初中數(shù)學(xué)教學(xué)中邏輯思維能力的培養(yǎng)策略探究

鐘元茂

摘 要：在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師一定要注重對學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)，充分了解學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律以及學(xué)習(xí)的主動性，針對每一個學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度和知識掌握程度，根據(jù)掌握的情況在教學(xué)前做好充分的備課，結(jié)合多媒體等先進的教學(xué)方式進行授課，有效激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，從而達(dá)到提升學(xué)生邏輯思維能力的目的。初中數(shù)學(xué)的教學(xué)方法需要充分考慮到在實際的問題中去運用，所以數(shù)學(xué)這門學(xué)科跟日常生活關(guān)系密切相連，學(xué)生是否能很好地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)還跟自身具備的邏輯思維能力有很大的關(guān)系，因此老師在講課的時候一定要充分調(diào)動學(xué)生的積極性，并引導(dǎo)學(xué)生運用邏輯思維能力去解決在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中遇到的問題。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);邏輯思維能力;培養(yǎng)研究

如何開發(fā)和使用學(xué)生的邏輯思維能力，是初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的主要內(nèi)容。初中數(shù)學(xué)這門學(xué)科的性質(zhì)并不具體，因此，教師在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中不要單純地只是講解課本內(nèi)容，還要充分引導(dǎo)和開發(fā)學(xué)生的邏輯思維能力，初中數(shù)學(xué)對開發(fā)學(xué)生的思維能力效果特別好，所以教師在教學(xué)過程中一定要抓住這一優(yōu)勢，適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中主動地發(fā)現(xiàn)問題并且充分思考問題，然后解決問題。正如古代道家學(xué)派著作《老子》中的一句名言“授人以魚，不如授人以漁”，就是這個道理。教師在教學(xué)過程中不要直接把自己掌握的知識告訴學(xué)生，而是要引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生自己去思考解決問題的辦法，使學(xué)生逐步具備主動學(xué)習(xí)的能力。

一、培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的重要性

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師經(jīng)過細(xì)心的觀察和研究，以及大量實踐中發(fā)現(xiàn)，經(jīng)過對學(xué)生邏輯思維的培養(yǎng)，學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力得到大幅度提高，整體的學(xué)習(xí)成績也有顯著提升。數(shù)學(xué)是一門抽象性比較強的學(xué)科，但是數(shù)學(xué)在實際生活中的應(yīng)用又是特別廣泛的，所以學(xué)生必須要學(xué)好數(shù)學(xué)。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師不要使用傳統(tǒng)的教育方式，而是要把重點放在開發(fā)學(xué)生的邏輯思維能力上。教師積極地培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，學(xué)生能夠用邏輯思維能力來思考探索數(shù)學(xué)知識中遇到的問題，并且從中摸索出適合自己的學(xué)習(xí)方法，大大提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求知欲望。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師一定要注重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，給學(xué)生提供思考的機會，讓學(xué)生自主進行探索。

二、培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的教學(xué)策略

1.使用情感策略拉近師生距離，從而培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力

情感是指人受到外界刺激所產(chǎn)生的心里反應(yīng)，如：喜、怒、哀、樂等。學(xué)生帶著什么樣的心情學(xué)習(xí)將直接影響到其學(xué)習(xí)效率的高低及成績的好壞。因此，建立良好的師生關(guān)系，拉近師生間的距離在整個教學(xué)過程中也是不可小視的。這就需要教師適當(dāng)?shù)剞D(zhuǎn)換角色，以朋友的身份跟學(xué)生進行交流和學(xué)習(xí)，用尊重和平等來換取學(xué)生的信任和依賴。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，希望得到老師的重視與認(rèn)可。初中學(xué)生的自尊心都比較強，因此，教師在課堂上盡量多夸獎，少批評，保護學(xué)生的自尊心，使學(xué)生可以積極地去思考問題，勇敢地回答問題，這樣不僅有利于學(xué)生邏輯思維能力的提高，也有利于教師能很好地完成教學(xué)目標(biāo)。例如，在數(shù)學(xué)課堂上，對于一些性格內(nèi)向有些膽怯的學(xué)生，教師應(yīng)該多給予一些關(guān)注，可以是一個鼓勵的眼神，或是一個贊許的微笑，這些看似微不足道的細(xì)節(jié)，卻能深深打動學(xué)生的心，使他們得到鼓舞和認(rèn)可，進而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，情感教育的運用對于促進初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)起到了重大作用。

