核心素養(yǎng)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的培養(yǎng)分析

尹秀紅

摘 要：數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中建立起來的認(rèn)識(shí)、理解和解決數(shù)學(xué)問題時(shí)所培養(yǎng)起來的品質(zhì)與能力，有助于學(xué)生深刻理解、掌握數(shù)學(xué)知識(shí)技能，還是學(xué)生在生活中遇到問題時(shí)，所表現(xiàn)出來的思考方式和解決問題的策略，即能夠從數(shù)學(xué)的角度看待問題，用數(shù)學(xué)的思維方法思考問題并解決問題?；趯?duì)核心素養(yǎng)的正確理解，主要分析了在初學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中核心素養(yǎng)的意義和培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的策略。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué);核心素養(yǎng);培養(yǎng)

數(shù)學(xué)是我們每一個(gè)人一開始上學(xué)就要學(xué)習(xí)的課程，在初中數(shù)學(xué)課堂中我們不僅僅學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，還要理解與掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，并在運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中形成一定的技能、不同的思維方式、各異的數(shù)學(xué)思想等，這些能力就是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的體現(xiàn)。核心素養(yǎng)是學(xué)生在自己適應(yīng)的學(xué)段的教育過程中，逐步形成的綜合能力。因此，在初中數(shù)學(xué)課堂具體的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，教師應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，并設(shè)置數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)，將其體現(xiàn)在課堂上。我們從以下幾個(gè)方面來分析探討如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的培養(yǎng)核心素養(yǎng)。

一、理解數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的意義

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)指向過程，是學(xué)生在學(xué)習(xí)教育過程中，逐步形成的適應(yīng)個(gè)人今后發(fā)展而必須具備的品質(zhì)和能力，且具有穩(wěn)定性和發(fā)展性;它是在學(xué)生的認(rèn)知情感、技能、態(tài)度與價(jià)值觀等多方面要求的一個(gè)有機(jī)聯(lián)系的整體。在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，我們?cè)诎l(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的不同過程中，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)發(fā)揮著不同的作用，而數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過程就是整個(gè)學(xué)習(xí)過程，一個(gè)積累數(shù)學(xué)知識(shí)、掌握思維方法、運(yùn)用和內(nèi)化知識(shí)的過程，同時(shí)又是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)不斷強(qiáng)化的過程。它是一個(gè)伴隨終生不斷發(fā)展的過程，是使得學(xué)生能夠適應(yīng)社會(huì)生活、實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的基本素養(yǎng)。

總之，我們要在理解數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上掌握數(shù)學(xué)技能方法，感悟數(shù)學(xué)思想，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)中慢慢培養(yǎng)自己的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

二、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，滲透數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提出，改變了原有的以老師講授為主體，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的傳統(tǒng)教學(xué)模式，由“教師教為中心”變成“以學(xué)生學(xué)為中心”，使得學(xué)生成為課堂活動(dòng)實(shí)踐、探索的主體，課堂氛圍也會(huì)變得活躍起來。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師給予學(xué)生充分探究的空間和時(shí)間，引領(lǐng)、鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑、提出問題、說明自己的觀點(diǎn);同時(shí)也可以結(jié)合分成的若干學(xué)習(xí)小組，讓他們小組內(nèi)部進(jìn)行討論，并將討論后形成的觀點(diǎn)進(jìn)行展示，也可以鼓勵(lì)學(xué)生讓不同小組派出代表講述他們組內(nèi)的解題經(jīng)驗(yàn)，分享他們的學(xué)習(xí)心得。最后，教師評(píng)價(jià)，分享適宜的方法，學(xué)生進(jìn)行課堂總結(jié)，升華課堂學(xué)習(xí)效果。這樣大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，增強(qiáng)了學(xué)生敢于質(zhì)疑、敢于批判的意識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，也促進(jìn)了單一化教學(xué)向素質(zhì)教學(xué)的轉(zhuǎn)變，突出了核心素養(yǎng)的特征與價(jià)值，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)。

