思維導(dǎo)圖助力初中英語閱讀教學(xué)

摘 要：隨著新課改的不斷深入，人教版初中英語教材關(guān)于學(xué)生的閱讀內(nèi)容也增加了更人文性和中西文化融匯性的文章，這使得學(xué)生的閱讀內(nèi)容既注重國際視野又能體現(xiàn)我國深厚的文化底蘊(yùn)。教師需更加注重學(xué)生的自主發(fā)展、合作參與和創(chuàng)新實(shí)踐能力。對(duì)此，教師需要對(duì)教學(xué)方法、模式加以改進(jìn)。在英語閱讀教學(xué)中，英語教師有效運(yùn)用思維導(dǎo)圖在課前預(yù)習(xí)階段幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)重點(diǎn)，在課堂學(xué)習(xí)中構(gòu)建和呈現(xiàn)出各層次間的關(guān)系和知識(shí)結(jié)構(gòu)，在課后復(fù)習(xí)階段鞏固對(duì)課文內(nèi)容的理解和知識(shí)的內(nèi)化。使用思維導(dǎo)圖能夠使抽象的英語知識(shí)更加直觀、具體地呈現(xiàn)，對(duì)于學(xué)生理解文意、掌握語言點(diǎn)有重要的幫助。

關(guān)鍵詞：初中英語;英語閱讀教學(xué);思維導(dǎo)圖

思維導(dǎo)圖的應(yīng)用能夠通過構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)，直觀體現(xiàn)各個(gè)環(huán)節(jié)之間的關(guān)聯(lián)以及重要知識(shí)點(diǎn)在文章中的具體運(yùn)用，更加有利于學(xué)生掌握內(nèi)容大意，記憶語法要點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生邏輯思維能力和深入學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。近年來，在英語教學(xué)模式不斷創(chuàng)新、優(yōu)化中，思維導(dǎo)圖這一有溫度的學(xué)習(xí)方法被越來越多地運(yùn)用到英語閱讀教學(xué)中，促使學(xué)生更加樂意、積極地學(xué)習(xí)讓他們總覺得枯燥、難懂的長篇文章，在很大程度上提高了學(xué)生的英語閱讀技能，進(jìn)而促進(jìn)了學(xué)生英語綜合能力的發(fā)展。

一、思維導(dǎo)圖在初中英語閱讀教學(xué)中的作用

（一）有效保障課堂教學(xué)效率

在初中英語閱讀教學(xué)中，教師根據(jù)文章的實(shí)際內(nèi)容，運(yùn)用思維導(dǎo)圖，通過層次分明的樹狀圖、結(jié)構(gòu)圖等不同形式的思維導(dǎo)圖，梳理出英文閱讀文本的結(jié)構(gòu)，使知識(shí)體系更加清晰，便于學(xué)生對(duì)文本中與教學(xué)相關(guān)的信息進(jìn)行分析和識(shí)別，讓學(xué)生對(duì)重點(diǎn)段落及重點(diǎn)語法內(nèi)容進(jìn)行針對(duì)性精讀和分析，從而使學(xué)生閱讀的效率有較大的提升，并能將作者的思路與情感更加直觀地展示，使學(xué)生對(duì)文章有深入的了解，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握也更加容易，給學(xué)生有效的知識(shí)、情感教育，從而使教學(xué)效率有整體的提升[1]。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力

課程改革深入落實(shí)以來，素質(zhì)教育背景下的初中英語課堂教學(xué)更為強(qiáng)調(diào)課堂中學(xué)生的自主化學(xué)習(xí)、學(xué)生與教師之間的合作學(xué)習(xí)、學(xué)生探究意識(shí)與整合能力的培養(yǎng)。所以，自主發(fā)展、合作參與和創(chuàng)新實(shí)踐這三項(xiàng)能力的提升，有利于學(xué)生閱讀興趣與閱讀技能的培養(yǎng)。英語教師在英語閱讀教學(xué)中，通過引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式展開學(xué)習(xí)，并構(gòu)建出各組的思維導(dǎo)圖，進(jìn)而將各小組的思維導(dǎo)圖進(jìn)行班級(jí)分享展示，增進(jìn)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力及材料整合能力，從而使學(xué)生的英文閱讀能力與邏輯思維能力得到有效的提升。