2.激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的邏輯思維能力

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師一定要細(xì)心鉆研，找出課本中豐富靈活的教學(xué)內(nèi)容，不要只是將課本上的知識用語言和板書的形式的單一地表現(xiàn)出來，這樣單調(diào)乏味的傳統(tǒng)教學(xué)模式不僅不能吸引學(xué)生的注意力，還會使學(xué)生對所學(xué)知識掌握不夠扎實、不夠深刻，每次學(xué)習(xí)的時候都要去翻課本找知識點，不能用靈活的邏輯思維能力去運用知識。老師在課前需要充分進行備課并且要掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，可以運用一種情境教學(xué)的方法去增加學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)的興趣，找一些豐富的視頻資料去開拓學(xué)生的眼界，讓學(xué)生掌握知識點后再循序漸進地加深知識的難度，這樣就可以充分調(diào)動學(xué)生的邏輯思維能力，使學(xué)生高效高質(zhì)量地進行學(xué)習(xí)，教師也能更好地完成初中數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。例如，教師講解“一元二次方程的應(yīng)用”這一節(jié)課的時候，老師需要結(jié)合課程內(nèi)容的難易程度運用教材中的概念和例題去講解，還可以制定一個開拓思維的問題給學(xué)生：學(xué)校需要在一個長度為70米，寬度為50米的土地上建造一個花壇，花壇的面積需要占用土地的三分之一，請學(xué)生依照這個要求畫出一個平面圖紙，然后根據(jù)圖紙將一元二次方程式列出來。這種延伸性的拓展題就是老師自己設(shè)計出來的，學(xué)生在課堂上通過去做這道題就可以充分調(diào)動出學(xué)習(xí)的興趣和熱情來，主動地動腦筋去畫圖、列方程式、計算答案。學(xué)生做出的答案也是各不相同的，有三角形的花壇、矩形的花壇等等不同的答案，這說明每一個學(xué)生都在用自己的思維去理解這道問題。整個做題過程學(xué)生都是主動而非被動，學(xué)生在這個動腦做題的過程中就逐漸地鍛煉了邏輯思維能力，也提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

3.通過自主思考培養(yǎng)學(xué)生主動思考的能力和邏輯思維能力

因為數(shù)學(xué)這門學(xué)科具有一定的抽象性，所以許多教師在課堂上會盡其所能細(xì)致地講解每一個知識點，這樣的老師雖說是盡責(zé)盡職，但是卻把學(xué)生置于了被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)當(dāng)中，這么做對開發(fā)學(xué)生的邏輯思維就造成了阻礙，從而影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。初中生已經(jīng)具備自主學(xué)習(xí)的意識，因此，教師要學(xué)會適當(dāng)?shù)姆攀趾颓擅畹囊龑?dǎo)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中自主思考，積極探索，以便于更好地培養(yǎng)學(xué)生主動思考的能力和邏輯思維能力。例如，教師在講到角的相關(guān)知識的時候，就可以讓學(xué)生自主思考各種角之間存在的差異和內(nèi)在關(guān)系，學(xué)生在好奇心的引領(lǐng)下主動思考問題，進而解決問題。在這個過程中學(xué)生找到了數(shù)學(xué)知識的樂趣，對數(shù)學(xué)這門學(xué)科產(chǎn)生了高漲的學(xué)習(xí)熱情，有了高漲的學(xué)習(xí)熱情必然會有好的學(xué)習(xí)成績。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師一定要重視培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力和邏輯思維能力。

