基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的高中化學(xué)教學(xué)實(shí)踐分析

雷超瓊

摘 要：化學(xué)是一門(mén)以研究自然科學(xué)為基礎(chǔ)的學(xué)科，是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)意識(shí)、樹(shù)立學(xué)生科學(xué)價(jià)值觀(guān)念的有力武器。在新形勢(shì)下，各學(xué)科在教學(xué)活動(dòng)中注重培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生對(duì)本學(xué)科知識(shí)的理解和吸收，提高學(xué)生的學(xué)科綜合能力。在高中化學(xué)教學(xué)中也應(yīng)如此。高中化學(xué)教師應(yīng)將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)貫徹于教學(xué)活動(dòng)始終，以此來(lái)提高學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科的認(rèn)知和理解，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)化學(xué)教學(xué)有效性的提升。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);核心素養(yǎng);創(chuàng)設(shè)情境;核心教學(xué);探究活動(dòng)

培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)有助于學(xué)生對(duì)學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)的把握和理解，對(duì)學(xué)生正確人生價(jià)值觀(guān)的樹(shù)立具有積極的促進(jìn)意義。就化學(xué)這門(mén)以研究自然科學(xué)為主的學(xué)科來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，能夠幫助學(xué)生樹(shù)立科學(xué)意識(shí)，形成科學(xué)態(tài)度，從而反過(guò)來(lái)更好地促進(jìn)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。作為高中化學(xué)教師，我們應(yīng)重視對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，以此來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，使化學(xué)教學(xué)達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

一、創(chuàng)設(shè)積極的化學(xué)教學(xué)情境，提高學(xué)生的化學(xué)知識(shí)水平

化學(xué)與實(shí)際生活的方方面面有著密切的聯(lián)系，生活中的許多現(xiàn)象和情景可以用化學(xué)知識(shí)來(lái)解釋和說(shuō)明。基于這一點(diǎn)，教師在教學(xué)過(guò)程中可以創(chuàng)設(shè)有效的、積極的教學(xué)情境，從中融入與化學(xué)相關(guān)的生活、科技、文化或核心價(jià)值觀(guān)方面的知識(shí)，使學(xué)生建立對(duì)化學(xué)學(xué)科的全新認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的熱情和動(dòng)力，從而不斷提高學(xué)生的化學(xué)知識(shí)水平。為此，作為高中化學(xué)教師，我們應(yīng)加強(qiáng)化學(xué)與實(shí)際生活、科技、文化領(lǐng)域等方面的聯(lián)系，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高化學(xué)教學(xué)的有效性。

例如，以“用途廣泛的金屬材料”這部分內(nèi)容為例，在課堂上，教師可以向?qū)W生展示生活中常見(jiàn)的金屬材料制成的餐具、交通工具或其他一些常見(jiàn)的生活用具，使學(xué)生意識(shí)到化學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的運(yùn)用，從而樹(shù)立對(duì)本學(xué)科的全新認(rèn)識(shí)。除此之外，教師還可引導(dǎo)觀(guān)察生活中常見(jiàn)的一些現(xiàn)象，如鋁鍋用久了會(huì)變黑、燒水壺用久了里面會(huì)產(chǎn)生水垢，并從化學(xué)的角度分析這些現(xiàn)象的成因，加深學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)在生活中應(yīng)用的認(rèn)識(shí)。如此，通過(guò)創(chuàng)設(shè)與生活相關(guān)的教學(xué)場(chǎng)景，提高了學(xué)生對(duì)化學(xué)的認(rèn)知水平，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解，使化學(xué)教學(xué)效果得以有效提升。

二、強(qiáng)調(diào)化學(xué)核心知識(shí)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)科學(xué)意識(shí)

化學(xué)學(xué)科研究的主要內(nèi)容與自然科學(xué)有關(guān)，這些知識(shí)往往也是升學(xué)考試中所要考查的重點(diǎn)內(nèi)容。鑒于此，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)重視化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)及核心知識(shí)的講解活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科中的重點(diǎn)知識(shí)如元素周期表、化學(xué)反應(yīng)能量、物質(zhì)結(jié)構(gòu)等有深刻的理解，從微觀(guān)和宏觀(guān)、動(dòng)態(tài)和平衡中綜合把握化學(xué)知識(shí)，從而不斷培養(yǎng)自身的科學(xué)素養(yǎng)和科學(xué)意識(shí)。為此，作為高中化學(xué)教師應(yīng)將化學(xué)核心知識(shí)的教學(xué)滲透到日常教學(xué)活動(dòng)中，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，提高化學(xué)教學(xué)的有效性。