二、淺析思維導(dǎo)圖在初中英語閱讀教學(xué)中的具體應(yīng)用

（一）使學(xué)生在課前預(yù)習(xí)中掌握文本內(nèi)容

課前預(yù)習(xí)是初中學(xué)生必備的重要學(xué)習(xí)手段。英語教師可以在課前給學(xué)生布置閱讀內(nèi)容，并要求學(xué)生自己或通過小組合作繪制關(guān)于本次閱讀內(nèi)容的思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生掌握文本內(nèi)容，學(xué)習(xí)重要知識(shí)點(diǎn)。例如，在八年級(jí)英語下冊(cè)An old man tried to move the mountains？這部分教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平與能力為學(xué)生進(jìn)行分組，依據(jù)閱讀教學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)分工，對(duì)文本中所提及的愚公移山的時(shí)間、原因、愚公說了什么，大家是怎么做的、故事結(jié)果等知識(shí)信息進(jìn)行匯總，構(gòu)建出清晰、具體的思維導(dǎo)圖，從而使學(xué)生掌握文本的大致內(nèi)容及結(jié)構(gòu)，有助于學(xué)生在課堂教學(xué)中理解教師的講解思路。

（二）在課堂教學(xué)中利用思維導(dǎo)圖分析知識(shí)

在課堂教學(xué)中，教師可以利用思維導(dǎo)圖對(duì)英語閱讀文本中的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行清晰的講解，并根據(jù)知識(shí)的結(jié)構(gòu)與層次在導(dǎo)圖中添加與教學(xué)相關(guān)的擴(kuò)展知識(shí)點(diǎn)，拓展學(xué)生的知識(shí)面。同時(shí)，利用思維導(dǎo)圖中各個(gè)模塊清晰、層次分明的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生英語知識(shí)的掌握與使用程度進(jìn)行檢驗(yàn)和測(cè)試。例如，教師可以根據(jù)英語教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的問題，而學(xué)生通過黑板上教師所繪制的導(dǎo)圖，分析各知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系，做出快速的解答。這一方式能夠使學(xué)生更加清晰地將不同的知識(shí)點(diǎn)關(guān)聯(lián)在一起，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和探究能力的發(fā)展[2]。

（三）在課后復(fù)習(xí)中鞏固知識(shí)

思維導(dǎo)圖的應(yīng)用貫穿于學(xué)生學(xué)習(xí)英語的整體過程中，課后復(fù)習(xí)時(shí)，學(xué)生根據(jù)思維導(dǎo)圖所呈現(xiàn)的結(jié)構(gòu)關(guān)系，準(zhǔn)確回憶起教師在課堂中對(duì)知識(shí)的講解。例如，按照之前構(gòu)建的思維導(dǎo)圖重新繪制一個(gè)空白的樹樁圖，根據(jù)記憶將重點(diǎn)知識(shí)填寫到導(dǎo)圖中正確的位置上，從而加深對(duì)知識(shí)的記憶。除此之外，學(xué)生可以參照思維導(dǎo)圖重新閱讀文本材料，對(duì)重點(diǎn)及難點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性分析，從而強(qiáng)化記憶教師在課堂上所講的知識(shí)。

（四）在課外閱讀中對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行補(bǔ)充

初中英語閱讀的學(xué)習(xí)，通常分為教材本文學(xué)習(xí)以及課外閱讀兩部分。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在課外閱讀學(xué)習(xí)中根據(jù)閱讀內(nèi)容，繪制思維導(dǎo)圖。與此同時(shí)，教師可以將課外閱讀學(xué)習(xí)與教材內(nèi)的重點(diǎn)知識(shí)相結(jié)合，在課外閱讀過程中將與課堂教學(xué)相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容添加到相應(yīng)的導(dǎo)圖結(jié)構(gòu)中作為補(bǔ)充，能夠使其思維能力得到鍛煉。

綜上所述，在英語閱讀教學(xué)中，思維導(dǎo)圖在課前、課中、課后及課外都有著重要的作用。教師合理運(yùn)用思維導(dǎo)圖是十分必要的，它可以幫助學(xué)生系統(tǒng)地梳理知識(shí)、發(fā)散創(chuàng)意，還可以幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，形成系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和思維的習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

[1]亓雪萍.探析思維導(dǎo)圖在初中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J].課程教育研究，2019（8）：119.

[2]黃艷紅.思維導(dǎo)圖在初中英語聽說教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].英語教師，2019，19（4）：144-148.

作者簡(jiǎn)介：張婧（1981.6—），女，甘肅蘭州人，漢族，本科學(xué)歷，職稱：二級(jí)教師，研究方向：初中班級(jí)管理及英語教學(xué)。

編輯 李燁艷