三、拓寬學(xué)生思維方式，提升數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)定義、公式、定理等的準(zhǔn)確理解，正確運(yùn)用，以及教師教會(huì)學(xué)生分析問題的基本方法，都有利于培養(yǎng)學(xué)生的正確思維方式;做題時(shí)，要使學(xué)生思維活躍，并善于思維，教師必須重視學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)，要學(xué)生知道該怎樣做，為什么要這樣做，這樣做是如何考慮的？從而提高學(xué)生的思維能力，拓寬學(xué)生的思維方式。曾經(jīng)有這么一句話：“忘掉教師所教的之后，剩下的才是學(xué)生真正學(xué)到的?！睌?shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中肯定會(huì)面臨遺忘，那真正能遺留在學(xué)生記憶中的又是什么呢？其實(shí)就是學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)到的思維方式。思維方式的不同，會(huì)體現(xiàn)在做題方法的不同，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的判斷結(jié)果也不同。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們除了關(guān)注學(xué)生知識(shí)和技能的掌握，同時(shí)我們還要對(duì)學(xué)生的思維能力進(jìn)行訓(xùn)練，通過對(duì)知識(shí)的梳理、分解再整合，對(duì)知識(shí)的對(duì)比拓展以及求同求異，還有對(duì)知識(shí)的推理歸納，注重日常中對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維方式培養(yǎng)及拓寬，提升他們的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。當(dāng)同學(xué)們走出課堂或?qū)W校后，面對(duì)生活中的問題也可以自然而然地依靠數(shù)學(xué)解決問題，達(dá)到真正的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的境界。

四、教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，發(fā)展數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中最先建立起來的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。數(shù)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，數(shù)感是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)數(shù)與數(shù)之間關(guān)系的一種好的直覺，對(duì)處理數(shù)與數(shù)學(xué)材料的迅速直接的一種反應(yīng)能力。數(shù)感不是在學(xué)習(xí)了一章或者幾章知識(shí)就可以培養(yǎng)起來的，它貫穿于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的整個(gè)過程中，是潛移默化的過程;學(xué)生數(shù)感的培養(yǎng)要經(jīng)過數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中不斷的、長(zhǎng)期的、有意識(shí)的認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)和訓(xùn)練才能實(shí)現(xiàn)。注意培養(yǎng)學(xué)生平時(shí)在遇到問題時(shí)，能夠自覺地把一定的數(shù)學(xué)知識(shí)與解題技能聯(lián)系起來，從而提高學(xué)生的數(shù)感。

學(xué)生做題時(shí)要學(xué)會(huì)觀察數(shù)并且能夠從中找出數(shù)的某些規(guī)律，這是培養(yǎng)數(shù)感的一個(gè)方面。例如，152=225=1×（1+1）×100+25，252=625=2×（2+1）×100+25，352=1225=3×（3+1）×100+25，452=2025=4×（4+1）×100+25…752=5625=（? ），852=7225=（? ）?；卮饐栴}：（1）請(qǐng)把上面的兩個(gè)括號(hào)填完整;（2）用字母表示上面的規(guī)律;（3）請(qǐng)計(jì)算2005的平方。這是個(gè)觀察式子找規(guī)律的問題，學(xué)生通過觀察比較，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，試著用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律補(bǔ)充完整括號(hào)內(nèi)的式子，然后用含有字母的式子來表示規(guī)律進(jìn)行歸納，最后用另外的數(shù)據(jù)進(jìn)行驗(yàn)證。通過類似問題，引導(dǎo)學(xué)生探索實(shí)踐，使學(xué)生體會(huì)數(shù)或用字母表示數(shù)的神奇魅力，同時(shí)也使學(xué)生體驗(yàn)了從具體的數(shù)到抽象的字母表示數(shù)的經(jīng)歷。在此學(xué)習(xí)過程中，結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容逐步培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)地理解和認(rèn)識(shí)事物，使學(xué)生建立起數(shù)感，感悟并發(fā)展數(shù)感，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。因此，初中數(shù)學(xué)教學(xué)通過培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感來提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

五、重視學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

初中數(shù)學(xué)課堂上的教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)養(yǎng)成的載體。初中數(shù)學(xué)是一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)具有重要的作用和意義，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中要體現(xiàn)、落實(shí)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，同時(shí)將數(shù)學(xué)學(xué)科本身的意義也滲透到學(xué)生的思維、實(shí)際活動(dòng)操作和認(rèn)知情感當(dāng)中，感悟?qū)W生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師針對(duì)本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)計(jì)合適的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生完全參與其中，最后通過學(xué)生互相間的交流，體會(huì)不同的解題思路和同一問題利用不同知識(shí)點(diǎn)作答一題多解的形式，鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的思維辨別能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在無形中感受到數(shù)學(xué)的智慧之美，培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。實(shí)際問題的解決是數(shù)學(xué)教學(xué)中一個(gè)重要環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)實(shí)際生活中的問題情境讓學(xué)生體會(huì)其中，認(rèn)真審題，提出問題、分析問題、解決問題來提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。