農(nóng)村初中生英語學(xué)業(yè)自我效能感的培養(yǎng)策略分析

摘 要：英語學(xué)業(yè)自我效能感是指學(xué)生對自己是否能順利完成英語學(xué)業(yè)任務(wù)的自信程度，而農(nóng)村初中生普遍表現(xiàn)出較低的英語學(xué)業(yè)自我效能感，因此，在教學(xué)實踐中，教師要采取合理的措施培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)業(yè)自我效能感。

關(guān)鍵詞：英語學(xué)業(yè);自我效能感;培養(yǎng)策略

自我效能感是指一個人對自己是否有能力完成某一項任務(wù)的判斷與推測，而學(xué)業(yè)自我效能感是自我效能感在學(xué)業(yè)方面的具體體現(xiàn)，指的是學(xué)生對自己是否能順利完成某項學(xué)業(yè)任務(wù)的自信程度。學(xué)業(yè)自我效能感會影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，相關(guān)的研究發(fā)現(xiàn)往往學(xué)業(yè)自我效能感較低的學(xué)生，學(xué)習(xí)成績也較差。很多研究也發(fā)現(xiàn)，學(xué)生學(xué)業(yè)自我效能感的提高與學(xué)習(xí)成績的提高呈顯著的正相關(guān)，因此，在教學(xué)實踐中，教師除了給學(xué)生講授相應(yīng)的學(xué)科知識外，同時也要注重采取合理的措施來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)業(yè)自我效能感，進而促進學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高。

一、 農(nóng)村初中生英語學(xué)業(yè)自我效能感的現(xiàn)狀

英語學(xué)業(yè)自我效能感是指學(xué)生對自己是否能順利完成英語學(xué)業(yè)任務(wù)的自信程度，結(jié)合以往的研究和教學(xué)實踐，發(fā)現(xiàn)農(nóng)村初中生普遍表現(xiàn)出較低的英語學(xué)業(yè)自我效能感。農(nóng)村初中生普遍覺得對他們來說英語很難學(xué)，雖然自己已經(jīng)很努力了，但是學(xué)習(xí)成績依然不令人滿意，而且只有小部分學(xué)生相信自己能把英語學(xué)好，大多數(shù)的學(xué)生對自己的英語學(xué)習(xí)能力缺乏信心，因此很多學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的積極性也不高，英語成績也一般，英語成了很多學(xué)生的短板學(xué)科。

此外，在教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村初中生在英語學(xué)習(xí)中比較薄弱的方面是聽力和口語，大多數(shù)的學(xué)生覺得自己很難學(xué)好這兩個方面，對自己的學(xué)習(xí)能力缺乏信心，尤其是口語，很多學(xué)生害怕說英語，擔(dān)心自己的口語不好，覺得自己說不好英語，而如果只是單純的寫作和閱讀則難度不是很大，很多學(xué)生也對自己學(xué)好閱讀和寫作有很大的信心，但是要用英語來表述就顯得比較困難，因此導(dǎo)致很多學(xué)生把英語學(xué)成了“啞巴英語”，而英語作為一門語言，口語和聽力則是非常重要的兩個方面。農(nóng)村初中生較低的英語學(xué)業(yè)自我效能感不僅影響了學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的積極性和努力程度，還降低了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，影響了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績。

二、 農(nóng)村初中生英語學(xué)業(yè)自我效能感的培養(yǎng)策略

要提高農(nóng)村初中生的英語學(xué)習(xí)成績，則要注重對學(xué)生進行英語學(xué)業(yè)自我效能感的培養(yǎng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和信心。

（一） 優(yōu)化英語學(xué)習(xí)環(huán)境

農(nóng)村初中學(xué)校與城鎮(zhèn)學(xué)校相比，硬件設(shè)施和師資力量有一定的差距，尤其是英語學(xué)習(xí)需要多聽和多說，因此對硬件的要求比較高，而一些硬件設(shè)施的缺乏影響了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的效果。此外，很多農(nóng)村家長對孩子英語的學(xué)習(xí)也不是很了解，對孩子的學(xué)習(xí)也輔導(dǎo)不了，經(jīng)濟上也不允許給孩子買一些英語的輔助學(xué)習(xí)工具和資料，因此對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)也有一定的影響。所以，教師要在一定程度上優(yōu)化英語學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語。

（二） 增強學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信

農(nóng)村學(xué)校雖然從小學(xué)就開始開設(shè)英語課，但是師資力量等方面的不足，導(dǎo)致英語教學(xué)往往流于形式，教學(xué)的效果大打折扣，使學(xué)生從小學(xué)就覺得英語很難學(xué)，自己沒有信心學(xué)好英語，對英語學(xué)習(xí)的興趣也不高，加上學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的一些失敗經(jīng)驗，都對學(xué)生的英語學(xué)業(yè)自我效能感產(chǎn)生了消極的影響。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生正確地認識英語課程的學(xué)習(xí)，端正英語學(xué)習(xí)的態(tài)度，讓學(xué)生體驗到英語學(xué)習(xí)的樂趣，增強學(xué)生英語學(xué)習(xí)的信心。

（三） 引導(dǎo)學(xué)生制定合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)和計劃

制定合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)和計劃能提高學(xué)生的英語學(xué)業(yè)自我效能感。在英語學(xué)習(xí)中，明確的目標(biāo)和計劃可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，減少學(xué)生學(xué)習(xí)上的拖延，促使學(xué)生朝著既定的方向不斷努力。而很多學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中缺乏學(xué)習(xí)目標(biāo)，也沒有詳細的學(xué)習(xí)計劃，導(dǎo)致英語學(xué)習(xí)事半功倍，浪費了很多時間，因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生正確認識自己的英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，針對學(xué)習(xí)薄弱的方面制定合理的計劃和目標(biāo)，并付諸行動。

（四） 指導(dǎo)學(xué)生建立積極的歸因模式

歸因是一個人尋找自己行為原因的過程，會影響之后的行為和選擇。很多農(nóng)村初中生把自己的英語學(xué)習(xí)成績不好歸因于能力不足，覺得自己沒有學(xué)習(xí)英語的天賦，自身的學(xué)習(xí)能力不行，這種消極的歸因模式挫傷了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的信心，因此，教師要指導(dǎo)學(xué)生進行正確的歸因，引導(dǎo)學(xué)生將英語學(xué)習(xí)成績不好歸因于努力程度不夠和學(xué)習(xí)策略不恰當(dāng)，反思自己英語學(xué)習(xí)上的不足，使學(xué)生建立積極的歸因模式，增強英語學(xué)習(xí)的自信。

（五） 培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)策略

恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略是提高英語學(xué)習(xí)成績非常重要的一個方面，很多學(xué)生英語學(xué)習(xí)非常刻苦，但是因為沒有找到合適的學(xué)習(xí)方法而成績一直止步不前。因此，教師在教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)策略，指導(dǎo)學(xué)生掌握一些基本的英語學(xué)習(xí)的方法和技巧，比如如何有效地記單詞、如何提高英語閱讀的能力等，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的效率，增強學(xué)生的英語學(xué)業(yè)自我效能感。

綜上所述，培養(yǎng)農(nóng)村初中生的英語學(xué)業(yè)自我效能感是十分必要的。英語的學(xué)習(xí)是一個不斷積累的過程，學(xué)生如果對自己的英語學(xué)習(xí)充滿信心，即使遭遇到一些挫折和失敗，也能堅持不懈的學(xué)習(xí)，取得滿意的成績。

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作者簡介：

王仰毅，一級教師，甘肅省白銀市，會寧縣柴門初級中學(xué)。