讓低段寫話教學(xué)綻放光彩

林潔

摘 要：小學(xué)語文教學(xué)的難點就是作文教學(xué)，在傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響下，很多語文教師只注重高年級學(xué)生的習(xí)作教學(xué)，忽略了指導(dǎo)低年級的寫話練習(xí)，導(dǎo)致小學(xué)低年級學(xué)生畏懼寫作練習(xí)，不利于提高學(xué)生的寫作能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;低段;寫話訓(xùn)練

新課改下，小學(xué)語文教師需要重視小學(xué)語文低段寫話訓(xùn)練，提高學(xué)生的表達能力，小學(xué)低段學(xué)生的年齡比較小，他們雖然具有一定的表達能力，但是很難寫出完整的句子。因此寫話練習(xí)對于他們來說具有一定的難度，如果不采取有效的教學(xué)策略，就會導(dǎo)致很多學(xué)生對于小學(xué)語文低段寫話訓(xùn)練產(chǎn)生抵觸情緒。

一、轉(zhuǎn)換教師教學(xué)觀念

小學(xué)語文都是在一二年級采取寫話訓(xùn)練，三年級學(xué)生開始接受作文教學(xué)。教師很容易忽略小學(xué)語文低段寫話訓(xùn)練，使學(xué)生無法在低年級階段接受訓(xùn)練，進而導(dǎo)致在高年級寫作過程中寫作基礎(chǔ)不牢固，不知道如何寫命題作文，使學(xué)生對作文學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼心理。學(xué)生進入到三年級之后，教師和家長開始重視學(xué)生的作文學(xué)習(xí)，這樣會加大學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，導(dǎo)致學(xué)生對于作文學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼感。

作文教學(xué)具有綜合性特征，對學(xué)生的綜合能力要求較高，不僅要求學(xué)生具備一定的表達能力，同時還對學(xué)生的觀察能力和想象能力提出要求。對比其他技能訓(xùn)練，學(xué)生在寫作過程中需要花費過多的精力。如果教師不重視低段寫話練習(xí)，學(xué)生很少有機會接觸寫作訓(xùn)練，進而會導(dǎo)致學(xué)生寫作基礎(chǔ)薄弱，長期下來打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力是一項長期工作，教師需要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，重視小學(xué)語文低段寫話訓(xùn)練，利用各種形式落實小學(xué)語文低段寫話訓(xùn)練，滿足新課標(biāo)要求，避免學(xué)生對寫作學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏難心理，為高年級寫作教學(xué)奠定堅實的基礎(chǔ)。

二、聯(lián)系學(xué)生的生活實際

寫話的基礎(chǔ)就是說話，教師要想提高小學(xué)語文低段寫話訓(xùn)練效果，需要提高學(xué)生的說話能力，引導(dǎo)學(xué)生完整地說出一件事情，這樣才可以順利地寫出來。教師可以結(jié)合口語交際教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造更多的發(fā)言機會。在一年級入學(xué)教學(xué)過程中，教師可以為學(xué)生創(chuàng)造說話的機會，讓學(xué)生向同學(xué)們介紹自己。在活動課上，教師可以將學(xué)生喜歡的水果和玩具等帶入課堂，讓學(xué)生說一說自己喜歡的部分。教師要注重聯(lián)系實際，提高學(xué)生的說話能力，再引導(dǎo)他們將自己感興趣的話題寫出來，遇到不認(rèn)識的字，教師可以讓學(xué)生利用拼音代替，降低學(xué)生寫話難度。這種寫作訓(xùn)練，可以幫助學(xué)生更好地提升，教師教學(xué)過程也變得非常方便。

三、靈活利用教學(xué)方法

1.利用常規(guī)訓(xùn)練法

小學(xué)語文低段寫話訓(xùn)練是一項系統(tǒng)性工作，這項工作需要做到循序漸進，老師要幫助學(xué)生積累大量的語言，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合說寫，落實到常規(guī)訓(xùn)練中。例如，在拼音教學(xué)當(dāng)中，教師可以讓學(xué)生利用拼音寫一句話;在識字過程中，教師可以綜合利用組詞和擴詞以及詞語接龍等方式，幫助學(xué)生積累更多的語言，讓學(xué)生不斷增加識字量。教師可以要求學(xué)生隨意寫一句話，利用拼音寫不會寫的字，降低學(xué)生小學(xué)語文低段寫話訓(xùn)練難度。

2.寫日記

隨著學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不斷提高，利用一句話練習(xí)的方式不利于滿足學(xué)生的寫作需求，教師可以開始指導(dǎo)學(xué)生寫日記。教師可以在學(xué)生一年級下學(xué)期讓學(xué)生寫日記，很多學(xué)生可能無法確定日記素材，日記內(nèi)容不夠充實。針對這種情況，教師可以根據(jù)學(xué)生的個體差異性，放寬日記標(biāo)準(zhǔn)，不對學(xué)生提出硬性要求，讓學(xué)生結(jié)合自己的實際完成，可以只寫一兩句話，也可以寫一段話。教師要引導(dǎo)學(xué)生選擇日記素材，向?qū)W生展示不同題材的日記，拓展學(xué)生的素材資源。教師可以在班級內(nèi)部公開學(xué)生的作品，分析日記寫得好的部分，讓學(xué)生知道如何寫日記。讓學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)秀的寫作部分，可以借鑒課文當(dāng)中的優(yōu)秀詞句，鼓勵學(xué)生恰當(dāng)?shù)乩煤迷~好句，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生在多個角度確定寫話素材。

3.寫周記

在小學(xué)二年級，教師可以鼓勵學(xué)生寫周記，每天讓學(xué)生公開朗讀自己的作品，這樣有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，還可以激發(fā)其他學(xué)生的寫話熱情，讓學(xué)生感受到小學(xué)語文低段寫話訓(xùn)練的樂趣，提高寫話的熱情。

4.確定恰當(dāng)?shù)拿}

利用各種形式的寫話訓(xùn)練，提高學(xué)生的寫作水平。教師可以適當(dāng)提高寫話難度，增加小學(xué)語文低段寫話訓(xùn)練的目標(biāo)性。例如，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)語文二年級《黃山奇石》之后，教師可以鼓勵學(xué)生寫一寫自己周圍的景色，如日常生活的校園和周圍的公園等。學(xué)習(xí)了人教部編版小學(xué)語文一年級《贈汪倫》這首古詩之后，教師可以讓學(xué)生將這首古詩編寫成故事。利用命題寫話練習(xí)，可以提高學(xué)生的寫話水平。

小學(xué)語文低段寫話訓(xùn)練是非常重要的，做好小學(xué)語文低段寫話訓(xùn)練，可以為今后的寫作學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。小學(xué)語文教師需要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，重視小學(xué)語文低段寫話訓(xùn)練，利用各種教學(xué)手段，提高學(xué)生對于寫作的興趣，逐步提升他們的寫作水平。

參考文獻：

[1]付紅宇.讓低段寫話教學(xué)綻放光彩：小學(xué)語文低段寫話訓(xùn)練策略探究[J].教育觀察，2018，7（20）：90.

[2]王永勝.讓學(xué)生順利地從寫話走向?qū)懽鳎赫勑W(xué)低年級寫作教學(xué)的策略[J].學(xué)周刊，2018（7）：140-141.

[3]劉愛滋.小學(xué)低年級為何“寫”不出“話”來：小學(xué)低年級寫話訓(xùn)練反思[J].語文知識，2017（8）：96-97.

編輯 劉瑞彬