例如，以“元素周期表”這部分內(nèi)容為例，元素周期表是化學(xué)學(xué)習(xí)的基石，在化學(xué)學(xué)科中起著舉足輕重的作用。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)結(jié)合有關(guān)的數(shù)據(jù)及具體的事物讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)元素周期表中金屬元素、非金屬元素及過(guò)渡元素的元素性質(zhì)、原子結(jié)構(gòu)、物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)等相關(guān)知識(shí)，以及其在元素周期表中的位置、其性質(zhì)的遞變規(guī)律等，使學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)探究的意識(shí)，為之后的化學(xué)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。如此，便使學(xué)生認(rèn)識(shí)到化學(xué)核心知識(shí)學(xué)習(xí)的重要性，使學(xué)生樹(shù)立了研究化學(xué)這門(mén)科學(xué)的觀(guān)念和意識(shí)，從而促進(jìn)化學(xué)教學(xué)的順利開(kāi)展及化學(xué)教學(xué)有效性的提升。

三、開(kāi)展化學(xué)探究活動(dòng)，提高學(xué)生的化學(xué)思想水平

化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，因而開(kāi)展以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的探究教學(xué)也是教學(xué)過(guò)程中所必需的。為此，在高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，我們可以圍繞以化學(xué)實(shí)驗(yàn)相關(guān)的如實(shí)驗(yàn)儀器的基本操作、使用、實(shí)驗(yàn)原理和具體的實(shí)驗(yàn)過(guò)程展開(kāi)探究，使學(xué)生在深入探究的過(guò)程中加深對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解，不斷培養(yǎng)自身的創(chuàng)新能力和探究精神，使自身的化學(xué)思想水平得到有效的提升。

例如，以“離子反應(yīng)”這部分內(nèi)容為例，在課堂上，我讓學(xué)生以小組為單位展開(kāi)探究活動(dòng)，給學(xué)生提供必要的實(shí)驗(yàn)儀器如試管、試管架、量筒、膠頭滴管及一些實(shí)驗(yàn)藥品，讓學(xué)生圍繞復(fù)分解型離子反應(yīng)發(fā)生的條件自主選擇實(shí)驗(yàn)所需的藥品，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)具體的操作步驟，在課下進(jìn)行相關(guān)的實(shí)驗(yàn)。在之后的課堂反饋環(huán)節(jié)，我讓各小組學(xué)生對(duì)自己的實(shí)驗(yàn)過(guò)程及結(jié)果進(jìn)行匯報(bào)。有的小組挑選了BaCl2溶液和CuSO4溶液進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)，有的挑選了Na2SO4和NaCl、Na2SO4和BaCl2分別進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)，通過(guò)對(duì)比的形式加深對(duì)不同實(shí)驗(yàn)結(jié)果的認(rèn)識(shí)，從而得出有沉淀生成可以發(fā)生離子反應(yīng)的結(jié)論。各小組的學(xué)生也都針對(duì)自己實(shí)驗(yàn)的具體內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行了匯報(bào)，并將實(shí)驗(yàn)涉及的離子方程式詳細(xì)地列了出來(lái)，在實(shí)驗(yàn)探究的過(guò)程中加深了對(duì)離子反應(yīng)的認(rèn)識(shí)。如此，通過(guò)開(kāi)展化學(xué)探究活動(dòng)，加深了學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)，提高了學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的認(rèn)知水平，對(duì)學(xué)生化學(xué)綜合素養(yǎng)的提升有重要的促進(jìn)作用。

總之，在高中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)具有積極的意義。它對(duì)提高學(xué)生對(duì)化學(xué)的認(rèn)知水平，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識(shí)有重要的作用。作為高中化學(xué)教師，我們應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)作為教學(xué)目標(biāo)貫徹于教學(xué)活動(dòng)始終，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，促進(jìn)化學(xué)教學(xué)有效性的提升不斷做出努力。

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[2]張琛.探析學(xué)科核心素養(yǎng)視域下高中化學(xué)教學(xué)[J].學(xué)周刊，2017.

編輯 段麗君