4.借助信息連接的模式來提升學(xué)生的邏輯思維能力

數(shù)學(xué)雖然抽象性很強，但是不同章節(jié)的知識卻是緊密聯(lián)系在一起的，只有借助信息連接的模式，才能提高學(xué)生的邏輯思維能力。在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)初中生正確抓住知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系，帶領(lǐng)學(xué)生組織起有效的初中數(shù)學(xué)知識框架，從而幫助學(xué)生形成有效的數(shù)學(xué)知識網(wǎng)絡(luò)，清晰準(zhǔn)確地收錄進學(xué)生自己的腦海之中。針對上述內(nèi)容要求，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中便可以將不同的數(shù)學(xué)知識片段及相應(yīng)的數(shù)學(xué)模塊有效連接在一起，為初中生創(chuàng)建一條完善的數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)和完整的數(shù)學(xué)知識體系，協(xié)助學(xué)生更加系統(tǒng)完整地掌握數(shù)學(xué)知識。舉個例子，我們在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)四邊形和三角形的知識內(nèi)容時，數(shù)學(xué)教師完全可以將數(shù)學(xué)知識連接的作用充分展示出來，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)知識連接能力得到鍛煉。教學(xué)中教師引導(dǎo)學(xué)生通過三角形的旋轉(zhuǎn)、復(fù)制和平移等實踐操作途徑而得到平行四邊形，進而引申到計算面積的內(nèi)容。學(xué)生在教師的引導(dǎo)及自身的探究下通過求三角形的面積而得到平行四邊形的面積的計算方法。以三角形的相關(guān)知識作為起點，將平行四邊形、梯形、長方形等四邊形有機聯(lián)系在一起，幫助學(xué)生形成和圖形有關(guān)的知識網(wǎng)絡(luò)。在學(xué)習(xí)中，經(jīng)過歸納和求同，找出共同的規(guī)律。

5.合理運用科學(xué)創(chuàng)新的教學(xué)方法創(chuàng)建靈活思維課堂

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，它不僅改變和影響了人們的生活和工作方式，也在悄無聲息中進入了教育領(lǐng)域。教師在進行課堂教學(xué)的過程中，可以充分運用一些可以輔助教學(xué)內(nèi)容的教具，比如說一些模具和多媒體教學(xué)設(shè)備等，將課堂本來枯燥的知識運用靈活多樣的方式展示出來，另外老師在課堂上可以指引孩子使用合作的方式去學(xué)習(xí)，陪著孩子一起建立一個合作學(xué)習(xí)的高效課堂，老師可以在學(xué)生遇到問題的時候簡單地提示一下，但是不要把答案或者解題思路全部告訴學(xué)生，要讓學(xué)生充分地用自己的思維能力去思考問題，然后對問題反復(fù)計算推敲，使用相關(guān)的教學(xué)輔助設(shè)備，讓初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程變成研究的過程。讓學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得到提升，學(xué)習(xí)效率得到提升。例如，教師在講到“切線長定理”這一課的時候，假如老師不能將圖形相關(guān)的知識細(xì)致地講出來，學(xué)生就不能夠完全理解這個知識點，因為數(shù)學(xué)是一個循序漸進、環(huán)環(huán)相扣的學(xué)習(xí)過程，如果在一個地方卡住了就很難去理解以下的知識了，所以老師可以使用畫圖的方法給學(xué)生講解，先讓學(xué)生在本子上畫出一個圓設(shè)為M，然后在這個圓的外面隨便畫一個點作為N，經(jīng)過點N畫出圓M的兩條切線，最后可以設(shè)出NA和NB，然后切點分別是點A和點B;畫完之后讓學(xué)生自己去用眼睛觀察畫出的兩條線是不是一樣長度的，最后再進行驗證。

6.課堂上教師要注重師生間的互動，以互動的方式建立高效思維課堂

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師不管使用什么方法都是要把課本的知識內(nèi)容與我們身邊的實際情況充分地結(jié)合，使學(xué)生對課本知識充分理解。數(shù)學(xué)課堂的每一節(jié)課都是老師和學(xué)生進行師生交流的機會，盡管數(shù)學(xué)的教學(xué)任務(wù)跟所有的科目相比較為復(fù)雜，但是老師也沒有忽略師生共同互動的這一項內(nèi)容，因為學(xué)生在輕松的環(huán)境下才能放松心態(tài)去理解老師講授的內(nèi)容，從而讓老師的數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)更加高效地完成，形成一個良性循環(huán)。比如，教師在講解“平行四邊形的判定”這一個知識點的時候，因為這節(jié)課的主要關(guān)鍵點就是“對角線互相平分”和“兩組對邊相等”等等內(nèi)容，老師在講課的時候可以使用分組學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生討論出幾種判定平行四邊形的方法，然后逐步去驗證，使得學(xué)生的邏輯思維能力得到了更好的開發(fā)。

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師一定不要使用一成不變的教學(xué)方式，要緊隨時代的步伐做到與時俱進，教師要從自身做起，不斷去學(xué)習(xí)和研究出更好更全面的數(shù)學(xué)教學(xué)方法，找出更加適合鍛煉學(xué)生邏輯思維能力的教學(xué)方法，協(xié)助學(xué)生進入高效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀態(tài)中。

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編輯 溫雪蓮