選擇繪本閱讀材料。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，圖畫要多于文字，句子結(jié)構(gòu)比較簡(jiǎn)單，或者可以多次重復(fù)，這樣的英語(yǔ)繪本適合學(xué)生進(jìn)行閱讀。而對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，可以推薦學(xué)生英語(yǔ)的原版繪本作為閱讀資料。但英語(yǔ)教師要考慮到原版繪本的詞匯語(yǔ)法難易程度，因此教師要根據(jù)原版進(jìn)行句子改編，根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際學(xué)習(xí)情況創(chuàng)作繪本，與英語(yǔ)教材配套，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。其次，英語(yǔ)教師要遵循新課改的教育理念，以興趣為指導(dǎo)的背景下，運(yùn)用從教材上掌握的基礎(chǔ)知識(shí)，以及掌握聽說(shuō)讀寫的能力。因此英語(yǔ)教師可在繪本的基礎(chǔ)上制作教具，比如繪本錄音，讓學(xué)生試著進(jìn)行表演。而且英語(yǔ)教師要對(duì)英語(yǔ)閱讀內(nèi)容進(jìn)行提前布置，采用插圖和實(shí)物的方式，喚醒學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。通過(guò)對(duì)繪本中圖片的運(yùn)用，設(shè)計(jì)對(duì)話情景，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)自身的觀點(diǎn)和情感進(jìn)行表達(dá)，幫助學(xué)生掌握閱讀信息，提高學(xué)生的閱讀理解能力。

二、繪本閱讀與教材有效的結(jié)合

小學(xué)英語(yǔ)繪本閱讀的教學(xué)過(guò)程中，英語(yǔ)教師要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生主動(dòng)去猜測(cè)自己不懂的單詞，導(dǎo)入難點(diǎn)詞匯。因此英語(yǔ)教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，將繪本閱讀內(nèi)容與教材內(nèi)容有效的結(jié)合在一起，幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解與掌握，提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。例如在人教版小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)上冊(cè)Unit 1 My classroom Part B的教學(xué)中。英語(yǔ)教師采用繪本閱讀教學(xué)，通過(guò)Zoom和Zip參觀新教室引出五個(gè)單詞“computer”“teachers desk”“fan”“wall”“floor”，以及句型“This is my new classroom. The door is orange”。由于是四年級(jí)階段的學(xué)生好奇心強(qiáng)，有較強(qiáng)的模仿能力，具有一定的邏輯思維能力，對(duì)英語(yǔ)的喜歡可以初步體現(xiàn)出個(gè)性。因此英語(yǔ)教師可以結(jié)合教材和學(xué)生的特點(diǎn)，根據(jù)新課改的精神，利用圖片與教室的實(shí)物結(jié)合，讓學(xué)生親身體驗(yàn)，大膽實(shí)踐，積極參與，共同合作與交流。英語(yǔ)教師利用多媒體技術(shù)，為學(xué)生播放歌曲Colour songs，活躍課堂引出話題，來(lái)設(shè)置會(huì)話情境，引出教室話題。從而英語(yǔ)教師引出所學(xué)單詞，讓學(xué)生小組合作探討看到的教室物品，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)探究意識(shí)，讓學(xué)生結(jié)合繪本閱讀開展學(xué)習(xí)和識(shí)記新單詞。這樣英語(yǔ)教師利用多媒體、音樂(lè)等方式將繪本閱讀中的內(nèi)容生活化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，讓學(xué)生主動(dòng)參與到英語(yǔ)教學(xué)中，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

三、引導(dǎo)學(xué)生繪本閱讀

伴隨著新課改的小學(xué)英語(yǔ)繪本閱讀教學(xué)，英語(yǔ)教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)模式。英語(yǔ)教師在課堂上應(yīng)以學(xué)生為中心，充分尊重學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的主體地位，教師在課堂教學(xué)中起到主導(dǎo)的作用。因此英語(yǔ)教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行繪本閱讀，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上自由發(fā)揮，自由朗讀。例如人教版小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)上冊(cè)Unit 2 Colours，讓學(xué)生通過(guò)繪本閱讀，看見紅色就會(huì)聯(lián)想到“red”，使學(xué)生熟練運(yùn)用所學(xué)顏色單詞，辨別色彩。并且教師要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行積極的完善與創(chuàng)新，提高學(xué)生的積極性，營(yíng)造輕松愉快的課堂教學(xué)氛圍。雖然繪本中的故事較為生動(dòng)，但教師要通過(guò)多種形式的閱讀方法，提高學(xué)生的理解和感悟，避免學(xué)生產(chǎn)生厭煩、抵觸的心理。而且教師要對(duì)學(xué)生在繪本閱讀中遇到的問(wèn)題，給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)與幫助，合理給予學(xué)生表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，幫助學(xué)生樹立自信心，為學(xué)生在以后的閱讀和寫作中奠定良好的基礎(chǔ)。

綜上所述，新課改下的小學(xué)英語(yǔ)繪本閱讀教學(xué)，有利于提高學(xué)生的閱讀能力。在新課改的背景下，小學(xué)英語(yǔ)教師充分體現(xiàn)出學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的主體地位，通過(guò)豐富多樣的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的閱讀熱情，加深學(xué)生對(duì)繪本閱讀內(nèi)容的理解與掌握。從而提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，有效地提高了小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量和教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]王茜.新課改下的小學(xué)英語(yǔ)繪本閱讀教學(xué)策略研究[J].新課程（上），2017（9）.

[2]程麗芳.巧用繪本閱讀，構(gòu)建英語(yǔ)出彩課堂：芻議新課改下的小學(xué)低段英語(yǔ)繪本教學(xué)策略[J].文理導(dǎo)航，2018.

編輯 劉瑞彬