新課改背景下中學(xué)教育教學(xué)管理改革策略探討

孫文生

摘 要：隨著新課程改革推行，教育理念和教學(xué)方式都發(fā)生了很大的改變，對教師和教學(xué)管理也提出了更高的要求。所以，在新課改背景下，學(xué)校需要與時俱進，做好教育教學(xué)改革，從而更好地應(yīng)對日益復(fù)雜的教學(xué)管理，提高教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生營造一個更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。因此，分析新課改背景下中學(xué)教育教學(xué)管理中存在的問題，探究具體的改革策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：新課改背景;中學(xué)教育;教學(xué)管理

中學(xué)教育教學(xué)管理是學(xué)校管理的關(guān)鍵點，由于學(xué)校教職工、學(xué)生等數(shù)量眾多，因此在中學(xué)教育教學(xué)管理當中，包含著各種各樣的問題，涉及的要素非常多。在傳統(tǒng)管理模式當中，對教學(xué)管理中的各種矛盾與聯(lián)系沒有很好地重視起來，導(dǎo)致教育教學(xué)管理效率不高。在新課程改革的背景下，教育教學(xué)管理問題逐漸突出，影響學(xué)校發(fā)展。所以，針對這種情況，學(xué)校需要對教育教學(xué)管理進行改革，提出科學(xué)合理的解決策略，從而有效提升學(xué)校教育教學(xué)管理水平。

一、新課改背景下中學(xué)教育教學(xué)管理中存在的不足

新課改背景下，做好中學(xué)教育教學(xué)管理改革十分重要，想要更好地進行教育教學(xué)改革，學(xué)校需要充分了解當前教育教學(xué)管理中存在的問題，以下針對具體問題進行具體分析：其一，管理思想落后。新課改背景下，教育理念與教學(xué)思想發(fā)生了改變，但是中學(xué)教育教學(xué)管理思想依然沿用傳統(tǒng)思想，導(dǎo)致管理思想落后，不適合當前的教育環(huán)境。管理者在進行教育教學(xué)管理時，對教學(xué)過程不重視，導(dǎo)致教育工作喪失教育性[1]。加上部分教師受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，依然習(xí)慣性采取灌輸式教學(xué)方式進行教學(xué)，嚴重影響教學(xué)質(zhì)量。其二，教學(xué)手段落后。在中學(xué)教育教學(xué)管理中，教師的教學(xué)行為屬于主要管理內(nèi)容之一，新課改背景下，學(xué)校更加重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力，所以對教師提出了更高的要求[2]。但是當前部分教師依然習(xí)慣以成績作為評判學(xué)生的依據(jù)，導(dǎo)致教育教學(xué)改革成為形式化的東西，學(xué)生在課堂中主動性不強，創(chuàng)造性也得不到鍛煉，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，也不利于學(xué)校教學(xué)水平的提升。其三，規(guī)章制度不合理。科學(xué)合理的規(guī)章制度是保證學(xué)校教育教學(xué)管理效果的關(guān)鍵，因此，在新課改背景下，學(xué)校還需要對其規(guī)章制度進行改革，使當前的規(guī)章制度更適合學(xué)生發(fā)展[3]。但是，當前很中學(xué)規(guī)章制度過于形式化，對學(xué)生和教師的約束性均比較強，科學(xué)性不高。受這種規(guī)章制度的影響，教育教學(xué)管理也會出現(xiàn)生機缺乏的情況，教育本質(zhì)發(fā)生改變，不利于學(xué)生的成長。

二、新課改背景下中學(xué)教育教學(xué)管理改革策略

1.注重教育教學(xué)管理理念的更新

教育教學(xué)管理理念落后是影響中學(xué)教育教學(xué)管理質(zhì)量的主要因素之一，所以，在新課改背景下，想要更好地完成教育教學(xué)管理改革，提高教育教學(xué)管理質(zhì)量，還需要及時更新教育教學(xué)管理理念，以更加先進的管理理念指導(dǎo)教育教學(xué)管理活動，端正管理者的態(tài)度，引導(dǎo)其養(yǎng)成新型管理理念，從而更好地推行教育教學(xué)管理新制度[4]。在及時更新教育教學(xué)理念的措施中，首先應(yīng)該了解新課程改革的背景和具體要求，并且理性、全面地認識教育教學(xué)管理理念，與國際思維接軌，從全球教育發(fā)展的角度出發(fā)，再結(jié)合自身學(xué)校的具體情況，來進行教育教學(xué)管理定位，從而更好地更新教育教學(xué)理念，找出符合學(xué)生需求的教育教學(xué)管理方式。值得注意的是，在學(xué)校教育教學(xué)管理理念中，需要增加更多的創(chuàng)新性和人性化，所以，學(xué)校管理人員也需要及時培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維，對新課改的要求進行深入研究，堅持以人為本的管理原則和管理理念，通過有效的教育教學(xué)管理，更好地保證管理質(zhì)量，將教師和學(xué)生的積極性最大限度調(diào)動起來，促進學(xué)校發(fā)展。例如，學(xué)?？梢詫ⅰ耙磺袨榱藢W(xué)生的發(fā)展”“尊重學(xué)生主體地位”“師生互通”“平等和諧”“促進學(xué)生全面發(fā)展”等全新的管理觀念引入學(xué)校教育教學(xué)管理中，建立健康、良好的師生關(guān)系，從而更好地實現(xiàn)教學(xué)目標。此外，還需要重視培養(yǎng)教師專業(yè)能力，保證教師能夠更好地符合新課改要求。

2.注重教育教學(xué)管理制度的優(yōu)化

在學(xué)校教育教學(xué)管理當中，完善、科學(xué)的教學(xué)管理制定是保證教育教學(xué)管理質(zhì)量的關(guān)鍵，對于促進學(xué)校發(fā)展、改變教學(xué)行為、完成教學(xué)改革、推進新課程等均有比較大的意義。因此，在新課程改革的背景下，想要有效改善教育教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校還需要更加重視教學(xué)管理制定的優(yōu)化，通過新型的教育教學(xué)管理制定，催生新的管理體系，從而更加適合學(xué)校教育教學(xué)管理工作[5]。所以，學(xué)校在完善教育教學(xué)管理制度時，首先需要注重教師專業(yè)發(fā)展，教學(xué)管理是學(xué)校教育教學(xué)管理的重要組成部分，只有保證教師專業(yè)發(fā)展才能不斷提升教學(xué)質(zhì)量。其次，需要更加重視學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，在新課改背景下，傳統(tǒng)教育模式已經(jīng)不再適用，所以，學(xué)校在進行教育教學(xué)管理時，還需要以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)作為教育教學(xué)管理的核心，同時，重視過程，運用多樣化的教學(xué)評價方式。再次，重建常規(guī)管理制度。除了教學(xué)管理之外，學(xué)校教育教學(xué)管理還包括各種常規(guī)管理制度，類似校規(guī)校紀、教學(xué)檔案管理、研究性學(xué)習(xí)管理等，常規(guī)管理制度也是學(xué)校管理和建設(shè)美好校園的關(guān)鍵。所以，在制定常規(guī)管理制度時，還需要注重將素質(zhì)教育融入其中，促進學(xué)生個性化發(fā)展。

3.注重師生管理的強化

在新課程背景下的中學(xué)教育教學(xué)管理當中，教師和學(xué)生屬于兩個主要的管理對象，所以新課改背景下中學(xué)教育教學(xué)管理改革還應(yīng)該從教師和學(xué)生的管理入手，注重強化師生管理，促進師生共同發(fā)展[5]。在強化師生管理的措施當中，首先需要開展教師全員性培訓(xùn)，通過全員性培訓(xùn)培養(yǎng)教師以身作則的意識和敢于奉獻的精神，因此，在教師全員性培訓(xùn)當中，需要確定培訓(xùn)的目的和原則，有效提高教師教學(xué)內(nèi)容，促進教師自身專業(yè)水平的提升。在教師全員性培訓(xùn)當中，特別需要重視班主任的培訓(xùn)，與其他教師不同，班主任本身擔任著比較大的責(zé)任，還需要重視與家長的溝通交流，所以學(xué)校需要通過全員性培訓(xùn)有效提高班主任的整體素質(zhì)與管理水平。其次，落實新型教育觀念。新課程改革當中，教育教學(xué)理念發(fā)生了改變，所以，想要更好地實現(xiàn)教育教學(xué)管理目標，還需要不斷更新教育觀念，學(xué)會不斷探究新型教育教學(xué)理念，從而更符合學(xué)生情況，培養(yǎng)新型、綜合性、創(chuàng)新型人才，促進學(xué)生綜合全面發(fā)展。

綜上所述，在新課程改革的背景下，做好中學(xué)教育教學(xué)管理改革十分關(guān)鍵，也是保證教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。所以，學(xué)校應(yīng)該充分認識到教育教學(xué)改革的重要性，從新課程改革的理念入手，通過注重教育教學(xué)管理理念的更新、注重教育教學(xué)管理制度的優(yōu)化、注重師生管理的強化等方式，有效推進中學(xué)教育教學(xué)改革。

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編輯 張佳琪